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初中七年級(jí)語文教案《為你打開一扇門》優(yōu)秀
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編收集整理的初中七年級(jí)語文教案《為你打開一扇門》優(yōu)秀，歡迎大家分享。
初中七年級(jí)語文教案《為你打開一扇門》優(yōu)秀1
教材簡析
這篇序言側(cè)重介紹了文學(xué)的特征、內(nèi)涵和功能。作者憑借對(duì)文學(xué)的深刻理解和感悟，向青少年讀者介紹文學(xué)，闡述了自己對(duì)文學(xué)的獨(dú)到而精辟的見解。文章用散文詩式的語句，深入淺出地闡述了文學(xué)是什么，形象生動(dòng)地描繪了文學(xué)的魅力，激起了讀者對(duì)文學(xué)的濃厚興趣，鼓勵(lì)他們?nèi)ゴ蜷_文學(xué)這扇神奇的大門。本文運(yùn)用了生動(dòng)的比喻，引發(fā)讀者的聯(lián)想和想像。文章語言親切，用文學(xué)的語言來描繪文學(xué)，情感真摯，詞匯豐富多彩，用語靈活，運(yùn)用了大量的排比，增強(qiáng)了文章的感染力，加深了人們對(duì)文學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)
�、倌苷w感知全文，梳理出文章的結(jié)構(gòu)思路；
②能理解文中對(duì)文學(xué)內(nèi)容、意義的闡釋，并結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)歷說出自己對(duì)文學(xué)的理解；
�、勰芷肺侗疚膬�(yōu)美語言，運(yùn)用比喻、排比等修辭手法仿寫一段話。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生利用工具書查找有關(guān)“門”的注釋，朗讀全文，理解本文“門”的喻義，找出文中必須掌握的生字、詞語。
教學(xué)重點(diǎn)
領(lǐng)會(huì)文中有關(guān)文學(xué)方面的理論闡述，在理解課文中激發(fā)閱讀文學(xué)作品的興趣。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
感知全文主要內(nèi)容，理清課文思路，把握文章的內(nèi)涵。
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入新課
“門”對(duì)大家都很熟悉，你能否說出你對(duì)“門”的幾種理解？
字典上對(duì)“門”的解釋有：
�、俜课�、車船或用圍墻圍起來的入口。
�、陂T徑（竅～）。
�、叟f時(shí)指封建家庭或家族的一支，現(xiàn)在指一般的家庭“雙喜臨門”。
④宗教思想上的派別：儒～，佛～，左道旁～。
�、輦鹘y(tǒng)指稱跟師傅有關(guān)的：～徒。
�、抟话闶聞�(wù)的分類：分～別類，五花八～。
�、吡吭~。
�、嘈�。
�。ù蟛糠謱W(xué)生可能只會(huì)說出用圍墻圍起來的入口，觀點(diǎn)較片面。）
今天讓我們一起來學(xué)習(xí)趙麗宏的《為你打開一扇門》了解一下作者要為我們打開什么樣的“門”，這扇門代表什么。
�。ò鍟n題，出示目標(biāo)。）
檢查預(yù)習(xí)
1、組織學(xué)生介紹作者、寫作背景。
明確：趙麗宏，散文家，詩人，上海市人。
課文是作者為語文出版社和天津教育出版社聯(lián)合出版的《中國學(xué)生必讀文庫·文學(xué)卷》寫的序文。
2、讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的字音，并會(huì)解釋詞義。
詮釋憧憬裨益潛移默化危言聳聽
明確：（先請(qǐng)學(xué)生讀并解釋，老師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)、判斷、補(bǔ)充。）
整體感知
教師指導(dǎo)語：通過檢查預(yù)習(xí)，可以感知到大家對(duì)課文有了初步的了解。下面請(qǐng)大家用自己喜歡的方式自讀全文。
要求：
1、要求讀得流暢，讀音準(zhǔn)確；
2、邊讀邊劃出文中關(guān)鍵詞、句；
3、思考標(biāo)題“門”的含義；
4、理清課文思路、結(jié)構(gòu)。
過程：
1、教師組織學(xué)生自讀并檢查；
2、誦讀交流：學(xué)生個(gè)人朗讀，教師組織學(xué)生聽并進(jìn)行評(píng)價(jià)。
明確：
標(biāo)題“門”的含義：文學(xué)之門，采用了比喻的手法，使抽象的概念更具體可感。
理清思路：課文圍繞“為你打開一扇門”題眼“打開”二字，以“議論大門——初進(jìn)大門——打開大門”的思路展開，逐層深入。
重點(diǎn)詞句的交流：教師組織學(xué)生小組討論并派代表提出組內(nèi)討論仍解決不了的詞、句，全班討論解決。
學(xué)生：“一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀文學(xué)作品，是這個(gè)時(shí)代的縮影，是這個(gè)時(shí)代的心聲，是這個(gè)時(shí)代千姿百態(tài)的社會(huì)風(fēng)俗畫和人文風(fēng)景線，是這個(gè)時(shí)代的精神和感情的結(jié)晶。”這句話如何理解？“心聲”的含義是什么？
學(xué)生：“有人說，一個(gè)從不閱讀文學(xué)作品的人，縱然他有‘碩士’‘博士’或者更高的學(xué)位，他也只能是一個(gè)‘高智商的野蠻人’�！边@句話如何理解？
課后學(xué)習(xí)
1、認(rèn)真讀熟全文并思考課后練習(xí)。
2、挑選出你認(rèn)為曾深深打動(dòng)過你的'文學(xué)作品，思考并寫出它打動(dòng)你的理由。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
引導(dǎo)學(xué)生去理解、感悟課文，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用自己讀文學(xué)作品的體驗(yàn)，領(lǐng)會(huì)文中有關(guān)文學(xué)方面的理論闡述，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣。
導(dǎo)入語：明確了標(biāo)題“門”的含義后，請(qǐng)大家思考并回答下列問題：
1、為什么要打開這扇門？
明確：走進(jìn)了文學(xué)的門，瀏覽新鮮事物，探求未知天地，了解一個(gè)時(shí)代的歷史小文，了解社會(huì)，了解自然、人生的意義。不僅增長人的知識(shí)，也能豐富人的感情。
2、怎樣才能打開這扇門？
明確：（1）只要你愿意花時(shí)間，花功夫，只要你對(duì)門里的世界有探索和了解的愿望，這些門一定會(huì)在你面前洞開……（2）只要你走進(jìn)這扇大門。
3、作者闡述的文學(xué)特征、內(nèi)涵、功能以及文學(xué)與人的發(fā)展的關(guān)系各是什么？
明確：（1）文學(xué)的特征是：文學(xué)是人類感情的最豐富最生動(dòng)的表達(dá)，是人類歷史的最形象的詮釋（第一句）。（2）文學(xué)的內(nèi)涵：一個(gè)民族的文學(xué)，是這個(gè)民族的歷史。一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀文學(xué)作品，是這個(gè)時(shí)代的縮影，是這個(gè)時(shí)代的心聲，是這個(gè)時(shí)代千姿百態(tài)的社會(huì)風(fēng)俗畫和人文風(fēng)景線，是這個(gè)時(shí)代的精神和感情的結(jié)晶。優(yōu)秀的文學(xué)作品，傳達(dá)著人類的憧憬和理想，凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧。（第2～4句）。（3）文學(xué)的功能：閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品對(duì)了解歷史，了解社會(huì)，了解自然，了解人生的意義，是一件大有裨益的事情。閱讀文學(xué)作品是一種文化的積累，一種知識(shí)的積累，一種智慧的積累，一種感情的積累文學(xué)作品對(duì)人的影響……也能豐富人的感情（第5～8句）。（4）文學(xué)與現(xiàn)代人的發(fā)展的關(guān)系：“如果對(duì)文學(xué)一無所知，而想成為一個(gè)有文化有修養(yǎng)的現(xiàn)代文明人……共識(shí)”。
�。ㄒ陨蠁栴}先組織學(xué)生精讀第3小節(jié)，然后小組討論交流，班級(jí)交流，學(xué)生評(píng)價(jià)。）
拓展探究
教師指導(dǎo)語：明確了課文中作者對(duì)文學(xué)特征、內(nèi)涵、功能以及文學(xué)與現(xiàn)代人的發(fā)展的關(guān)系后，下面請(qǐng)大家再看一下趙麗宏在《致文學(xué)》中與文學(xué)對(duì)話的節(jié)錄，進(jìn)一步體會(huì)課文闡釋的文學(xué)的含義，再結(jié)合你平時(shí)閱讀文學(xué)作品的感受，寫一段文字，說明你心中的文學(xué)是什么。
附：《致文學(xué)》作者與文學(xué)的對(duì)話的節(jié)錄
你是廣袤的大地，是遼闊的天空；你是崇山峻嶺，是江海湖泊。你用彩色的文字，描繪出世界上可能存在的一切美妙景象。不管是壯闊雄奇的，還是精微細(xì)致的，不管是繽紛熱烈的，還是深沉肅穆的，你都能有聲有色地展現(xiàn)。你使很多足不出戶的人在油墨的清香中游歷了五光十色的境界。
你告訴人們，人生的色彩使何等豐富，人生的路途又是何等曲折漫長。你把生活的幃幕一幕一幕地拉開，讓無數(shù)不同的角色在人生的舞臺(tái)上演出激動(dòng)人心的喜劇和悲劇。你可以呼喚出千百年前的古人，請(qǐng)他們深情的講述歷史，也可以請(qǐng)出你最熟悉的同代人，敘述人人都可能經(jīng)歷的日常生活。你吐露的喜怒哀樂，使人開懷大笑，也使人熱淚沾襟……
1、組織學(xué)生自讀，師生互動(dòng)，學(xué)生談體會(huì)，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師小結(jié)。
2、組織學(xué)生結(jié)合自己的閱讀文學(xué)作品的體驗(yàn)，仿寫一段文字。
要求：
�、俨捎帽扔�、排比的修辭手法，將文學(xué)的抽象概念形象化、具體化；
�、谟迷~優(yōu)美、恰當(dāng)；
�、圩�?jǐn)?shù)200字。
3、學(xué)生仿寫，交流，師生互評(píng)。
4、小結(jié)，組織學(xué)生積累優(yōu)美的詞語，文中的比喻、擬人和排比句。
課后學(xué)習(xí)
1、去圖書館借閱作者的散文作品，并寫一篇讀后感及進(jìn)行美文點(diǎn)評(píng)。
2、向同學(xué)推薦一部你最欣賞的文學(xué)作品，要求對(duì)這部文學(xué)作品進(jìn)行內(nèi)容概要，寫作手法、思想或文學(xué)價(jià)值等方面加以簡要概述。字?jǐn)?shù)300字左右。
板書設(shè)計(jì)
為你打開一扇門趙麗宏
門————文學(xué)之門
議論大門→初識(shí)大門→打開大門
（1.2）由門談起（3.4）打開文學(xué)之門的意義（5）激勵(lì)人們走進(jìn)文學(xué)的大門
�。ㄔO(shè)計(jì)/蔡玲雅）
評(píng)點(diǎn)
先讓學(xué)生查閱“門”的含義入手引至理解課文中的“門”的含義，這既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又可以讓學(xué)生帶著問題去整體感知全文，從而理解文章的主旨。在精讀品析中讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上通過小組合作的方式解決問題。結(jié)合作者的另一篇文章《致文學(xué)》，通過比較閱讀進(jìn)一步加深對(duì)“文學(xué)”的理性認(rèn)識(shí)。最后學(xué)生通過仿寫寫出自己對(duì)“文學(xué)”的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)作者的寫作手法，感悟語言魅力，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
初中七年級(jí)語文教案《為你打開一扇門》優(yōu)秀2
本文作者趙麗宏闡述了自己對(duì)文學(xué)的獨(dú)到又精辟的見解，懷著滿腔的激情殷切地盼望青少年們?nèi)ゴ蜷_文學(xué)之門。本文語言精美，富有感染力，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)認(rèn)真地誦讀課文，在誦讀中感悟、鑒賞，同時(shí)理解比喻、排比等修辭手法在文中的表達(dá)作用。在情感價(jià)值觀上，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀文學(xué)作品對(duì)于人生的意義，進(jìn)一步提高閱讀文學(xué)作品的興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、宏觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)于文學(xué)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生去了解文學(xué)，親近文學(xué)。
2、微觀：
�。�1）理解文學(xué)的含義；
�。�2）理解文學(xué)的特征、內(nèi)涵、功能，以及文學(xué)與現(xiàn)代人的發(fā)展關(guān)系；
�。�3）理解比喻、排比等修辭手法的作用，以及使用第二人稱“你”的寫作優(yōu)勢(shì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)、理解文學(xué)的重要性。
2、難點(diǎn)：
（1）理解文學(xué)的特征、內(nèi)涵、功能，以及文學(xué)與人的發(fā)展關(guān)系；
（2）理解作者的寫作手法與寫作特點(diǎn)。
教學(xué)方法：講授法與提問法相結(jié)合。
教學(xué)工具：黑板、多媒體、自制教具。
課時(shí)安排：2課時(shí)（90分鐘）
教學(xué)過程：
第一課時(shí)——掃清閱讀障礙，了解文章的主要內(nèi)容。
教師：上課！
學(xué)生：老師好！
教師：同學(xué)們好，請(qǐng)坐。先做一下自我介紹，我叫胡楊（板書），這學(xué)期的語文課呢，由我為大家來上。今天，咱們就來學(xué)習(xí)本學(xué)期第一單元的第一課，請(qǐng)把課本翻到第1頁。
第一單元，親近文學(xué)。今天，進(jìn)入中學(xué)的第一堂語文課就為你打開一扇文學(xué)之門，接著你將讀到著名作家巴金、冰心的優(yōu)美詩文，法國文豪雨果的動(dòng)人小說，我國古代思想家的寓言故事。在這里，多姿多彩的人生畫卷盡收眼簾，美的'情感，美的形象，美的語言將使你著迷，令你陶醉......這就是我們本單元的“卷首語”。我想問問大家，你們是如何理解“文學(xué)”這個(gè)詞的？或者說，你們認(rèn)為什么是“文學(xué)”？大家暢所欲言，隨便談......
學(xué)生：（各種理解）
教師：好，不錯(cuò)。看來大家對(duì)于文學(xué)都有自己獨(dú)到的見解。對(duì)于文學(xué)的準(zhǔn)確概念，我們來看《現(xiàn)代漢語詞典》上是如何解釋的：“文學(xué)”是以語言文字為工具，形象化地反映客觀現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)，包括戲劇、詩歌、小說、散文等。下面，我們就來學(xué)習(xí)一下有關(guān)文學(xué)的第一課《為你打開一扇門》。請(qǐng)大家把書翻到第2頁（板書題目）。
老師先來朗讀一遍課文，在朗讀的過程中，大家要完成3個(gè)任務(wù)，都非常簡單：1。標(biāo)清自然段序號(hào)；2。為不會(huì)讀的，不認(rèn)識(shí)的生字注音；3。勾畫出不理解的生詞。
�。ń處煼蹲x課文）
教師：好，課文讀完了，本文共有幾個(gè)自然段？
學(xué)生：（齊答）5個(gè)。
教師：對(duì)，這篇課文共有5個(gè)自然段組成。作者呢，叫趙麗宏，當(dāng)代作家。本文選自《中國學(xué)生必讀文庫。文學(xué)卷》，本文是這部書序言的節(jié)錄，有改動(dòng)。這部《中國學(xué)生必讀文庫。文學(xué)卷》也是由趙麗宏主編的。
介紹完作者，我想請(qǐng)幾位同學(xué)分別朗讀各個(gè)自然段，我們來共同了解一下各個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
學(xué)生：（朗讀第1自然段）
教師：好，不錯(cuò)，讀得很流暢，字音也很準(zhǔn)確。請(qǐng)大家注意這幾個(gè)字的讀音：本段倒數(shù)第3行的衰弱的“衰”（shuāi），倒數(shù)第2行的徘（pái）徊（huái）。衰弱的“衰”（shuāi）呢，要注意和悲哀的“哀”的區(qū)分：“哀”中間沒有“衰”那一橫；也要注意和衷心的“衷”區(qū)分：“衷”字中間是一豎，而“衰”字中間是一橫。徘徊的“徊”要注意和回家的“回”（huí）字，在讀音和字形上的區(qū)分。還要注意這幾個(gè)詞的詞義：閱世、瀏覽、無聊、徘徊。誰來解釋一下“無聊”的意思？不要翻工具書，就談你自己對(duì)這個(gè)詞的理解，這個(gè)詞很簡單，我們生活中經(jīng)常會(huì)說到，自己怎么理解的就怎么說。
學(xué)生：（試用自己的語言解釋“無聊”）
教師：好，不錯(cuò)，理解的比較準(zhǔn)確。但是用自己的話表述呢，還是不夠確切。我們來看一下正確的解釋：“無聊”，由于清閑而煩悶，或由于沒有意義而使人討厭。再來看“閱世”�！伴喪馈钡囊馑迹褪墙�(jīng)歷世事；“瀏覽”，誰知道“瀏覽”的意思？
學(xué)生：（試解釋“瀏覽”的意思）
教師：好，說得很準(zhǔn)確�！盀g覽”，是指大略地看；再看“徘徊”：在一個(gè)地方來回地走，比喻猶豫不決。好，第一自然段的生詞呢，我們都已經(jīng)明白了它們的意思。那么，第1自然段談了些什么內(nèi)容呢？誰考慮好了，就請(qǐng)舉手。
學(xué)生：（試概括第1自然段段意）
教師：不錯(cuò)，但還不夠完整。誰想要補(bǔ)充？
學(xué)生：（試補(bǔ)充第1自然段段意）
教師：好，說的不錯(cuò)。第1自然段談到的是世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門，每一扇門里都有一個(gè)未知的世界。打開門走進(jìn)去的人會(huì)驚奇迷醉，不想開門探尋的人則會(huì)在精神上貧困衰弱。概括來說，就是世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門，打開門走進(jìn)去的人與不想開門探尋的人會(huì)收獲不同的結(jié)果。我們只對(duì)本自然段的內(nèi)容進(jìn)行概括性的敘述或表述、總結(jié)，而不是針對(duì)具體內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，這才是概括。這是我們第1自然段的主要內(nèi)容，或者我們稱之為第1自然段的段意。
我們?cè)賮砜吹?自然段。再請(qǐng)一位同學(xué)來朗讀一下第2自然段。
學(xué)生：（朗讀第2自然段）
教師：好，請(qǐng)坐。第2自然段的“探索”是什么意思？哪位同學(xué)來解釋一下？我們可能在心里都理解“探索”的意思，但是感覺心里明白，不能明確地解釋出來。沒關(guān)系，就試著用自己的話來說，哪位同學(xué)來回答一下？
學(xué)生：（試回答“探索”的意思）
教師：好，不錯(cuò)，已經(jīng)理解了它的意思，但回答的還不夠明確�！疤剿鳌�，是指多方尋求答案，解決疑問。那么，第2自然段主要講了什么內(nèi)容？是不是講只要你花時(shí)間和功夫，有探索和了解的愿望，這些門一定會(huì)打開。這里的“花時(shí)間”，“花功夫”，“有愿望”，是不是都是“打開門”的前提條件？因此，概括來說，第2自然段說明了打開門需要具備的條件。這是第2自然段的段意。好，誰來讀一下第3段？好，你來。
初中七年級(jí)語文教案《為你打開一扇門》優(yōu)秀3
第一教時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)欣賞文學(xué)作品，提高閱讀文學(xué)作品的興趣。
2、體會(huì)課文豐富的情感和優(yōu)美的語言。
一、激發(fā)興趣，通覽全書。
今天，是我們進(jìn)入中學(xué)的第一堂語文課，面對(duì)陌生的老師，同學(xué)們的內(nèi)心一定是既好奇又緊張。那就讓我們從散發(fā)著油墨清香的語文課本開始熟悉吧！
請(qǐng)同學(xué)們翻開第1頁《目錄》，仔細(xì)瀏覽后思考：
�。�1）這本語文書分幾個(gè)單元？每個(gè)單元的主題是什么？
�。�2）每個(gè)單元里又分設(shè)了一些不同的內(nèi)容，分別是什么？
學(xué)生明確：
（1）計(jì)6個(gè)單元，分別是親近文學(xué)、金色年華、民俗風(fēng)情、多彩四季、關(guān)注科學(xué)、奇思妙想。
（2）每個(gè)單元除了課文，還有誦讀欣賞、寫作、語文實(shí)踐活動(dòng)、口語交際、名著閱讀與推薦等。
通過目錄的瀏覽，我們可以發(fā)現(xiàn)這一本薄薄的語文書所包含的內(nèi)容之多、范圍之廣，那么我們?cè)鯓硬拍軐W(xué)好初中語文呢？請(qǐng)同學(xué)們翻開扉頁，朗讀《致同學(xué)》這一段文字，在文中劃出你想要的答案。
（學(xué)生朗讀文字）
學(xué)生明確：學(xué)習(xí)語文要靠自己努力，要自己去探究、發(fā)現(xiàn)，相信你會(huì)用自己的智慧和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)求知，主動(dòng)探索，獨(dú)立地創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，在語文學(xué)習(xí)的天地里遨游。
二、文題解密，初步識(shí)文。
1、我們從小學(xué)到現(xiàn)在已經(jīng)讀了不少的文學(xué)作品了，比如說中國的四大名著、《老人與�！�、《安徒生童話》等，哪位同學(xué)談一談所閱讀的文學(xué)作品中印象最深刻的一個(gè)人物？
�。◣煱鍟拔膶W(xué)作品”，生暢談個(gè)人看法）
這些人物給我們留下了深刻的印象，也為我們的童年生活增加了幾分精彩，但也有不少同學(xué)看到“文學(xué)”這兩個(gè)字會(huì)覺得這是多么深?yuàn)W的字眼呀！也許這是作家們才會(huì)時(shí)時(shí)想到的吧！今天，老師就要帶著大家打開一扇門，看看這扇門里有些什么？
�。ò鍟n題：為你打開一扇門并畫上一扇門）
2、請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀《為你打開一扇門》并劃出你不認(rèn)識(shí)的字詞。
出示填空：作者趙麗宏要為打開一扇。
�。▽W(xué)生朗讀，關(guān)注朗讀過程中的一些字詞的讀音）
明確：作者趙麗宏要為青少年讀者打開一扇文學(xué)之門。（第3節(jié)）
3、簡介背景，明確寫作意圖。
本文是語文出版社，天津出版社聯(lián)合出版的《中國學(xué)生必讀文庫存·文學(xué)卷》的序言，趙麗宏是該書主編。這篇序言就是為了向廣大青少年讀者介紹文學(xué)。選作初中語文課本六冊(cè)書的首篇課文，也可看出編者的用意：引導(dǎo)我們親近文學(xué)，閱讀文學(xué)作品，學(xué)好語文。
4、解決字詞。
詮釋quán憧憬chōng jǐng裨益bì危言聳聽sǒng
廣袤mào跌宕dàng真諦dì瞬間shùn
�。▽W(xué)生朗讀字詞，關(guān)注字詞讀音的準(zhǔn)確）
三、再讀課文，分析內(nèi)容。
1、同學(xué)們?cè)俅未舐暲首x課文，思考：文章圍繞標(biāo)題中哪一個(gè)字入手來構(gòu)思全篇的？又是怎樣安排文章結(jié)構(gòu)的呢？
學(xué)生明確：課文圍繞一個(gè)“門”字，先議論大門（1—2段）：各種各樣的大門。再初識(shí)文學(xué)之大門（3—4段）：縮小范圍，介紹自己對(duì)文學(xué)之門的理解，認(rèn)識(shí)文學(xué)之門。最后打開大門（5段）：明確打開文學(xué)大門，便會(huì)有所收獲。這三層逐層深入，使讀者漸入佳境。
2、指名讀第1—2節(jié)，分析思考：
�。�1）打開這些關(guān)閉著的門，我們會(huì)收獲什么？如果不去開門探尋，又會(huì)是一種怎樣的情景呢？
（2）面對(duì)關(guān)閉的門，怎樣才能打開呢？
�。�3）文章有沒有開門見山就提“文學(xué)之門？
學(xué)生明確：
（1）打開這些關(guān)閉著的門，我們可以瀏覽新鮮的景物、探求未知的天地，這是一個(gè)樂趣無窮的過程。如果不開門探尋，我們只能在門外徘徊，只能沉睡。
�。�2）只要我們?cè)敢饣〞r(shí)間、花功夫，只要對(duì)門里的世界有探索和了解的'愿望，這些門就會(huì)洞開。
�。�3）文章沒有開門見山就提“文學(xué)”二字，而是在1—2節(jié)先議論世界上各種各樣的大門，由無數(shù)關(guān)閉著的門中提到一扇非常重要的大門，即“文學(xué)之門”。
3、句子分析。
�。�1）世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門。每一扇門里，都有一個(gè)你不了解的世界。這句話中的兩個(gè)“世界”的含義各是什么？
�。�2）第2節(jié)中運(yùn)用了“只要……只要……一定會(huì)的句式，你能用這個(gè)句式說一段話嗎？
學(xué)生明確：
�。�1）第一個(gè)“世界”指：自然界和人類社會(huì)的一切事物的總和。第二個(gè)“世界”指：領(lǐng)域。
�。�2）略，（只要語言組織合理、句式整齊便可）
四、課堂小結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步知道和了解了中學(xué)語文課本的內(nèi)容，學(xué)習(xí)了《為你打開一扇門》的第1、2節(jié)，知道了世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門，而這些門中有一扇非常重要的大門——文學(xué)之門。
五、課后作業(yè)。
1、抄寫生字詞三遍。
2、預(yù)習(xí)3—5節(jié)。
3、完成課后習(xí)題第3題。
第二教時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)討論了解文學(xué)的必要性和閱讀文學(xué)作品的意義。
2、學(xué)習(xí)并掌握豐富多彩的詞匯和比喻、擬人等修辭手法。
教學(xué)過程：
一、課文復(fù)習(xí)。
1、生字詞檢查。
2、課文背誦。
二、朗讀3—4段，分析課文。
學(xué)生自由朗讀3—4段，思考：
�。�1）第3段在文中起什么作用？
�。�2）給第4段標(biāo)出句序、想一想，作者是從哪些方面來介紹自己對(duì)文學(xué)的理解的？
提示：所謂“文學(xué)”，根據(jù)《現(xiàn)代漢語詞典》解釋，為：以語言文字為工具形象化地反映客觀現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)，包括戲劇、詩歌、小說，散文等；
（生討論，師巡視點(diǎn)撥。）
學(xué)生明確：
�。�1）：第3段初步點(diǎn)題：縮小范圍，由“無數(shù)”大門縮小為“一扇”文學(xué)之門，但未提及打開文學(xué)之門及如何打開。
�。�2）第4段從四個(gè)方面談對(duì)文學(xué)的理解。
第一個(gè)方面（第1句）：介紹文學(xué)的特征。
第二個(gè)方面（第2—4句）：介紹文學(xué)的內(nèi)涵。第2—3句回應(yīng)第1句前半句，第4句回應(yīng)第1句后半句。
第三個(gè)方面（第5—8句）：介紹文學(xué)的功能，即文學(xué)對(duì)人的影響。
第四個(gè)方面（第9—13句）：介紹文學(xué)的育人作用及不閱讀文學(xué)作品的負(fù)面影響。
�。ù藶榻虒W(xué)難點(diǎn)，以教者講解為主，發(fā)言中言之有理的應(yīng)予表揚(yáng)鼓勵(lì)。）
三、問題分析。
�。�1）怎樣理解“高智商的野蠻人”？
�。�2）第4段的中心句是哪一句？你能說說它的含義嗎？
�。�3）第4段倒數(shù)第二句中有“增長知識(shí)”，“提高修養(yǎng)”，“豐富情感”三個(gè)短語，前后次序能否調(diào)換？為什么？
�。�4）第5段中說“文學(xué)確是一扇神奇的大門，只要你走進(jìn)這扇大門，就不會(huì)空手而歸。”為什么說我們不會(huì)空手而歸？
學(xué)生明確：
（1）“高智商的野蠻人”指有碩士、博士或更高的學(xué)位但不閱讀文學(xué)作品，缺少修養(yǎng)缺乏情感的人。旨在讓學(xué)生自覺地去掉“重理輕文”的思想，主動(dòng)培養(yǎng)自己閱讀文學(xué)作品的興趣。
�。�2）第4段的中心句是“親近文學(xué)、閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個(gè)文明人增長知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。明確閱讀文學(xué)作品的作用，引導(dǎo)青少年讀者積極閱讀。
�。�3）不能顛倒，先增長知識(shí)，才能提高修養(yǎng)，也才能豐富情感；后者是建立在前者的基礎(chǔ)上，是遞進(jìn)關(guān)系。
�。�4）略（學(xué)生只要能結(jié)合第4段內(nèi)容說出自己的理解便可）
四、佳句賞析。
文中有很多語句寫得非常精彩，試找出一兩句加以分析。
例：（1）課文標(biāo)題“為你打開一扇門”運(yùn)用了比喻的修辭手法，即用“門”來比喻文學(xué)領(lǐng)域的入口處，生動(dòng)形象。
�。�2）第4段的第3句運(yùn)用排比的修辭手法，寫出了一個(gè)時(shí)代優(yōu)秀文學(xué)作品的價(jià)值。
五、總結(jié)全文。
作者趙麗宏借《為你打開一扇門》一文為廣大的青少年讀者打開了一扇文學(xué)之門，并闡述了自己對(duì)文學(xué)的獨(dú)到見解，懷著滿腔熱情希望青少年讀者能夠走進(jìn)文學(xué)的殿堂，去領(lǐng)略文學(xué)的魅力。
六、課后作業(yè)。
1、給下列加點(diǎn)字注音。
詮釋（）憧憬（）裨益（）廣袤（）
跌宕（）真諦（）心弦（）肅穆（）
2、選詞填空。
�、佟⒂H近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個(gè)文明人___________、___________、___________的極為重要的途徑。（A、提高修養(yǎng)B、豐富情感C、增長知識(shí)）
②、閱讀文學(xué)作品，是一種_______的積累，一種_______的積累，一種______的積累，一種_______的積累。（A、文化B、感情C、知識(shí)D、智慧）
�、�、你是現(xiàn)實(shí)的回聲，是夢(mèng)想的________，是平凡的客觀天地和________的世界奇異的交匯。
�。ˋ、斑斕B、折光C、閃光）
3、仿寫。
例：只要你愿意花時(shí)間，花功夫，只要你對(duì)門里的世界有探索和了解的愿望，這些門一定會(huì)在你面前洞開，為你展現(xiàn)新奇美妙的風(fēng)景。
仿寫：____________________________________________________________
__________________________________________________________________
4、課文中說：“你把生活的帷幕一幕一幕地拉開，讓無數(shù)不同的角色在人生的舞臺(tái)上演出激勵(lì)人心的喜劇和悲劇�！闭�(qǐng)你從讀過的文學(xué)作品中說出幾個(gè)不同的角色。
喜劇：_________________________________________________________
悲�。篲________________________________________________________
5、摘錄三句有關(guān)書籍或讀書的名人名言。
①、________________________________________________________________
�、�、________________________________________________________________
�、邸_______________________________________________________________
附板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思
《為你打開一扇門》是初中七年級(jí)語文課本中的第一篇課文，文章精美短小，作者將自身對(duì)文學(xué)的感悟流駐筆端，向廣大青少年朋友介紹文學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)的殿堂。
1、成功之處：
（1）第一環(huán)節(jié)初識(shí)大門的教學(xué)設(shè)計(jì)能從學(xué)生的閱讀經(jīng)歷和感受出發(fā)，課堂上學(xué)生有話可說，所以回答踴躍，暢談了自己對(duì)文學(xué)的認(rèn)識(shí)及親近文學(xué)的途徑。
�。�2）整個(gè)教學(xué)呈現(xiàn)出了由淺入深的特點(diǎn)：初識(shí)大門——輕啟大門——邁入大門，學(xué)生由整體感知到了解課文作者的精辟見解、由簡單的了解到借助《致文學(xué)》深入理解課文，并再次從自身的閱讀體驗(yàn)談與作者共鳴的感受，學(xué)生在閱讀與思考的過程中逐步領(lǐng)略文學(xué)的魅力，從而產(chǎn)生親近文學(xué)的強(qiáng)烈愿望。
�。�3）學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣化。有大聲讀、小聲讀、默讀、有感情地讀，有學(xué)生自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)，從學(xué)生的回答中，教師感受到這些活動(dòng)的展開還是有效的。
（4）教學(xué)方式由教師教向?qū)W生學(xué)轉(zhuǎn)變。本節(jié)課始終以學(xué)生的學(xué)為主體，教師并沒有一味的灌輸與講解，而是學(xué)習(xí)過程中的引領(lǐng)者。同時(shí)，在關(guān)鍵處——邁入大門，教師及時(shí)舉例，通過示范使學(xué)生學(xué)會(huì)思考的方法。
�。�5）課程資源的有機(jī)整合。這篇課文文筆優(yōu)美但很抽象，對(duì)于剛升入中學(xué)的七年級(jí)學(xué)生來說，并不是很容易理解。教師利用作者另一篇《致文學(xué)》的形象化語言來幫助學(xué)生理解課文，化難為易。
2、不足之處：
�。�1）任務(wù)過多，造成學(xué)生無法一一顧及。如邁入大門中要求學(xué)生有感情地大聲朗讀《致文學(xué)》，從中找出與課文內(nèi)容相照應(yīng)的語句，并結(jié)合自己的閱讀經(jīng)歷談?wù)勀銓?duì)這些語句的深切理解和感受，此處處理不好。畢竟學(xué)生剛從小學(xué)升入中學(xué)，認(rèn)知水平還有待提高，教師將兩步并為一步，對(duì)學(xué)生來說要求太高，因此在教學(xué)實(shí)際過程中，學(xué)生無法從容應(yīng)對(duì)。教師可以先讓學(xué)生找出與課文內(nèi)容相照應(yīng)的語句，完成這一任務(wù)后再提出第二要求也許會(huì)更好。
�。�2）教師在課堂中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠。
（3）教師面對(duì)課堂生成的問題不能很好的利用與解決，顯得稚嫩。
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