一元一次方程數(shù)學教案
作為一名老師，往往需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的一元一次方程數(shù)學教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一元一次方程數(shù)學教案1
教學目標
知識與能力：
1、通過對典型實際問題的分析，體驗從算術(shù)方法到代數(shù)方法是一種進步、
2、在根據(jù)問題尋找相等關(guān)系、根據(jù)相等關(guān)系列出方程的過程中，培養(yǎng)獲取信息、分析問題、處理問題的能力、
3、在方程的概念“含有未知數(shù)的'等式”指引下經(jīng)歷把實際問題抽象為數(shù)學方程的過程，認識到方程是刻畫現(xiàn)實世界的一種有效的數(shù)學模型，初步體會建立數(shù)學模型的思想、
教學目標
過程與方法：
1、能結(jié)合實際問題情境發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學問題、
2、通過學習進一步體會方程是刻畫現(xiàn)實世界的有效數(shù)學模型，增強從實際問題出發(fā)建立數(shù)學模型的能力、
情感態(tài)度與價值觀目標：
1、勤于思考，樂于探究，敢于發(fā)表自己的觀點;
2、以積極的態(tài)度與同伴合作，從解決實際問題中體驗數(shù)學價值、
教學重難點
重點
會用一元一次方程解決實際問題、
難點
將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題，通過列方程解決問題、
一元一次方程數(shù)學教案2
學習目標
1.了解一元一次方程及其相關(guān)概念
2.掌握等式的性質(zhì)，理解掌握移項法則
3.會用等式的性質(zhì)解一元一次昂成(數(shù)字系數(shù))，掌握解一元一次方程的基本方法
4.能夠以一元一次方程為工具解決一些簡單的實際問題，包括列方程、求解方程和解釋結(jié)果的實際意義及合理性，提高分析問題、解決問題的能力
5.初步學會用方程的思想思考問題和解決問題的一些基本方法，學會用數(shù)學的'方法觀察、分析、歸納和總結(jié)現(xiàn)實情境中的實際問題。
難點重點：
解方程、用方程解決實際問題
難點：用方程解決實際問題
教學流程
一、結(jié)合課本112頁知識結(jié)構(gòu)圖和回顧與思考中的問題，復習本章的知識點，形成框架，鞏固重點知識
二、典例回顧
1.一元一次方程的概念：
例1.試判斷下列方程是否為一元一次方程.
(1).x=5(2).x2+3x=2(3).2x+3y=5
2.一元一次方程的解(根)：
判斷下列x值是否為方程3x-5=6x+4的解.
(1).x=3(2)x=3
3.解一元一次方程的基本思路：
4.解決問題的基本步驟
例5：整理一批圖書，由一個人做要40小時。現(xiàn)在計劃由一部分人先做4小時，再增加2人和他們一起做8小時，完成這項工作。假設(shè)這些人的工作效率下共同，具體應先安排多少人工作?
解：設(shè)先安排x人工作4小時。根據(jù)兩段工作量之和應是總工作量，由此，列方程：
去分母，得4x+8(x+2)=40
去括號，得4x+8x+16=40
移項及合并，得12x=24
系數(shù)化為1，得x=2
答：應先安排2名工人工作4小時.
注意：工作量=人均效率人數(shù)時間
本題的關(guān)鍵是要人均效率與人數(shù)和時間之間的數(shù)量關(guān)系.
三、基礎(chǔ)訓練：課本第113頁第1.2.3題.
四、綜合訓練：課本113頁至114頁4.5.6.7.8
五、達標訓練：3.7
六、課堂小結(jié)：收獲了哪些?還有哪些需要再學習?
一元一次方程數(shù)學教案3
教學內(nèi)容：
人教版七年級上冊3.1.1一元一次方程
教學目標：
知識與技能：
1、理解一元一次方程，以及一元一次方程解的概念。
2、會從題目中找出包含題目意思的一個相等關(guān)系，列出簡單的方程。
3、掌握檢驗某個數(shù)值是不是方程解的方法。
過程與方法：
在實際問題的過程中探討概念，數(shù)量關(guān)系，列出方程的方法，訓練學生運用
新知識解決實際問題的能力。
情感態(tài)度和價值觀：
讓學生體會到從算式到方程是數(shù)學的進步，體現(xiàn)數(shù)學和日常生活密切相關(guān)，認識到許多實際問題可以用數(shù)學方法解決，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。
教學重點：
建立一元一次方程的概念，尋找相等關(guān)系，列出方程。
教學難點：
根據(jù)具體問題中的相等關(guān)系，列出方程。
教學準備：
多媒體教室，配套課件。
教學過程：
設(shè)計理念：
數(shù)學教學要從學生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習的問題情景，在數(shù)學教學活動中要創(chuàng)造性地使用數(shù)學教材。課程標準的建議要求教師不再是“教教材”而是“用教材”。本節(jié)課在抓住主要目標，用活教材，針對學生實際、激活學生學習熱情等方面做了有益的探索，現(xiàn)就幾個教學片斷進行探討。
一、游戲?qū)�，設(shè)置懸念
師：同學們，老師學會了一個魔術(shù)，情你們配合表演。請看大屏幕，這是20__年10月的日歷，請你用正方形任意框出四個日期，并告訴老師這四個數(shù)字的和，老師馬上就告訴你這四個數(shù)字。
生1：24,師：2，3，9,10生2:84師：17，18,24，25
師：同學們想學會這個魔術(shù)嗎?生：想!
師：通過這節(jié)課的學習，同學們一定能學會!
一些教師常用教材的章前圖或者行程問題情景導入，但章前圖過于平淡且較難，不易激發(fā)學生興趣，本次課用游戲?qū)爰ぐl(fā)學生的求知欲，其實質(zhì)是列一元一次方程x+(x+1)+(x+7)+(x+8)=任意框出的四個日期的和，x是第一個日期，這是本次課的第一個變化。
二、突出主題，突出主體
1、師：看大屏幕，獨立思考下列問題，根據(jù)條件列出式子。
(1)x的2倍與3的差是5，(2)長方形的的長為a，寬比長少5，周長為36，則=36
(3)A、B兩地相距180千米，甲乙兩車分別從A、B兩地出發(fā)，相向而行，甲車每小時行駛30千米，乙車得速度是甲車速度的1.5倍，經(jīng)過t小時相遇，則=180
生：(1)2x-3=5(2)2(a+a-5)=36(3)30t+1.5(30t)=180
師：這些式子小學學習過，它們是()?生：方程。
師：對，含有未知數(shù)的等式叫做方程，等號的兩邊分別叫做方程的左邊和右邊。(現(xiàn)實，學生齊讀)
這又是一個變化，從小學已有知識出發(fā)，提前給出方程的概念，避免課堂中的邏輯矛盾，同時為學習列方程打下基礎(chǔ)。
2、師：小學我們學過簡易方程，并用簡易方程解決應用題，對于比較復雜的實際應用題，用方程解答起來更加方便。請自己閱讀課本P/79—81，(課本內(nèi)容略)并把課本空空填寫完整，不懂的和你的同學交流。還要回答下列問題：
(1)你是如何理解“列方程時，要先設(shè)字母表示未知數(shù)，然后根據(jù)問題中的相等關(guān)系，寫出含有未知數(shù)的等式——方程”?
(2)什么叫一元一次方程?
(3)什么是的解?你找到驗證的方法嗎?
師：在閱讀P/80例題1時老師做出友情提示：
(1)選擇一個未知數(shù)x
(2)對于這三個問題，分別考慮：
用含x的未知數(shù)分別表示正方形的邊長;
用含x的未知數(shù)表示這臺計算機的檢修時間;
用含x的未知數(shù)分別表示男、女生人數(shù)。
(3)找一個問題中的相等關(guān)系列出方程
學生討論出上述答案后
師：大屏幕顯示上述問題的答案
以前我在上這節(jié)課時，總是犯了和大多數(shù)老師一樣的毛病，擔心內(nèi)容多，學生自己不會弄懂，滿堂灌，結(jié)果我講的筋疲力盡，學生還是糊里糊涂;這次我放開手，讓學生自主學習，帶著問題學習，和同學合作學習，結(jié)果學生情緒高漲，問題迎刃而解，重點內(nèi)容也都清晰化。這一變化，把我徹底從課堂解放出來，再不是學生心中“喋喋不休”的數(shù)學老師了，真正做到了學生學得愉快，老師教得輕松!
三、體現(xiàn)新時代教師是學生學習的合作者
在大多數(shù)學生完成課本閱讀和解答好課本問題、上述問題的基礎(chǔ)上，請幾名代表學生匯報所列方程，并解釋方程等號左右兩邊式子的含義。
師：(強調(diào))(1)方程兩邊表示的是同一個數(shù);
(2)左右兩邊表示的方法不同。
這一小小的點撥，有畫龍點睛之作用，突出方程的實質(zhì)性含義，為以后列出更復雜的方程打下基礎(chǔ)
四、給學生一個展示自己精彩的舞臺
師：本節(jié)知識也學完了，你能解釋課前老師魔術(shù)中的幾多秘密?
設(shè)任意框出的四個數(shù)字的第一個為x，則：
生1：x+(x+1)+(x+7)+(x+8)=24;
生2：x+(x+1)+(x+7)+(x+8)=84
師：很好!如何算出x的值，是我們下一節(jié)課要探討的問題(繼續(xù)設(shè)疑，激發(fā)學生的.學習興趣)，但老師想當堂檢測一下誰掌握的最多，最好，請看大屏幕。
題目略，題目設(shè)計主要是列方程，并要求學生劃出列方程的一個相等關(guān)系;檢驗一個數(shù)值是不是方程的解。這次的舞臺大展示，教師仍然改掉以前的在學生旁邊指手畫腳的壞毛病，讓學生一口氣做完，讓他們膽大地出錯，暴露問題，然后師生一起糾正答案，效果比以前好了N倍!
五、我的課堂，我做主，我來說
生1我掌握方程的概念：含有未知數(shù)的等式叫方程，即①有未知數(shù)②是等式;
生2:我掌握一元一次方程的概念：等式兩邊只含有一個未知數(shù)，并且未知數(shù)的次數(shù)都是1;
生3：我會檢查一個數(shù)值是不是方程的解;
生4:我知道列方程的關(guān)鍵是找一個包含題目意思的相等關(guān)系并且等式左右兩邊是同一個量的兩種不同種表達方式!
生5：我覺得用方程解決實際應用問題比以前小學的算術(shù)法來得簡單!
師：謝謝你們精彩的發(fā)言，你們的發(fā)言是“五語道破其他人”!
課堂小結(jié)一改教師全盤包辦，學生沒心沒肺的聽，心里還盼望著下課，盼望著游戲的課間。學生的課堂，讓學生自己說，讓學生把掌握的數(shù)學知識用自己的語言說出來，也可以訓練他們把符號語言轉(zhuǎn)化為文字語言，為以后學習幾何學知識打下深厚的基礎(chǔ)!
六、基礎(chǔ)鞏固與知識延伸
(1)基礎(chǔ)練習見同步練習冊
(2)拓展練習如下;
1、下列四個式子中，是一元一次方程的是()
A.1+2+3+4>8B.2x3C.x=1
D.|10.5x|=0.5yE、
2、已知關(guān)于x的方程ax+b=c的解是x=1,則=
3、下面有四張卡片，請你至少抽出三張卡片編寫兩道一元一次方程，并和你的同學交流一下，看看你和誰不謀而合!
作業(yè)設(shè)計也一改從前，千篇一律，本節(jié)課后作業(yè)分出了層次，也體現(xiàn)了趣味性和挑戰(zhàn)性，激發(fā)了學生的求知欲!
七、課后反思：
數(shù)學課堂中的閱讀和其它學科中的閱讀一樣重要，在課堂中我們要指導學生對概念性的東西進行閱讀，幫助他們從句子中提煉出概念的內(nèi)涵和外延，讓他們能把書中的語言文字轉(zhuǎn)化成自己的思想。所以我在教“一元一次方程的概念”的時候，要求學生自己讀教材，然后和同學相互討論，以便引起思維的碰撞。只有學生在充分讀書的基礎(chǔ)上，學生才能明白關(guān)健詞的含義：只含有一個未知數(shù)，并且未知數(shù)的最高次數(shù)是1的等式才是一元一次方程。只有使等式兩邊相等的未知數(shù)的值才是該方程的解。俗話說得好：書讀百遍，其義自現(xiàn)。在數(shù)學課堂中，閱讀對學生來說至關(guān)重要，它比起老師的“苦口婆心”的說教有效得多。
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