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初中歷史教案設(shè)計(jì)： 從貞觀之治到開元盛世
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編整理的初中歷史教案設(shè)計(jì)： 從貞觀之治到開元盛世，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
初中歷史教案設(shè)計(jì)： 從貞觀之治到開元盛世 1
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：知道唐朝建立的概況，并知道唐太宗，武則天，唐玄宗治國(guó)的主要措施并結(jié)合史實(shí)，評(píng)價(jià)唐太宗
過程與方法：
利用表格法歸納唐太宗。武則天，唐玄宗的治國(guó)措施，并比較他們的相似之處
情感態(tài)度與價(jià)值觀
在評(píng)價(jià)唐太宗，武則天時(shí)體會(huì)歷史人物對(duì)歷史發(fā)展的推動(dòng)作用
教學(xué)重點(diǎn)：
唐朝的建立與貞觀之治和開元盛世的盛況
教學(xué)難點(diǎn)：
唐朝的建立與貞觀之治，如何評(píng)價(jià)唐太宗
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：
播放音樂《貞觀長(zhǎng)歌》讓學(xué)生感受貞觀時(shí)期唐朝時(shí)期的繁榮開放導(dǎo)入新課
一、唐朝的建立與貞觀之治
復(fù)習(xí)隋滅的標(biāo)志：隋煬帝在江都被叛軍殺死，同年李淵在太原稱帝，知道唐朝建立
時(shí)間: 618年
建立者：李淵
都城：長(zhǎng)安
講述玄武門之變
唐朝建立之后，皇帝年事已高，立誰為太子呢？按照嫡長(zhǎng)子繼承制度應(yīng)該傳位與長(zhǎng)子李建成，但是次子李世民少年從軍，在唐朝的建立與統(tǒng)一過程中立下赫赫戰(zhàn)功。后來李淵遵循了傳統(tǒng)立了李建成為太子，最是無情帝王家，太子和李元吉相互勾結(jié)準(zhǔn)備除掉威脅李世民，李世民也由于在和父親李淵打江山時(shí)答應(yīng)事成之后立為太子，后來李世民設(shè)計(jì)大哥造反事件，李淵答應(yīng)李世民處理事件后立為太子，由于父親屢次言而無信，發(fā)現(xiàn)父親根本沒有立自己為太子的念頭，和大哥李建成的步步緊逼直到生死關(guān)頭，李世民采納大臣的建議發(fā)動(dòng)了玄武門之變。殺死太子李建成和弟弟李元吉。唐高祖李淵不久退位，李世民即位，改元貞觀。
唐太宗即位后采用了哪些措施鞏固統(tǒng)治呢？他意識(shí)到隋朝滅亡最重要的原因是因?yàn)榍爻臍埍┙y(tǒng)治從而導(dǎo)致農(nóng)名起義。農(nóng)民起義后唐初經(jīng)濟(jì)凋敝（客觀原因）于是從中領(lǐng)悟到只有重視人民才能長(zhǎng)治久安。
治國(guó)思想：吸取隋亡的教訓(xùn)（主觀原因）：重視人民的力量（輕徭薄賦）
治國(guó)措施：
①虛心納諫，重用賢才；（房玄齡，杜如晦，魏征）
�、谕晟迫×恐�；
③完善科舉制，進(jìn)士科成為最重要的科目。（明經(jīng)科和“進(jìn)士科”）
④注重吏治。
�、葺p徭薄賦，發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。
�、迵魯⊥回�，加強(qiáng)了對(duì)西域的統(tǒng)治
采用了一系列的措施后出現(xiàn)了“貞觀之治”
并讓學(xué)生思考什么是貞觀之治？
政治較為清明：經(jīng)濟(jì)發(fā)展：國(guó)力強(qiáng)盛：民族關(guān)系相對(duì)和睦：對(duì)外交往頻繁：科技文化繁榮
引導(dǎo)學(xué)生思考我們應(yīng)該如何評(píng)價(jià)唐太宗李世民？
唐太宗采用輕徭薄賦的措施發(fā)展經(jīng)濟(jì)，使國(guó)力強(qiáng)盛，出現(xiàn)貞觀之治的輝煌景象。毫無疑問唐太宗是一位明君。
二、女皇武則天
通過電影電視劇《神探狄仁杰》《武則天秘史》等讓學(xué)生回憶關(guān)于武則天的事跡讓學(xué)生明白武則天是中國(guó)歷史上唯一的`女皇帝。
講述武則天的生平事跡：
唐高宗的皇后，掌握大權(quán)，先后廢掉自己的兩兒子中宗（李顯）和睿宗（李旦），690年自立為帝，國(guó)號(hào)周。郭沫若稱贊她的統(tǒng)治：“政啟開元，治宏貞觀”。
讓學(xué)生思考郭沫若評(píng)價(jià)武則天的統(tǒng)治“政啟開元，治宏貞觀”呢？
老師引導(dǎo)學(xué)生思考并結(jié)合教材內(nèi)容思考武則天在位時(shí)使唐朝繼續(xù)強(qiáng)盛還是使唐朝落后了呢？并讓學(xué)生回答。
老師總結(jié)：她當(dāng)政期間，發(fā)展科舉制，創(chuàng)立殿試制度；繼續(xù)推行貞觀以來減輕人民負(fù)擔(dān)的政策，重視發(fā)展生產(chǎn)。使社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，國(guó)力不斷增強(qiáng)，為唐玄宗的開元盛世奠定了基礎(chǔ)。
三、開元盛世
武則天當(dāng)上了皇帝之后，傳位于李家天下還是武家天下呢？武則天問狄仁杰，狄仁杰說自古只知道傳位于自己的孩子，沒有傳位于侄子的，武則天思考后覺得有道理，于是在她死后傳位于她孫子李隆基（685-762），（唐玄宗）712-756年在位。前期年號(hào)“開元
那么在唐玄宗即位以后采取了哪些措施來鞏固統(tǒng)治呢？結(jié)合教材內(nèi)容請(qǐng)學(xué)生回答？
經(jīng)濟(jì)上：發(fā)展生產(chǎn)，崇尚節(jié)儉
政治上：任用賢臣，重視吏治（姚崇，宋璟）
文化上：注重文教，編修經(jīng)籍
讓學(xué)生思考開元盛世出現(xiàn)的原因是什么？
�、偬菩诘呐﹂_元之治
�、谇按幕A(chǔ)唐太宗、武則天
�、蹌趧�(dòng)人民的創(chuàng)造
�、苤型饧案髅褡彘g的交流
�、萆鐣�(huì)秩序的安定
讓學(xué)生用表格法歸納唐太宗，武則天，唐玄宗的治國(guó)措施，并比較他們的相似之處！
老師總結(jié)相似之處：發(fā)展生產(chǎn)，任用賢才
課堂小結(jié)
唐高祖李淵建立唐朝------------唐太宗李世民采用輕徭薄賦的思想使國(guó)家政治清明,經(jīng)濟(jì)發(fā)展,國(guó)力強(qiáng)盛出現(xiàn)”貞觀之治”-----------------女皇武則天進(jìn)一步發(fā)展唐朝的國(guó)力“政啟開元，治宏貞觀”-----------唐玄宗李隆基繼續(xù)推行唐朝以來重視減輕人民負(fù)擔(dān)的措施使唐朝繼續(xù)發(fā)展出現(xiàn)“開元盛世”
課堂檢測(cè)重難點(diǎn)，鞏固知識(shí)
初中歷史教案設(shè)計(jì)： 從貞觀之治到開元盛世 2
教學(xué)重點(diǎn)
“開元盛世”也是本課的重點(diǎn)知識(shí)，唐玄宗統(tǒng)治前期主要政績(jī)是：任用賢相，整頓吏治，重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。上述政策，促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，于是政治比較安定，經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展，文化昌盛，國(guó)力富強(qiáng)的盛世局面形成了，史稱“開元盛世”。
“女皇帝武則天”，首先從唐的皇后到周的皇帝，武則天是從幫助高宗處理政事而逐漸掌權(quán)的。其次武則天的統(tǒng)治。一是重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，獎(jiǎng)勵(lì)農(nóng)桑。二是破格用人，重用有才能的官員，擴(kuò)大其政權(quán)的社會(huì)基礎(chǔ)，這對(duì)封建國(guó)家的鞏固和強(qiáng)盛起了一定作用。
“貞觀之治”是本課的重點(diǎn)內(nèi)容，也是唐太宗之所以成為我國(guó)古代杰出政治家的業(yè)績(jī)。唐太宗的主要政績(jī)，教材從政治、經(jīng)濟(jì)、文化三方面進(jìn)行了闡述。這些措施構(gòu)成了“貞觀之治”的主要內(nèi)容，與隋末暴政形成鮮明對(duì)比。其內(nèi)容有：政治方面：任用賢良，虛懷納諫。沿用并加強(qiáng)三省六部制，確立新的宰相制度，要求三省官員各盡其責(zé)，真正起到互相檢查的作用。另外唐太宗大力精簡(jiǎn)中央和地方各級(jí)行政機(jī)構(gòu)和官員，提高了行政效率，節(jié)省了財(cái)政開支，有利于減輕勞動(dòng)人民的負(fù)擔(dān)。文化方面：大興學(xué)校，發(fā)展科舉，擴(kuò)大了唐朝統(tǒng)治的基礎(chǔ)。經(jīng)濟(jì)方面：輕徭薄賦發(fā)展生產(chǎn)。以上措施，符合歷史發(fā)展的規(guī)律，廣大農(nóng)民定居下來，以辛勤勞動(dòng)迅速改變農(nóng)村的凋殘景象，使經(jīng)濟(jì)迅速恢復(fù)發(fā)展。于是政治比較清明，經(jīng)濟(jì)初步繁榮，民族關(guān)系融洽，社會(huì)升平的治世局面形成了，歷史上稱為“貞觀之治”。教學(xué)難點(diǎn)
如何正確評(píng)價(jià)歷史人物是教學(xué)的難點(diǎn)。本節(jié)課涉及對(duì)三個(gè)重要?dú)v史人物的評(píng)價(jià)問題，初中學(xué)生往往用好壞來對(duì)歷史人物進(jìn)行簡(jiǎn)單的肯定或否定。評(píng)價(jià)歷史人物好與壞的`標(biāo)準(zhǔn)是什么？如何運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)，一分為二地對(duì)歷史人物進(jìn)行客觀恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，是這節(jié)課需要探討的問題。
地位分析
隋末農(nóng)民起義后出現(xiàn)了群雄割據(jù)的局面，李淵建唐后和其子經(jīng)過七八年的征戰(zhàn)逐步統(tǒng)一了全國(guó)。唐太宗李世民繼位后，調(diào)整了統(tǒng)治政策，在經(jīng)濟(jì)上輕徭薄賦、政治上廣搜人才，兼聽各種意見，多方完善和鞏固中央集權(quán)制度。其在位時(shí)期，被世人稱為“貞觀之治”，它奠定了唐朝前期強(qiáng)盛的基礎(chǔ)；女皇武則天統(tǒng)治時(shí)期是“政啟開元，治宏貞觀”；至唐玄宗開元年間，則達(dá)到了唐朝，也是我國(guó)歷史上少有的繁榮昌盛的頂峰時(shí)期。重點(diǎn)突破方案
1、關(guān)于“開元盛世”，可讓學(xué)生結(jié)合對(duì)“貞觀之治”的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析歷史事物發(fā)展之間有類似的特點(diǎn)，即“貞觀之治”和“開元盛世”的出現(xiàn)均是因?yàn)榻y(tǒng)治者采取了一系列正確的政治、經(jīng)濟(jì)措施，使得社會(huì)穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)繁榮，從而形成盛世局面。讓學(xué)生掌握這一規(guī)律，由此實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)突破。
2、關(guān)于正確評(píng)價(jià)歷史人物，本課難點(diǎn)是對(duì)唐太宗、武則天、唐玄宗三個(gè)歷史人物的評(píng)價(jià)。如何正確地評(píng)價(jià)歷史人物是初中一年級(jí)學(xué)生比較難把握的問題，教師可以采取逐步培養(yǎng)的方法。對(duì)唐太宗、武則天、唐玄宗三個(gè)歷史人物，只要求學(xué)生客觀地論其功過，以達(dá)到正確評(píng)價(jià)的目的。
對(duì)唐太宗的評(píng)價(jià)，教師可以提出問題“概括唐太宗對(duì)歷史的貢獻(xiàn)是什么？”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出：唐太宗吸取隋亡的教訓(xùn)，形成開明的政治思想，實(shí)行了一系列開明政策和措施。政治方面，一是任用賢良，虛懷納諫。二是發(fā)揮國(guó)家機(jī)關(guān)的效能。三是大興學(xué)校，發(fā)展科舉。經(jīng)濟(jì)方面，輕徭薄賦、發(fā)展生產(chǎn)，推動(dòng)了“貞觀之治”局面的形成。因而唐太宗是一位杰出的政治家。
對(duì)唐玄宗、武則天的評(píng)價(jià)，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用客觀的辯證的分析方法。一方面肯定歷史人物的功績(jī)，同時(shí)更應(yīng)該客觀地分析其在歷史上產(chǎn)生的消極作用，評(píng)價(jià)歷史人物要側(cè)重對(duì)歷史發(fā)展所產(chǎn)生的作用。這樣教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)歷史人物的方法。對(duì)武則天，可以在教師引導(dǎo)下，學(xué)生總結(jié)出武則天對(duì)歷史的貢獻(xiàn)：一是重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。二是破格用人，重用有才能的官員。三是由于武則天采取了一系列的進(jìn)步政策，使唐朝盛世局面繼續(xù)發(fā)展。另外可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀小字總結(jié)武則天從政的表現(xiàn)，最后可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)性評(píng)價(jià)，武則天的統(tǒng)治有貞觀遺風(fēng)，她是我國(guó)歷史上惟一的女皇帝。
對(duì)唐玄宗的評(píng)價(jià)，可以由學(xué)生概括其功績(jī)：任用賢相，整頓吏治，重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，推動(dòng)盛世局面形成。另一方面，關(guān)于唐玄宗統(tǒng)治后期的腐敗政治，可在后面課中總結(jié)。前后課結(jié)合起來，總體評(píng)價(jià)唐玄宗。
這些難點(diǎn)的解決，關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)歷史人物的方法，在以后學(xué)習(xí)中運(yùn)用。
3、講述“女后皇帝武則天”一目，教師可首先提問學(xué)生：如果你知道武則天這一人，那么你印象中的這個(gè)女皇帝是怎樣的呢？
然后向?qū)W生展示武則天的畫像，請(qǐng)幾位同學(xué)講一些有關(guān)武則天的小故事，教師在介紹武則天的統(tǒng)治時(shí)，可讓學(xué)生參考課文回答，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)。難點(diǎn)突破方案對(duì)于“貞觀之治”，教師可先講清“貞觀之治”這一概念，緊接著展示唐太宗的畫像，同時(shí)介紹唐太宗其人。然后讓學(xué)生閱讀教材，從政治、經(jīng)濟(jì)兩方面歸納唐太宗采取的主要措施，思考問題：第一、形成“貞觀之治”局面的前提是什么？第二、唐太宗實(shí)行一系列開明政策和措施的指導(dǎo)思想是什么？最后，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)唐太宗政策的評(píng)價(jià)和感受，教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上再做總結(jié)。
初中歷史教案設(shè)計(jì)： 從貞觀之治到開元盛世 3
（一）教學(xué)目標(biāo)
通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解或掌握唐朝的建立和統(tǒng)一。唐太宗吸取隋亡的教訓(xùn)，任用賢良，虛懷納諫，推行三省六部制，發(fā)展科舉制，輕徭薄賦，"貞觀之治"。武則天的統(tǒng)治。"開元盛世"。
通過引導(dǎo)學(xué)生思考和探究"貞觀之治局面形成的原因"，培養(yǎng)學(xué)生綜合、分析歷史問題的能力；通過引導(dǎo)學(xué)生找出秦亡漢興、隋亡唐興的異同之處，并分析興亡之間起主要作用的因素，從而培養(yǎng)他們正確分析歷史事實(shí)的異同點(diǎn)，正確把握歷史規(guī)律的能力；通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)唐太宗、武則天和唐玄宗進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)正確評(píng)價(jià)歷史人物的能力。
通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到唐太宗、武則天、唐玄宗等是我國(guó)古代杰出的政治家，從中體會(huì)到杰出人物對(duì)歷史發(fā)展所起到的推動(dòng)作用，以及對(duì)歷史杰出人物的人格品質(zhì)的感悟。
�。ǘ┲攸c(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：“貞觀之治”、武則天和“開元盛世”。
難點(diǎn)：對(duì)唐太宗，武則天，唐玄宗的評(píng)價(jià)。
（三）重點(diǎn)難點(diǎn)和疑點(diǎn)的解決辦法
�。ㄋ模┙虒W(xué)創(chuàng)新點(diǎn)
1.首先學(xué)生帶問題自學(xué)5分鐘，對(duì)本課有個(gè)概括的感性認(rèn)識(shí)。
2.有條件的學(xué)校組織學(xué)生觀看唐太宗、武則天、唐玄宗的錄象資料。
3.教師可用歷史故事導(dǎo)入新課。有關(guān)資料可以在文本素材里去找。
�。ㄎ澹┌鍟�
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
先提問：隋末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因是什么?結(jié)果怎樣?學(xué)生回答后讓學(xué)生閱讀課前提示，介紹“貞觀”、“開元”年號(hào)，指出唐太宗、武則天、唐玄宗是唐朝前期的三位杰出的皇帝。唐朝的繁榮強(qiáng)盛發(fā)生在他們的統(tǒng)治時(shí)期。
二、講授新課
1．晉陽(yáng)起兵
隋末農(nóng)民起義遍及全國(guó)，隋朝政權(quán)搖搖欲墜。李淵父子于617年起兵晉陽(yáng)。同年11月李淵攻克長(zhǎng)安，與民眾約法十二條，除去隋朝苛政。618年李淵即皇帝位，改國(guó)號(hào)為唐，他就是唐高祖。唐朝正式建立了。
2．唐朝的'建立和統(tǒng)一全國(guó)
經(jīng)過激烈的爭(zhēng)權(quán)戰(zhàn)爭(zhēng)，到624年，唐朝大體上統(tǒng)一了全國(guó)。在統(tǒng)一全國(guó)過程中，在黃河流域進(jìn)行的具有決定意義的戰(zhàn)爭(zhēng)，都是李世民負(fù)責(zé)指揮的，其表現(xiàn)出了非凡的軍事才能，成為當(dāng)時(shí)最杰出的軍事家。當(dāng)時(shí)，統(tǒng)一全國(guó)是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，是人民的渴望，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展文化繁榮的前提。李世民順應(yīng)歷史潮流，完成統(tǒng)一事業(yè)，對(duì)歷史的發(fā)展起了積極作用。
3．貞觀之治
繼唐高祖之后，李世民做了皇帝，年號(hào)貞觀。李世民就是我國(guó)古代杰出的政治家唐太宗。唐太宗貞觀年間，政治比較清明，社會(huì)安定，經(jīng)濟(jì)恢復(fù)發(fā)展較快，國(guó)力強(qiáng)盛，百姓生活有所改善，史稱“貞觀之治”。
教師指導(dǎo)同學(xué)們閱讀教科書歸納整理唐太宗的政績(jī)主要內(nèi)容。
第一個(gè)方面，開明的治國(guó)思想。唐太宗親歷隋末的社會(huì)大動(dòng)蕩，親眼目睹隋朝的覆亡，這對(duì)他政治思想的形成有極大的影響。他以隋亡為戒，接受隋末農(nóng)民起義的教訓(xùn)，成為中國(guó)歷史上一位比較善于學(xué)習(xí)歷史經(jīng)驗(yàn)，具有開明思想和政治遠(yuǎn)見的帝王。還認(rèn)為要使唐朝治世長(zhǎng)久，就必須“居安思�！保吧剖忌鹘K”。
第二個(gè)方面，唐太宗善于用人。由于唐太宗確實(shí)是以才取人，甚至破格用人，所以貞觀時(shí)期，人才濟(jì)濟(jì)，出現(xiàn)了一批對(duì)國(guó)家的治理有杰出貢獻(xiàn)的著名將相，如房玄齡、杜如晦、魏征、李靖、李勣等。這些猛將謀臣為李王朝發(fā)揮了自己的聰明才智，保證了唐朝政治穩(wěn)定和各種政策的施行。這與“貞觀之治”局面的形成是密切相關(guān)的，也是“貞觀之治”的主要內(nèi)容之一。
第三個(gè)方面，太宗重視納諫。他以隋煬帝拒諫飾非以致國(guó)家滅亡為鑒，虛懷若谷，從諫如流，可以說在中國(guó)歷史上沒有任何一個(gè)皇帝在這一點(diǎn)上可以與他媲美。他把自己比做石中之玉，礦中之金，把進(jìn)諫的人比作良工良冶。在他的倡導(dǎo)和鼓勵(lì)下，貞觀時(shí)期諫臣盈廷，先后向太宗進(jìn)諫見于記載的不下30人。其中魏征一人“所諫前后二百余事，凡數(shù)十萬言。唐太宗甚至把貞觀時(shí)期政績(jī)的取得說成是“皆魏征之力也”。正是這些進(jìn)諫，避免和防止了很多錯(cuò)誤，對(duì)“貞觀之治”的政績(jī)起了極其重要的作用。
第四個(gè)方面，太宗重視發(fā)揮國(guó)家機(jī)關(guān)的效能。唐朝沿用隋朝的三省六部制。貞觀時(shí)，增加了宰相的人數(shù)。這樣既避免宰相專權(quán)，又能集思廣義。唐太宗還大力精簡(jiǎn)中央、地方各級(jí)行政機(jī)構(gòu)和官員。提高了行政效率，節(jié)省了財(cái)政開支，有利于減輕人民的負(fù)擔(dān)。
第五個(gè)方面，大興學(xué)校，發(fā)展科舉。為了廣開選官的途徑，唐太宗繼承并發(fā)展了科舉制度，這是唐代最主要的選拔人才的制度。通過考試選拔官員，為一般地主提供了做官的途徑，擴(kuò)大了唐朝統(tǒng)治的階級(jí)基礎(chǔ)。
第六個(gè)方面，輕徭薄賦，發(fā)展生產(chǎn)。太宗繼位后多次頒布減免全國(guó)或部分地區(qū)租賦的法令。并用免除幾年賦役的辦法招誘逃亡農(nóng)民歸業(yè)。唐初社會(huì)經(jīng)濟(jì)衰弊凋殘，貞觀初期，洛陽(yáng)以東直至沿海，“茫茫千里，人煙斷絕，雞犬不聞，道路蕭條”。全國(guó)人口銳減，政府掌握的戶口僅200多萬戶，不到隋盛時(shí)890多萬戶的1／3。但到了唐太宗死后3年的統(tǒng)計(jì)，戶口增至380萬戶，貞觀時(shí)期平均每年增長(zhǎng)近七萬戶，是唐代人口增長(zhǎng)最快的時(shí)期。
貞觀末年，唐朝成為一個(gè)強(qiáng)盛的封建國(guó)家。境內(nèi)政治比較清明，經(jīng)濟(jì)初步繁榮，民族關(guān)系融洽，社會(huì)升平，歷史上稱為“貞觀之治”。
4．女皇帝武則天
武則天本人“兼涉文史”，“精明強(qiáng)干”，“能屈身忍辱”，頗有抱負(fù)。唐高宗多病，皇后武則天開始干預(yù)朝政。武則天是中國(guó)歷史上唯一的女皇帝。690年武則天正式改唐為周，自稱為大周圣神皇帝，并自造“曌（音“照”）”字為名。
武則天執(zhí)政時(shí)期，上承“貞觀之治”，下啟“開元盛世”。武則天不失為唐代有作為的皇帝、女政治家。但是，為了神化自己的權(quán)威，她大肆崇佛，廣建廟宇，浪費(fèi)了大量的人力物力。她放手招官，使官僚集團(tuán)急劇膨脹，加重了人民負(fù)擔(dān)。她重用武氏家族，這些人窮奢極欲，為非作歹，更與武則天本人的腐朽生活和對(duì)權(quán)勢(shì)的貪婪分不開。這一切必然會(huì)加劇階級(jí)矛盾。（在此教師可引導(dǎo)學(xué)生討論，學(xué)會(huì)用歷史唯物主義觀點(diǎn)評(píng)價(jià)人物。）
5．“開元盛世”
繼承唐太宗、武則天的業(yè)績(jī)，并將其發(fā)展推向頂峰，這就是中國(guó)封建社會(huì)前所未有的盛世——史稱“開元盛世”。
1）政治上，唐玄宗特別注意選賢任能，且從基層做起，親自考核新任命的縣令，斥退不合格者。
2）經(jīng)濟(jì)上，唐玄宗重視農(nóng)耕、墾荒，大力興修水利。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)大大發(fā)展。（可讓學(xué)生背誦杜甫《憶昔》）所以全國(guó)人口大增，戶數(shù)是唐太宗時(shí)期的3倍，可謂豐衣足食，人丁興旺。
小結(jié)：自唐朝建立，從唐太宗到武則天再到唐玄宗，都勵(lì)精圖治，使唐朝政治清明，經(jīng)濟(jì)繁榮，文化發(fā)達(dá)，達(dá)到封建社會(huì)前所未有的盛況，使唐朝不僅在中國(guó)歷史上占有重要地位，而且在世界史上也有極為深遠(yuǎn)的影響。由此可見，在確定適宜社會(huì)發(fā)展的基本國(guó)策的前提下，政令、政策的相對(duì)穩(wěn)定，是社會(huì)持續(xù)發(fā)展的重要因素。
初中歷史教案設(shè)計(jì)： 從貞觀之治到開元盛世 4
一、唐朝的建立和統(tǒng)一（618年—907年）
618年，李淵建立唐朝，以長(zhǎng)安為都城，李淵就是唐高祖，并實(shí)現(xiàn)了全國(guó)的統(tǒng)一。
二、唐太宗（李世民）與“貞觀之治”
�。�1）主觀原因：他吸取隋亡的歷史教訓(xùn)，他勤于政事，虛心納諫，從善如流。
�。�2）客觀措施：
�、偃斡觅t能。唐太宗廣納賢才，有敢于直言的魏征；知人善任，房玄齡善于謀略，杜如晦敢于決斷（房謀杜斷），他們都是貞觀時(shí)期著名的宰相。
�、谡畏矫�。進(jìn)一步完善三省六部制（首創(chuàng)于隋朝）；制定法律，減省刑罰；增加科舉考試科目，鼓勵(lì)士人報(bào)考，進(jìn)士科逐漸成為最重要的.科目；嚴(yán)格考查各級(jí)官吏的政績(jī)。
�、劢�(jīng)濟(jì)方面。減輕人民的勞役負(fù)擔(dān)，鼓勵(lì)發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。
�、苓吔芾怼Ｌ铺跁r(shí)期先后擊敗東、西突厥，加強(qiáng)了對(duì)西域的統(tǒng)治。
三、女皇武則天
我國(guó)歷史上唯一的女皇帝。晚年稱帝，改國(guó)號(hào)為周。武則天當(dāng)政期間，繼續(xù)實(shí)行唐太宗發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、選拔賢才的政策，社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展，國(guó)力不斷增強(qiáng)。在科舉考試方面創(chuàng)立了殿試制度和武舉，親自面試考生，后人稱她的統(tǒng)治“政啟開元，治宏貞觀”。
四、唐玄宗與“開元盛世”（唐朝最鼎盛時(shí)期）
（1）措施：
�、偃斡觅t能。任用賢相姚崇和宋璟，實(shí)施了一系列改革。
�、谡畏矫�。整頓吏治，裁減冗員。
③經(jīng)濟(jì)方面。發(fā)展經(jīng)濟(jì)，改革稅制。
④文化方面。注重文教，編修經(jīng)籍。
化簡(jiǎn)法背歷史
將復(fù)雜內(nèi)容通過化簡(jiǎn)，舍棄次要內(nèi)容，記住關(guān)鍵字眼，然后拓展開去，最后達(dá)到全部記憶。例如：中國(guó)近現(xiàn)代史中關(guān)于中英《南京條約》內(nèi)容，記起來十分復(fù)雜，但仔細(xì)推敲，這個(gè)條約內(nèi)容有四條，每一條只找一個(gè)關(guān)鍵字，就可化簡(jiǎn)為“割、賠、開、關(guān)”四個(gè)字，然后再展開。
“割”即割香港島給英國(guó)；“賠”即賠款2100萬銀元；“開”即開放沙（市）、重（慶）、蘇（州）、杭（州）四處通商口岸；“關(guān)”即關(guān)稅協(xié)定。這樣就能較快的達(dá)到記憶。
歷史背景是什么意思
歷史背景主要包括國(guó)內(nèi)外的經(jīng)濟(jì)背景、政治背景、文化背景等。他們所包含的知識(shí)點(diǎn)分別如下：
⑴經(jīng)濟(jì)背景：生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)格局……
⑵政治背景：政局、制度、體制、政策、階級(jí)、民族、外交、軍事……
�、俏幕尘埃核枷�、宗教、科技、教育……
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