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            四年級上冊數(shù)學(xué)教案加減法

            時間:2023-10-23 15:28:48 數(shù)學(xué)教案 我要投稿
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            四年級上冊數(shù)學(xué)教案加減法

              作為一名教師,總歸要編寫教案,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。我們該怎么去寫教案呢?下面是小編為大家收集的四年級上冊數(shù)學(xué)教案加減法,希望能夠幫助到大家。

            四年級上冊數(shù)學(xué)教案加減法

            四年級上冊數(shù)學(xué)教案加減法1

              一、教學(xué)目標

              1.結(jié)合具體情境,能正確進行小數(shù)加減混合計算,并能選擇簡便的方法進行計算。

              2.能解決簡單的小數(shù)加減混合的實際問題。

              二、教材分析

              本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了小數(shù)加減的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,教材通過歌手大獎賽的情境,提出了“誰的總分高呢?高多少?”的問題,隨后呈現(xiàn)了常見的兩種計算方法,一種是用分步列式計算,另一種是用綜合列式進行計算。重點是使學(xué)生了解小數(shù)加減混合運算順序。在研究的過程中,將計算方法的學(xué)習(xí)和解決問題緊密結(jié)合起來,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活。在探究的過程中,教材在解決問題之前先讓學(xué)生估計一下結(jié)果,滲透估計的思想。

              對于情境中涉及到的一些專門用語,如“專業(yè)得分”“綜合素質(zhì)得分”,我要給學(xué)生稍作解釋。當學(xué)生理解了情境后,可以讓學(xué)生自己先估算,再組織學(xué)生獨立探索,并在全班進行交流。

              練習(xí)的設(shè)計中“購物”取材于學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活,并且有一定的開放性和靈活性,有助于學(xué)生各方面能力的發(fā)展與提高。

              三、學(xué)校及學(xué)生狀況分析

              我校是一所農(nóng)村小學(xué),大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)良好,對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)抱有濃厚的興趣。經(jīng)過幾年對新教材的學(xué)習(xí),學(xué)生初步養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作意識,敢于質(zhì)疑,有初步的.自主探究能力和解決實際問題的能力。但有個別學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好,設(shè)計教學(xué)過程需要注意面向全體學(xué)生,關(guān)注每個孩子的發(fā)展。

              四、教學(xué)過程

              (一)創(chuàng)設(shè)情境

              播放實況錄像。

              (播放本校田海燕老師參加全鎮(zhèn)教職工聲樂比賽的實況錄像,學(xué)生看的十分投入,看完后一片掌聲,并議論紛紛:“我們音樂老師唱的真棒!”“像名星!”“她得了第幾?”“一定是冠軍!”)

              師:同學(xué)們,田老師在這次比賽中的出色表演得到了評委的好評,經(jīng)過初賽、復(fù)賽,最后她與小張幼兒園的賈春風(fēng)老師爭奪冠軍。想不想看看她們的最后成績?

              生:(急切的)“想!”

              (多媒體出示兩位選手及其成績的畫面,形式與教材基本相同,5號選手變?yōu)樘锢蠋煟?號選手變?yōu)橘Z老師)

              師:同學(xué)們,你發(fā)現(xiàn)了什么?能提出什么問題?

              生1:誰能得第一呢?

              生2:賈老師能得第一,因為它的專業(yè)得分比田老師的高。

              生3:不對,田老師的綜合素質(zhì)得分比賈老師的高,所以田老師能得第一

              生4:我不明白“專業(yè)得分”和“綜合素質(zhì)得分”是什么意思?用哪個成績決定她們的表現(xiàn)呢?

              生5:(非常自信地)我知道!我從電視上見過,專業(yè)得分就是演唱得分,綜合素質(zhì)得分就是音樂理論知識得分,把每個人的兩項得分加起來進行判斷誰是冠軍。

              師:你真是個用心的孩子!就像你說的人們一般是將兩項得分加起來判斷誰的成績好一些,下面我們就用這種方法來判斷她們誰表現(xiàn)得好一些。

              (二)自主探究

              1.師:誰能估計一下她們的總分大約各是多少?

              生1:(思考)她們的成績差不多,都超過9分了。

              生2:她倆的成績很相接近,我們必須具體算一下,才能比出高低。

              師:該怎樣算呢?請同學(xué)們試一試,看誰的方法歡迎!(學(xué)生立刻行動起來)

              師:誰想把自己的方法介紹給大家?

              生1:5號選手的總分已經(jīng)知道了,我要求出9號選手的總分,再和5號選手的得分進行比較。我的列式是:8.65+0.40=9.05 (分) 9.43-9.05=0.38(分),田老師是冠軍,比賈老師高0.38分。

              生2:我的想法和他一樣,但是我是把兩個算式合并在一起的,列式是:9.43-(8.65+0.40)

              師:為什么要有小括號呢?

              生3:因為要先算出9號選手的總分。

              師:像這樣的加減混合題,同學(xué)們會一步一步計算出得數(shù)嗎?試一試。

              (學(xué)生獨立計算后反饋)

              生:9.43-(8.65+0.40)

              =9.43-9.05

              =0.38(分)

              師:在計算小數(shù)加減法時應(yīng)注意什么?

              生:在列豎式時,小數(shù)點對齊在加減。

              (三)拓展應(yīng)用

              教師展示購物清單。

              新世紀超市購物清單

              20xx.09.15 15:41

              商品名稱   數(shù)量   單價   小計

              面包   2   2.70元   5.40元

              醬油   1   4.85元   4.85元

              應(yīng)收:10.25元

              客付款:20元

              找零:9.75元

              師:從這張購物單上,你們能提出哪些數(shù)學(xué)問題?

              生1:我想核對一下2個面包和一瓶醬油的總價對不對?

              生2:我想給阿姨驗算一下,看錢是否找對?

              ……

              師:看來同學(xué)們能從不同的角度提出問題,那么,這些問題用我們所學(xué)的知識來解決吧!

              (學(xué)生活動后匯報)

              生1:第一個問題:2.70+2.70+4.85=10.25(元),和購物小票上一樣。

              生2:第二個問題:20-10.25=10.75(元)

              生3:第二題不對,結(jié)果應(yīng)該是9.75元,他忘記退位了!因為被減數(shù)是整數(shù),小數(shù)點在個位的后面,所以我用豎式時,在20的后面點上小數(shù)點,然后補上兩個0再計算。

              生4:我們也是這樣想的,這樣退位時不容易發(fā)生錯誤。

              生5:老師,我們沒補寫0,但我們心里是這樣記著的。

              師:同學(xué)們的想法都不錯,在被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)少時,列豎式時,要給被減數(shù)的末尾添上0,如果達到一定的熟練程度,也可以不把0寫出來。

              2.自編自算

              出示數(shù)據(jù)4.12 12.3 5.08

              師:用這些數(shù)能寫出連加、連減或加減混合的算式嗎?

              (學(xué)生編算式、交流)

              生1:4.12+12.3+5.08

              生2:4.12-12.3-5.08

              生3:他編的題我們現(xiàn)在沒法算,應(yīng)改成12.3-4 .12-5.08

              生4:12.3-(4.12+5.08)

              師:現(xiàn)在我們就來計算自己編的三道題,在計算時要注意同學(xué)們提醒的幾個問題。

              五、教學(xué)反思

              “數(shù)學(xué)來源于生活,應(yīng)用于生活!痹诒竟(jié)課的教學(xué)中,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了與之聯(lián)系密切、富有情趣的生活情境,充分調(diào)動了學(xué)生的探究,使學(xué)生以飽滿的熱情投入到新知識的探究中。田老師是我班的任課教師,學(xué)生十分關(guān)心田老師能否得冠軍,這種心理促使學(xué)生急切的想知道賈老師的總分,從而全身心的投入到新知識的探究中。

              練習(xí)的設(shè)計我盡量拉近與學(xué)生的距離,學(xué)生在解決問題的過程中不但感到有趣味,而且也感受到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。我組織自己編題自己算,使枯燥的計算富有趣味性,使學(xué)生在民主、和諧的氛圍中,充分體會到成功的愉悅,收到良好的教學(xué)效果。

              六、案例點評

              本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計教師注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活情境,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、小組交流,實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí),體現(xiàn)了新課程的基本理念。

              1.與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系。

              本節(jié)課從課題的引入到教學(xué)過程都注重從學(xué)生熟悉的身邊事例中挖掘教學(xué)素材。例如:為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了本校教師參賽的實況,學(xué)生關(guān)心自己教師的成績,學(xué)習(xí)興趣油然而生,使課堂充滿了情趣,并且使學(xué)生真實的感到數(shù)學(xué)就在身邊,體驗到了數(shù)學(xué)源于生活。

              2.為學(xué)生提供了自主探索的時間和空間。

              本節(jié)課的教學(xué)不管是新知識的探究還是知識的應(yīng)用。教師都能大膽放手,給學(xué)生提供充足的時間和空間,讓學(xué)生自主去計算,去思考,去發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā),互相補充,學(xué)生之間形成了一個良好的互動空間。

              3.注重解決實際問題能力的培養(yǎng)。

              在教學(xué)中教師注重體現(xiàn)了“學(xué)以致用”的思想。從創(chuàng)設(shè)情境——探究算法——提高應(yīng)用,充分體現(xiàn)了“從生活中來,到生活中去”的教學(xué)理念。特別是練習(xí)的設(shè)計, “購物”和“自編自算”,貼近學(xué)生的生活實際,又具有一定的開放性和靈活性,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在此過程中不但鍛煉了學(xué)生解決實際問題能力,而且使學(xué)生獲得良好的情感體驗

            四年級上冊數(shù)學(xué)教案加減法2

              教學(xué)目標:

              1、結(jié)合具體情境,探索加減法的計算方法,正確計算兩位小數(shù)的加減法。

              2、能結(jié)合具體情境提出數(shù)學(xué)問題;能運用小數(shù)加減法解決日常生活中簡單的實際問題,在解決問題的過程中,培養(yǎng)估算意識。

              3、在通過分類活動程中培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的能力。動手操作的能力。

              教學(xué)重點:

              1、探索加減法的計算方法,正確計算兩位小數(shù)的加減法。

              2、能運用小數(shù)加減法解決日常生活中簡單的實際問題。

              教學(xué)難點:

              探索加減法的計算方法,正確計算兩位小數(shù)的加減法。能運用小數(shù)加減法解決日常生活中簡單的實際問題。

              教法學(xué)法:

              小組合作交流法 講練結(jié)合法。主動探究法

              教學(xué)準備:

              小黑板

              教學(xué)過程:

              一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題

              創(chuàng)設(shè)歌手大獎賽的情境,提出了“誰表現(xiàn)比較好”的問題。教學(xué)時首先幫助學(xué)生了解“專業(yè)的.分”“綜合素質(zhì)得分”是什么意思,怎樣判斷誰的表現(xiàn)好呢?學(xué)生可能有不同的方法,引導(dǎo)學(xué)生認識到人們一般是將專業(yè)分和綜合素質(zhì)分加起來進行判斷的。

              二、探索計算方法

              1、根據(jù)題目列式,估算結(jié)果。

              學(xué)生列出加法算式后,先估算結(jié)果。

              2、探索計算方法

              可以用不同的方法,鼓勵學(xué)生用豎式計算,并討論“為什么小數(shù)點要對齊”,通過討論使學(xué)生體會到只要小數(shù)點對齊,相同數(shù)位上的數(shù)就能對齊,然后就和整數(shù)加減法的道理一樣了。

              3、研究問題2,探索減法的計算方法。讓學(xué)生獨立解決,可以有多種解決方法。

              三、當堂訓(xùn)練

              (一)火眼金睛辨對錯。(10分)

              1、0.3與0.300大小相同,計數(shù)單位也相同。 ( )

              2、小數(shù)點的后邊添上“0”或去掉“0”,小數(shù)大小不變。 ( )

              3、4.4時=4時40分。 ( )

              4、整數(shù)加法的運算定律同樣適用于小數(shù)加法。 ( )

              5、2.7和2.9之間只有一個小數(shù)。 ( )

              (二)獨立完成練一練1、2題。教師集體訂正答案。

              四、學(xué)習(xí)體會。

              寫出本節(jié)課你的感想吧。

              五、作業(yè)布置

            四年級上冊數(shù)學(xué)教案加減法3

              【教學(xué)內(nèi)容】

              義務(wù)教育課程標準實驗教科書(西師版)四年級上冊第34頁例1,練習(xí)六的第1、2題。

              【教學(xué)目標】

              1、結(jié)合具體情景,讓學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗口算整萬數(shù)加減法。

              2、體會算法的多樣化。

              3、初步培養(yǎng)學(xué)生遷移的學(xué)習(xí)能力。

              【教學(xué)重難點】

              初步學(xué)會用遷移的方法探索多位數(shù)加減法的口算方法,并能較為熟練地進行口算。

              【教具學(xué)具準備】

              多媒體課件或教學(xué)掛圖。

              【教學(xué)過程】

              一、創(chuàng)設(shè)情景、提出問題

              教師:秋天是收獲的季節(jié),同學(xué)們看,農(nóng)民伯伯們又迎來了一個豐收的金秋。

              (多媒體出示金秋的收割畫面)

              教師:豐收的喜悅已經(jīng)讓農(nóng)民伯伯們忘記了收割的疲憊,他們興沖沖地將剛收割下來的糧食運到了糧庫,準備賣個好價錢。

             。ǔ鍪局黝}圖)

              教師:仔細觀察這幅情景圖,從圖中你知道了哪些信息?

              學(xué)生1:我知道了星光村今年賣稻谷大約260000 kg,柑樹村今年賣稻谷大約320000 kg。

              學(xué)生2:還有一個問題需要我們解決——星光村和柑樹村一共賣稻谷多少千克?

              教師:了解了這些信息以后,你們還能提出哪些問題呢?

              學(xué)生1:星光村比柑樹村少賣稻谷多少千克?

              學(xué)生2:柑樹村比星光村多賣稻谷多少千克?

              學(xué)生3:他們倆只是問法不同而已,實際上算法是相同的。另一個村的稻谷產(chǎn)量是多少千克?

              教師:聰明的孩子們根據(jù)了解的`信息,提出了這么多問題,然而要解決這些問題就必須要用到多位數(shù)的加減法,今天我們就先從簡單的入手,一起來學(xué)習(xí)多位數(shù)加減法的口算。

             。ò鍟n題)

              [點評:創(chuàng)設(shè)了農(nóng)民豐收送糧的情景,讓學(xué)生了解農(nóng)民的生活,感受多位數(shù)加減法與生活的密切聯(lián)系,巧妙引入課題。]

              二、運用遷移,探究新知

              教學(xué)例1。

              教師:我們先解決第一個問題——星光村和柑樹村一共賣稻谷多少千克?怎么列式?

              學(xué)生:260000+320000=?

              教師:能口算出這道多位數(shù)加法的結(jié)果嗎?

              學(xué)生:能。教師:誰來說說看?

              學(xué)生:260000+320000=580000。(教師板書算式)

              教師:為什么能那么快地報出答案呢?你們是怎么口算的?在4人小組里先說一說。(4人小組交流)

              學(xué)生1:260000和320000的末尾都有4個0,我在計算的時候先暫時不看0,就算26+32=58,然后再在58的后面添4個0,就是580000了。

              教師:省去兩個數(shù)末尾相同數(shù)位的0,計算以后再添上,不錯的方法!

              學(xué)生2:因為26+32=58,所以26萬+32萬=58萬。

              教師:用已有的知識來解決新問題,能看出你是認真思考了的。

              學(xué)生3:我把260000看成26個萬,把320000看成32個萬,26個萬加32個萬就是58個萬,也就是580000。

              教師:哦,改寫成以“萬”作單位的數(shù)以后再計算,很好的主意!

              教師:還有別的想法嗎?

              教師:同學(xué)們的這些口算方法都是正確的。但這些方法中,你們認為哪種方法比較簡便,而且不容易出錯呢?

             。4人小組討論)

              學(xué)生:我們小組認為,把這些數(shù)改寫成以“萬”作單位的數(shù),然后再計算,這樣既不容易出錯,也比較簡便。

              教師:那么我們再試幾道題來看一看,這種方法是否比較簡便。

              教師:現(xiàn)在要算星光村比柑樹村少賣多少千克稻谷,怎樣列式?

              學(xué)生:320000-260000=?

              教師:誰會計算?

              學(xué)生:因為32萬減26萬等于6萬,所以320000-260000=60000。

             。ń處煱鍟闶剑

              教師:很好,同學(xué)們馬上就會學(xué)以致用了。如果我們還要計算另一個村的稻谷總產(chǎn)量,又該怎樣列式計算呢?大家試一試。

             。▽W(xué)生自主列式計算,然后全班匯報,教師板書算式)

              教師小結(jié):

              我們在做整萬數(shù)加減法的口算時,通常把這些整萬數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù),然后再進行加減計算,這樣比較簡便。

              [點評:教學(xué)例1時,教師引導(dǎo)學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生根據(jù)舊知識推出整萬數(shù)加減法的口算方法,并對各種口算方法進行交流比較,再進行小結(jié)。通過自主性的探究活動,展示了學(xué)生各自真實的思維活動過程,既讓學(xué)生探索了口算方法,同時又體現(xiàn)了口算方法的多樣化。]

              三、嘗試運用,加深理解

              1、完成練習(xí)六第1題——小猴摘桃。

              學(xué)生獨立完成,全班反饋交流。重點讓學(xué)生說說計算“4000+3000”和“9000-20xx”的時候是怎樣想的。

              2、完成練習(xí)六第2題。

              多位數(shù)加減法的口算練習(xí),學(xué)生獨立完成后,集體訂正。

              四、全課總結(jié)教師:今天的數(shù)學(xué)課你有什么收獲?

            四年級上冊數(shù)學(xué)教案加減法4

              一、復(fù)習(xí)準備

              1、口算

              2.5+1.5=   7.8-1.8=   3.5+2.5=   6.4-1.4=   100-84=

              3.3+6.7=   85+15=   45+35=   4.5+2.6=   0.49-0.27=

              2計算

              3.54+5.2  6 368-269   18.32+27.57

              二、目標實施

              出示掛圖

              1、在歌手大賽的情境中,抽象出小數(shù)加減混合運算的模型,探究算法同學(xué)們,在電視里看到過歌手大賽吧?出示掛圖:這是一次歌手大賽的比賽現(xiàn)場,來看看選手們的得分情況吧,誰來為大家介紹一下?

              2、 估計誰的總分會比較高呢?

              小組交流。

              3、高多少分呢?我們還需要來算一算。能用算式說明你的想法嗎?

              4、怎樣列式?

              (1)8.65-8.55=0.1 0.88-0.40=0.48 0.48 大于0.1

              (2)9.43-(8.65+0.40) 8.65+0.40=9.05 9.43-9.05

              (3)9.43-8.65-0.40

              這樣的小數(shù)加減混合題,同學(xué)們會一步一步計算出得數(shù)嗎?請你選擇一種方法試算一下。

              組內(nèi)交流

              剛才在與同學(xué)們交流的`過程中,你覺得誰做得比較好,請你向大家介紹一下。或者,在計算的過程中,需要注意什么,也可以給大家提個醒。

              5、練習(xí)

              試一試1

              6、小結(jié) :小數(shù)加減混合運算順序與整數(shù)的加減混合運算有什么異同嗎?

              三、重點探究小數(shù)混合運算中的簡算問題

              整數(shù)的運算定律一樣適用于小數(shù)的加減法,在進行小數(shù)加減混合運算的時候,我們應(yīng)該盡量選擇比較簡便的方法運算。

              完成19頁2

              四、運用小數(shù)加減混合運算解決生活中的實際問題

              1) 出示購物清單----從這張購物單上,你們能提出哪些數(shù)學(xué)問題?

              西部超市購物清單

              20xx.10.14 15:41

              商品名稱 數(shù)量 單價 小計

              面包 1(個) 5.40元 5.40元

              醬油 1 (瓶) 4.5元 4.5元

              醋 1 (代) 1.5元 1.5元

              應(yīng)收:11.4元

              客付額:20元

              找零:8.6元

              請你任意提三個問題和同學(xué)一起解決一下。

              2、完成18頁2,19頁134

              五、總結(jié):今天我們一起探究了小數(shù)連加、連減和家建好后計算,那么你有什么收獲呢?在

              計算小數(shù)加減法混合計算時,我們要注意些什么呢?

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