實用的語文教案4篇[熱門]
作為一名無私奉獻的老師，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以更好地組織教學活動。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的語文教案4篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
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語文教案 篇1
課時安排：兩課時
教學目標：
1、了解作者，熟悉生字、詞。
2、了解長江的常識，通過長江的形象，接受深厚的民族精神、愛國情感的熏陶。
3、分析作者在文中采用一系列修辭和重復的手法的作用。
教學重點：熟讀課文，體會字里行間蘊含的作者的思想感情。
教學難點：通過重點語句、詞語分析蘊含的思想感情。
第一課時
一、組織教學
二、熟悉課文，自己解決下列生字詞
浦口曙天吹拂舢板駁船堆棧穿梭粼粼
瑰紅縷縷千年萬載哺育湖泊
容光煥發(fā)：臉上放出光彩，形容身體健康，精神飽滿。
粼粼：形容水的明凈。
三、了解作者和本文的寫作背景。
郭風：1917，當代作家。1938年散文處女作《地瓜》。著有散文集《山溪河海島》、《曙》、《唱吧，山溪》、《鮮花的早晨》、《燈火集》等。善于以詩人的眼光來觀察、理解社會和自然，注意吸取意象派、象征派的一些藝術手法，從草木蟲魚、風土人情中見時代風貌，有較濃郁的詩情畫意和牧歌風味。
這篇散文作者創(chuàng)作于1961年，目的是要歌頌那個時代他心目中的祖國，新中國誕生后，年輕的共和國意氣風發(fā)，欣欣向榮，到處洋溢著為未來的燦爛理想而奮斗的勃勃生機，到處是文中寫到的生產(chǎn)建設的繁忙景象和建設的成果。這是時代的.開始。所以文中，寫長江的黎明，象征著祖國的欣欣向榮，朝氣蓬勃。
四、熟讀課文，體會文中字里行間作者的思想感情。
第二課時
一、組織教學
二、簡單回顧上節(jié)課內(nèi)容。
三、分析課文
1、文中寫了長江的那個時段的景象？
黎明
2、請從文中找出能夠表達作者看到黎明的長江景象的心情的句子？
心好像黎明一般的舒暢，青春一般的歡愉。
四、討論：黎明和青春的特點是什么？
清新、明凈、明麗、容光煥發(fā)、生機勃勃、朝氣、活力、希望
文中那些語句突出了這樣的特點？
并且采用了那些表現(xiàn)手法來寫這些景象的？
擬人、反復、比喻、象征（作用都是為了表達作者內(nèi)心的舒暢、愉悅的思想感情）
五、聯(lián)系作者的寫作時間，思考：
文中的黎明是否僅僅是一種自然現(xiàn)象，為什么只寫長江的黎明，在這里有什么深刻的內(nèi)涵？
不是。象征了祖國的欣欣向榮，勃勃生機。
六、小節(jié)課文
七、完成課后練習。
語文教案 篇2
教學要求：
1、鞏固復習學過的生字新詞，了解漢字造字方法以及漢字的演變過程。積累反義詞。
2、閱讀短文《種植春天》。
教具準備：搜集有關中國漢字發(fā)展過程的資料。
教學過程：
一、有趣的漢字
1、教師出示課文插圖，引導學生觀察，這是一個什么字？
2、教師：這幅畫展示了中國漢字發(fā)展的觀察，你們能用自己搜集到的資料介紹一下中國漢字發(fā)展的歷史嗎？（展示搜集到的資料）
3、教師引導：人們造字起源于圖畫和記號。但是畢竟能畫出來的東西不多，所以有出現(xiàn)了許多造字方法。
4、教師出示資料，簡介這種方法：象形、指事、會意、形聲
二、看圖猜成語。
1、指導學生看懂圖意。
2、學生動腦猜一猜。
3、集體反饋。（一鳴驚人、座無虛席）
4、補充練習。
三、讀讀記記。
1、學生自由讀一讀文中的幾組詞語。
2、指名反饋：這幾組詞語有什么特點？
3、教師小結――反義詞。
4、教師和學生以對答的方式讀這幾組反義詞。
5、再讀，讀中積累。
6、拓展練習，說書你知道的幾組反義詞。
四、閱讀欣賞。
1、教師板書題目：同學們，春天可以種植。這是怎么回事呢？請大家讀一讀課文。思考：
（1）把你喜歡的詞語抄到詞語庫里。（2）短文講誰種植了春天，他用什么種植？
2、指名反饋積累的詞語。
3、教師指名反饋：是誰種植了春天？他用什么種植了春天？
4、教師引導：哪兒體現(xiàn)了農(nóng)夫的愛心？
5、教師啟發(fā)：從這個故事中，你受到了什么啟發(fā)？
6、學生有感情地朗讀短文。
五、課堂小結：同學們，只要我們都獻出愛心，伸出我們真誠的雙手，相信我們的世界會像春天一樣美麗和溫暖。
第二課時
教學要求：
1、規(guī)范、端正、整潔地書寫“詫”等六個漢字。
2、用毛筆字書寫“晉”“肯”“晨”，寫得勻稱，紙面干凈。
教具準備：鋼筆、毛筆、水。
教學過程：
一、寫字板。
1、教師出示本課要寫的字，學生認讀。
2、引導學生觀察生字的結構特點以及它們在書寫時的注意點。
3、集體反饋，教師強調(diào)：“詫”“偶”“附”是左右結構的字，左邊窄，右邊寬，左要讓右；“寂”“畜”是上下結構的字�！凹拧鄙纤上戮o，注意把寶蓋頭寫得寬大些，“畜”上下寫均等，橫要適當拉長。
4、學生練習寫字，教師巡視輔導。
二、寫毛筆字。
1、復習正確的毛筆字執(zhí)筆姿勢。
2、引導學生觀察今天要寫的'字，說說它們的結構。
3、引導學生細致地觀察，雖然它們都是上下結構的字，但是具體書寫的時候都應根據(jù)字的具體結構適當?shù)刈兓?/p>
4、引導學生觀察“晉”“肯”“晨”寫法的不同。
5、指名反饋，結合文章的圖加以鞏固。
“晉”：上下兩部分，高矮相等，上下對正，第二橫要注意拉長點。
“庫”：上部分扁寬，下部分窄長，上下要對正。注意上面的橫要拉長，豎要寫得短點。
“晨”：上部分窄短，下部分寬長。書寫時“日”要寫得扁，“辰”的撇和捺要適當展開。
6、學生練習寫字，教師巡視輔導。
7、賞析學生寫的字，進行適當?shù)脑u點。
三、課堂小結：你們看，雖然都是上下結構的字，但是在具體的書寫時還是有區(qū)別的。所以要把字寫好，在寫字前一定要先讀字。
第三課時
教學要求：夸一夸他人的優(yōu)點或特長。
了解你身邊的人的優(yōu)點或特長。
教學過程：
一、動員，激發(fā)學生樂于贊美他人。
1、教師先隨意地贊美幾個學生。
2、教師現(xiàn)場采訪剛才被表揚的人的心情。
3、教師小結：同學們，贊美可以使人心情愉快，贊美可以使人充滿自信，贊美可以使人精神抖擻……今天，我們就來贊美我們班的同學。
二、指導贊美。
1、指名讀一讀贊美他人時的注意點。
2、教師進行強調(diào)。
3、指導贊美方向。
（1）讀題目，從中受到啟發(fā)。
（2）教師啟發(fā)學生說一說，還可以贊美同學的什么？
三、贊美進行中。
1、同桌互相贊美。
2、同學間互相贊美。
3、教師啟發(fā)：回去贊美爸爸媽媽，你會怎么說？
4、教師組織學生模擬贊美爸爸媽媽的場景。
5、動員學生回家后贊美一下爸爸媽媽。
四、活動小結：同學們，贊美能給人一份好心情，贊美能給人一份自信，贊美能給人一種力量。真誠地贊美我們身邊的每一個人吧，你們一定能夠從他們的微笑中找到贊美的快樂。
五、布置作業(yè)：回家贊美爸爸媽媽。
第四課時
教學要求：指導寫題目為“夸夸”的作文。
教學難點：寫習作的時候，能夠通過具體的實例突出人物的某方面的特點。
教學過程：
一、指導讀題目，明確要求。
1、先確定要夸誰，把題目補充完整。
2、用具體的實例表現(xiàn)人物的特點。
二、指導選擇材料。
1、指名說說你想夸誰，夸他什么？（學生先自由地說一說）
2、教師根據(jù)學生說的進行方向性引導，可以從一下幾個方面去夸。
�。�1）人物優(yōu)秀的精神品質(zhì)。
�。�2）好性格。
�。�3）特長（長處）。
3、教師小結：不管大家夸的是誰，首先要做到真誠，也就是你是真心想贊美他；其次要做到真實。就是你所贊美的內(nèi)容必須是真實的，事件也必須是真實的。
三、指導表達。
1、選擇一個贊美的主題。
2、事件要能體現(xiàn)這個主題。
3、事件敘述要具體、生動。（注意對你所贊美的人的語言、動作、神態(tài)等方面做細致的刻畫）
4、適當?shù)乇磉_自己的贊美之情。
四、學生習作，教師巡視指導。
五、欣賞習作，修改習作。
六、布置作業(yè)：把習作讀給被你贊美的人聽，聽聽他的建議，然后再改一改習作。
語文教案 篇3
課標及學習目標
１．知識目標
�、贂x會寫“髻、鑲、藻、貯”等生字。
�、诶斫夂瓦\用“響晴、溫晴、設若、貯蓄、秀氣、空靈、澄清、清亮”等詞語。
�、垠w會比喻、擬人等修辭方法在寫境中的作用，品味文中優(yōu)美的語言,積累文中優(yōu)美的語句。
�。玻芰δ繕�
�、倮斫夥治鑫闹忻枥L濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。
②理解作者采用對比寫法的作用。
③培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力。
�。常楦心繕�
體會作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情。
重點難點
教學重點
引導學生把握閱讀寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運用。
教學難點
景物描述方法和作者感情的抒發(fā)
教學方法：誦讀法，討論法
教學策略
本課主要采用朗讀法、賞讀評議法、活動法等教學方法，此外與多媒體結合，更能激發(fā)學生的興趣，充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用。
1．學生對課文的感知是通過朗讀來完成的。
2．自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導。
3．在課文解讀中設置好問題角度，激發(fā)學生多向思維。引導鼓勵學生大膽交流，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和口頭表達能力。
4．讓學生查找作者的一些經(jīng)歷、創(chuàng)作，加強對作者和作品的理解。
教具：多媒體課件
課時安排：兩課時
第一課時
學習過程
一、導學
1、情景（問題）導入
同學們，在朱自清先生的《春》中欣賞了春天那一幅幅動人的春景圖后，今天我們要步入老舍先生的《濟南的冬天》去領略冬日的景色。（板書課題）說起冬，尤其是北中國的寒冬，腦海中浮現(xiàn)的多是朔風怒號、千里冰封萬里雪飄、天寒地栗的蕭條畫面。但在老舍先生的這篇文章中，不僅感受不到這些，反而使人感到暖暖的春意。那么，稱為“寶地”濟南的冬天確如作者詩情畫意的渲染嗎？就讓我們在老舍的引領下一起去觀賞濟南冬天的水墨畫，去體味浸蘊其間的濃郁情致；體味文章的意境之美，品味文章的語言之美。
2、目標導學
�、拧⒎e累“狹窄、貯蓄、發(fā)髻、水藻、地毯、寬敞、鑲、肌膚”等詞語。
�、�、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，理清思路，感受濟南冬天的特點。
�、恰⒏惺軡隙斓摹皽厍纭碧卣�，并體味作者熱愛祖國大好河山的感情。
二、自學
1．填空題《濟南的冬天》的作者是________，原名________，字________，現(xiàn)代著名作家。1951年北京人民政府授予他______________稱號。代表作有小說________、________，戲劇________、________。
2．根據(jù)拼音寫漢字zhù____立水zǎo____chéng____清寬chǎng____zhù____蓄
3．解釋加線詞在句中的意思。
①自然，在熱帶的地方，日光是永遠那么毒，響亮的天氣，反有點叫人害怕。
�、谧陨隙氯悄敲辞辶粒敲此{汪汪的，整個的是一塊空靈的藍水晶。
4．指出下列各句所用的修辭手法。
�、僖粋�老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著。（）
�、谶@樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。（）（）
三、助學
�。ㄒ唬┳x：1、朗讀音頻播放：(1)播放音頻朗讀文件，讓學生注意其中的語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。(2)讓學生邊聽課文，邊動筆在書上圈點勾畫，標出生字、難詞，重點詞語、優(yōu)美語句及自己的疑問。
2、師生同讀：解決課文中的生字詞、多音字、形似字。教師出示整理好的本課生字詞和易讀錯的詞語。
3、生生自讀討論：作者如何概括贊譽濟南的，濟南冬天的總特征是什么？
�。ǘ⿲W生朗讀全文，分組討論以下問題：
1、寫景的文章可按“找景物，抓特征”的方法閱讀課文。請你運用這種方法自讀課文，找出濟南冬天的總的特征是什么?用文中的一個詞來表述。(溫晴)
2、文中選取了哪些具有代表性的景物來描寫濟南的冬天?分別突出了這些景物的什么特點?(山景、水色)
3、圍繞著總特點是如何安排文章結構的？
教師引導學生：說清楚文章結構脈絡。
第一部分（1段）總寫濟南冬天的天氣特點。
第二部分（2～6段）具體描繪濟南冬天的美景。
【設計意圖】營造情境和引導整體感知文章內(nèi)容，明確作者的寫作思路。好的詩文當以朗讀為主，尤其是寫景、抒情散文的朗讀，師生讀，生生讀，在朗讀中讓學生受到情感的熏陶，在朗讀文本中理解、解決問題。
濟南的冬天
(1)濟南冬天的總特點是：溫晴。
與北平相比——無風聲
與倫敦相比——無重霧(響晴)寶地
與熱帶相比——無毒日(溫晴)
(2)景物：
陽光朗照下的山——溫靜
山景薄雪覆蓋下的山——秀氣
城外的遠山——淡雅;
水色綠、清、亮
3、課堂小結：
文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟南天氣“溫晴”的總特點;然后具體描繪濟南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山，又繪水色，處處滲透對濟南冬天的喜愛和贊美。
四、用學
1、、給下列加線字選擇正確的讀音
�、伲疂希ǎ〢．jìB．jǐ②．貯藏（）A．chǔB．zhù
�、郏澹ǎ〢．B．④．鑲邊（）A．B．ráng
�、荩吻澹ǎ〢．dèngB．chéng⑥．著落（）A．zhuóB．zháo
2、依照課文選擇恰當?shù)脑~語填空
古老的濟南，城內(nèi)那么（狹窄、狹�。�，城外又那么（寬廣、寬敞），山坡上（建著、臥著）些小村莊，小村莊的房頂上（冒著、臥著）點雪，對，這是張水墨畫（也許、大概）是唐代名手畫的吧。
3、找出與其它三句修辭手法不的一項()
A．那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。
B．這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里……
C.……全在天底下曬著陽光，暖和安詳?shù)厮坏戎猴L來把它們喚醒。
D．因為這樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢？
五、評學
1、給加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字
濟南（）倫（）敦（）晾曬（）暖和（）喚（）醒
著（）落（）發(fā)ji（）看（）護婦鑲（）上xiang（）晴
露（）出狹窄（）水藻（）zhu（）蓄cheng（）清
2、解釋下列詞語
設若：__________溫晴：___________著落：__________慈善：___________
空靈：__________響晴：___________秀氣：__________貯蓄：___________
3、根據(jù)課文內(nèi)容填空
�、�、《濟南的冬天》是一篇充滿詩情畫意的___________（體裁），本文作者：___________，名____________，字_________，_________人�，F(xiàn)代著名作家，__________家，__________家。作品有長篇小說_______________、______________等，話劇__________、___________等。文中作者把濟南和____________、___________、__________對比，依次描繪了冬天的_____________、_________________、_____________突出濟南冬天______________的特點。文中是按_____________________、____________________的順序?qū)懙摹?/p>
�、�、本文緊扣了濟南冬天的“______”這一特點，贊美的是___________（A、濟南的冬天B、冬天的濟南C、濟南冬天的美景）抒發(fā)了對濟南冬天的__________之情。
3、作業(yè)布置：
(1)認真，有感情地朗讀這篇文章。
(2)復習這篇課文的生字詞，下一堂課準備聽寫。
(3)每人回去搜集描寫冬天的語句至少一則，古詩詞至少三句以上。
第二課時
一、導學
1、情境（問題）導入
作者說濟南的冬天足以和夏天的瑞士，春天的西湖想媲美，究竟?jié)系亩煊性鯓拥镊攘ψ屪髡呷绱瞬贿z余力的贊美它，熱愛它呢，下面就讓我們一起走進濟南的冬天，去體味作者筆下如詩如畫的美景。
2、目標導學
�、拧W習本文抓住濟南冬天的景物特征進行具體生動的描寫。
⑵、有感情地朗讀課文，理解課文語言的準確性和生動性。
二、自學
1、劃出自己認為最美的句子，并寫出自己的體會。
提示：我認為-------最美，美在------。
�。�1、運用的修辭手法2、抓住事物的特征3、情景交融）
2、分小組交流
3、小組推選一名組員全班交流，教師點評
三、助學
�。ㄒ唬①|(zhì)疑探究：
1、欣賞薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味其中美妙的語言，找出你認為寫得美的語句，有感情地讀一讀，想想為什么寫得好?
【明確】比喻、擬人句。(美句賞析，著重分析加點詞的表達作用)
2、濟南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動人，是因為運用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒?
【明確】好像是把濟南放在一個小搖籃里。
全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。
山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。
3、濟南的山有什么特點?
【明確】小山把整個濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒，寫出了濟南小山圍城的地理環(huán)境。
4、文中是用哪些修辭手法來雪后的山景的?
【明確】比喻：“用日本看護婦”比喻雪光;用“花衣”來比喻雪色。
擬人;“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色”寫出了雪動人的雪態(tài)。
5、第五自然段，寫濟南冬天的水有什么特點?
【明確】水的綠：作者通過描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水的綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機。
【明確】水的綠：作者通過描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水的綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機。
【明確】水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。
�。ǘ�、討論歸納：
1、作者怎樣寫陽光朗照下的小山特別可愛?
【明確】①擬人的句子更多，個性化更明顯，如把濟南老城說成是“暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”;把濟南周圍的一圈小山寫得很有溫情，“它們安靜不動地低聲地說：‘你們放心吧，這兒準保暖和。’”用一連串的動詞，烘托出舒適溫暖的環(huán)境。
�、凇斑@一圈小山特別可愛，好象是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動說：……”用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的安慰，寫出這一圈小山的特別可愛。
�、蹚娜藗冇懈惺軐懀骸懊嫔虾Α薄靶闹斜阌X得有了著落，有了依靠”，還寫了人們的幻想。不僅描繪了人們的笑容，更突出了人們舒適溫馨的感受。
2、“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處?
【明確】①妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映成趣;“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”，如洗的藍天與似銀的白雪相映生輝;“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。
�、诿钤谘⿷B(tài)：“這件花衣好象被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的.肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài);“那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色”;把薄雪比喻成害羞愧少女，寫出雪的情態(tài)。
�。ㄈ�、再讀課文，提高升華
《濟南的冬天》無處不美。那么，老舍先生是如何運用藝術的筆法，來描寫景物之美的呢?下面讓我們再次齊讀課文，感受作者對濟南冬天的熱愛。然后大家一起來尋找以下的美，在文章中找出能體現(xiàn)這些美的句子，并畫出來：
【明確】1、修辭運用之美；2、俯瞰仰視之美；3、動靜結合之美；4、景物映襯之美
1、修辭運用之美：
�、诺�2節(jié)“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：‘放心吧，這兒準保暖和。’”這一句用了比喻、擬人的手法，寫出濟南的冬天的舒適和暖和。
�、频�3節(jié)“等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色�！边@句話運用了擬人的手法�！昂α诵摺睂懗隽诵∩降目蓯�。
�、堑�4節(jié)“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪，對，這是張小水墨畫�！边@句運用了擬人和比喻的手法，寫遠山的美。第5節(jié)“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”還有“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上�！边\用了擬人的手法，寫出了水的美。
�、鹊�5節(jié)“自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶�！边@句話用了比喻的修辭手法，把濟南比作藍水晶。
2、俯瞰仰視之美：
�、诺�2節(jié)“請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒，這是不是理想的境界?”這是俯瞰之美。
⑵第5節(jié)“空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。”寫出了濟南的美。這是仰視。由河水看到天上，視野闊大，整個濟南都美。
3、動靜結合之美：
第3節(jié)，“山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著;這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚�！边@是動靜之美。
4、景物映襯之美：(幾種景物相互襯托，我們常說的“綠葉扶紅花”就是映襯之美。綠葉襯得花兒更紅，紅花襯得綠葉更綠。)
【明確】“看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。”矮松與白雪相互映襯，在白雪的映襯下，矮松越發(fā)的青黑。這是色彩上的映襯。“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊�！卑籽┡c藍天相互映襯，是色彩美。“有的地方雪厚點，有的地方草色還露著”，草的綠色和暗黃色相映襯，很美。
�。ㄋ模�、課堂總結
通過學習本文，我們應該想到：在生活中只有認真觀察事物，作文時才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”;真正動了感情，才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日里，我們要做生活的有心人，關注生活，關注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎。
四、用學
1．給加粗的字注音。
濟（）南倫敦（）鑲（）邊
寬敞（）水藻（）貯（）蓄
2．閱讀文段，回答問題。
�。ㄒ唬⿲τ谝粋�在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風，便覺得是奇跡；濟南的冬天是沒有風聲的。對于一個剛由倫敦回來的人，像我，冬天要能看得見日光，便覺得是怪事；濟南的冬天是響晴的。自然，在熱帶的地方，日光是永遠那么毒，響亮的天氣，反有點叫人害怕�？墒牵诒敝袊亩�，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個寶地。
�、伲米詈喚毜脑捀爬ū径蔚膬�(nèi)容。（不超過8個字）
�、冢皾系亩焓菦]有風聲的”去掉“聲”好不好？為什么？
�、郏绊懥痢币话阒嘎曇艉甏�，從上下文來判斷是不對的，那么“響亮”在這里是什么意思呢？
�、堋⑻羁�。作者以自己的親身感受，通過與______、______、______的對比，寫濟南冬天沒有______、沒有______、沒有______，以突出它的______。
�、荩髡哒f“在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個寶地。”根據(jù)你自己的親身感受寫一段北中國冬天的天氣。
（二）最妙的是下點小雪呀。①看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著；②這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。③等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣。
�、伲赋霎嬀�句子的修辭方法。
�、冢径巫詈笠痪浔磉_了作者怎樣的思想感情。
③．“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”。這句話照應了文章第二段的哪句話？
五、評學
1、選出沒有運用修辭手法的一項（）
A．這一圈小山在冬天特別可愛；好像是把濟南放在一個小搖籃里。
B．它們安靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準保暖和�！�
C．就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上。
D．他們一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠。
2、下列說法有誤的一項是（）
A．《濟南的冬天》一文，全文處處突出濟南冬天的特點——暖和晴。
B．《濟南的冬天》一文，寫北平的多風和倫敦的多霧，反襯濟南冬天的無風和響晴。
C．《濟南的冬天》一文，重點寫了人們的活動。
D．《濟南的冬天》一文，重點寫了各種景物——陽光、小山、白雪、綠水等。
3、本文緊扣了濟南冬天的“______”這一特點，贊美的是___________（A、濟南的冬天B、冬天的濟南C、濟南冬天的美景）抒發(fā)了對濟南冬天的__________之情。
4、文章標題“濟南的冬天”，結尾卻說“這就是冬天的濟南”可理解為：___________
__________________________________________________________________________
以“這就是冬天的濟南”作結尾有什么好處？__________________________________
__________________________________________________________________________
5、文中說“濟南真得算個寶地”，冬天無風聲，溫晴，山秀又水清。你印象中的冬天是怎樣的，用一兩句話把它描述出來。____________________________________________
6、閱讀課文片段，完成練習
�。ㄒ唬僭O若單單是有陽光，那也算不了出奇。②請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著太陽，暖和安適的睡著，只等著春風來把它們喚醒，這是不是個理想的境界？③小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒。④這一圈小山在冬天特別可愛，好象是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準保暖和�！雹菡娴�，濟南的人們在冬天是面上含笑的。⑥他們一看那些小山，心中邊覺得有了著落，有了依靠。⑦他們由天上看到山上，便不知不覺地想起：“明天也許就是春天了吧？⑧這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？”⑨就是這點幻想不能一時實現(xiàn)，他們也并不著急，因為有這樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢！
�、�、這一段主要寫的是（）
A、濟南有山有水的地理特點B、濟南冬天的溫暖C、濟南冬天的景色
�、�、開頭以一個假設句的好處是_______________________________________________，
開頭第一句的作用是______________，轉到對濟南冬天____________、_________的描寫。
�、�、文中“暖和的睡著”，其中“睡著”的是指___________
④、“小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒”這句話交代________________的原因。文中的“整”和“缺”字面上好象是矛盾的，實際上并不矛盾，因為：___________
（二）想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優(yōu)美?體會在寫法上與學過的課文《春》有什么相同之處?
【明確】：都能抓住特征;安排順序(角度);
運用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫法，色彩絢麗。
從多種感官角度來描寫。
教師解讀：
寫好文章，必須仔細觀察，認真思考，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動了，從而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達到神似。
語文教案 篇4
[教學設想]
《三峽》是一篇優(yōu)美的寫景散文，描寫了三峽四季的壯麗景色。語言精練，思路清晰。讀起來朗朗上口。但由于是一篇文言文，剛上初一的學生接受起來較為困難，可能會有枯燥之感。教師在教學中可借助多種教學手段，激發(fā)學生學習興趣，幫助學生理解文章內(nèi)容，達到本課的教學目標。
[教學目標]
1、識記、積累文言詞匯，理解文章內(nèi)容。
2、學習本文抓住特征寫景狀物的方法。
3、背誦全文。
4、培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。
[能力目標]學習本文抓住特征寫景狀物的方法，培養(yǎng)學生自主探究合作的學習方法。
[思教目標]培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。
[教學重點]識記、積累文言詞匯，理解文章內(nèi)容。
[教學難點]學習本文抓住特征寫景狀物的方法。
[教學策略]
主要采用我校四步導學模式，合作探究的學習方式，讓學生充分展現(xiàn)自己。
[課前準備]
學生：預習課文，讀準字音，查閱三峽的有關資料 ，了解作者酈道元的有關情況。
師：收集有關三峽風光的圖片資料，制成課件。
[教學過程]
自主學習
一、設置情境，導入新課
先欣賞“三峽風光”(以《情系三峽》為背景音樂)，然后讓學生暢談對三峽景觀的所見所聞及感受，激發(fā)其學習興趣。教師評價總結(簡單介紹長江三峽水利樞紐工程：三峽工程分三期，總工期18年。一期5年(1992一1997年)，二期工程6年(1998-20xx年)，三期工程6年(20xx一20xx年)。長江三峽工程將發(fā)揮防洪、發(fā)電、航運、養(yǎng)殖、旅游、保護生態(tài)、凈化環(huán)境、開發(fā)性移民、南水北調(diào)、供水灌溉等十大效益，是世界上任何巨型電站都無法比擬的!)，今天就讓我們一起走進三峽的優(yōu)美風光。
二、出示學習目標，齊讀明確。
三、預習檢測。(見課件)
給加點字注音。
作者及作品介紹。(學生先說，再讓生補充，師生明確。)
三峽有關知識補充。(重點了解三峽景點風光)
整體感知課文。
過渡語：欣賞了三峽壯麗的風光，下面聽《三峽》課文的朗讀錄音，整體感知課文內(nèi)容。
聽課文朗讀錄音，注意字音、停頓、節(jié)奏、感情等。
學生自由出聲讀，讀通順、流利。
指名讀、集體讀，聲情并茂。
交流探究
結合課下注釋疏通文意。
本文四層分四大組完成，每大組一層;每組四人一小組分工明確，合作交流討論，理解重點字詞，疏通層意，疑難問題提出來，班上共同解決。教師巡視指導，參與活動。
師生合作探究，理解課文內(nèi)容，掌握重點字詞、句子翻譯。
全文可分四層，每層采用指名讀、分組讀、齊讀等多種形式，通過提問讓學生掌握每層的重點字詞、句子翻譯。不會的組內(nèi)其他成員補充，師生簡單分析每層寫景特點，教師可適時提出問題或補充學生認真記好課堂筆記。
暢談收獲
課文內(nèi)容小結及主旨理解。(見課件板書)
生各抒己見，班級交流，師生明確。
《三峽》以凝練生動的筆墨，寫出了三峽的雄奇險拔，清幽秀麗。作者抓住景物的特點進行描寫。寫山，突出了連綿不斷、遮天蔽日的特點。寫水，則描繪不同季節(jié)的不同景象。在文章的節(jié)奏上，也是動靜相生，搖曳多姿。高峻的山峰，洶涌的.江流、清澈的碧水，飛懸的瀑布，哀轉的猿鳴，悲涼的漁歌，構成了一幅幅風格迥異而又自然和諧的畫面，給讀者以深刻的印象。
師生朗讀，試背課文。
老師要教學生背書技巧，按課文內(nèi)容、寫景特點理解記憶。老師范背(師按作者寫作思路、寫景順序及景色特點邊講邊背)，學生試背。5分鐘后讓學生背，集體背。(80%學生應背過)
鞏固拓展
拓展延伸。
1、搜集相關圖片資料，了解三峽風光及現(xiàn)狀。
過渡語：同學們學了三峽，初步感覺這里景色怎么樣?生答好。有機會想不想去三峽旅游?那么，我們現(xiàn)在就來先了解一下三峽的風光圖片及三峽的現(xiàn)狀。 2、積累有關長江三峽的詩句。讓學生先說，老師歸納。師生交流整理有關三峽的詩句。
【多媒體展示】 有關三峽的詩句
�、� 朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，飛舟已地萬重山。
②十二巫山見九峰，船頭彩翠滿秋空。朝云暮雨渾虛語，一夜猿啼月明中。
�、郾庵坜D山曲，未至已先驚。白浪橫江起，槎牙似雪城。
④孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。
⑤巴東三峽巫峽長，猿啼三聲淚沾裳!
�、薮蠼瓥|去浪 淘盡，千古風浪人物。
⑦峽盡天開朝日出，山平水闊大城浮。
⑧無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
欣賞歌曲《三峽情》，結束全文。
結束語：同學們，三峽風光壯麗，大家長大后都想去看看，那么現(xiàn)在就要好好學習知識，將來才有機會去觀光旅游，到那時三峽的景色會更美。
推薦作業(yè)：
必做題：默寫全文。
選做題：假如你是導游，請用簡潔的語言向游客介紹一下三峽的風光。
以上就是小編分享的三峽教案設計的全部內(nèi)容，如果對你有幫助，請繼續(xù)支持語文網(wǎng)，并提出您的寶貴建議，小編會盡最大的努力給大家收集最好最實用的教學文章!
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