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淺析“教育產(chǎn)業(yè)化”和“擴(kuò)招”
一、教育，一個(gè)特殊的行業(yè)而非普通產(chǎn)業(yè)。
教育，是國(guó)家的根本！無(wú)論對(duì)國(guó)家而言還是對(duì)家庭而言，都需要投入巨大的財(cái)力和精力。它是一項(xiàng)宏大而長(zhǎng)遠(yuǎn)的投資項(xiàng)目和事業(yè)，根本不同于任何產(chǎn)業(yè)。國(guó)家投巨資辦教育，目的是培養(yǎng)下一代，以便將來(lái)更好的建設(shè)、管理和發(fā)展自己的國(guó)家；家庭投巨資送孩子上學(xué)，也是希望他（她）將來(lái)能更好的發(fā)展、做出更多的成績(jī)。十年樹木，百年樹人。祖宗經(jīng)過(guò)盛衰沉浮得出的結(jié)論，在今天“教育產(chǎn)業(yè)化”的宣傳下，一下子變得如此輕微和蒼白。
那些提倡“教育產(chǎn)業(yè)化”的人們，確實(shí)有“標(biāo)新立異”的革命性思想。但這種思想是否科學(xué)、合理和正確，則有待歷史來(lái)證實(shí)。改革開放20多年來(lái)，黨和政府始終把經(jīng)濟(jì)建設(shè)放在首位，把經(jīng)濟(jì)發(fā)展作為第一要?jiǎng)?wù)。所以，我國(guó)才擺脫了貧窮、滿足了溫飽，并繼續(xù)向國(guó)富民強(qiáng)的小康社會(huì)前進(jìn)。但決不能在“以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心”的幌子下，把所有的行業(yè)和部門統(tǒng)統(tǒng)納入追求經(jīng)濟(jì)效益的范疇。記得在上世紀(jì)60、70年代，毛澤東同志提出“以糧為綱，農(nóng)、林、牧、副、魚全面發(fā)展”的農(nóng)業(yè)方針�？墒牵鞯氐幕鶎庸倭艂冋J(rèn)識(shí)膚淺，一窩蜂地劈山造田、填湖造田、毀林毀草造田，不但糧食生產(chǎn)沒(méi)有搞上去，還造成了大量的長(zhǎng)期的生態(tài)災(zāi)難！這難道不是慘痛的教訓(xùn)嗎？
教育是一個(gè)特殊的行業(yè)，尤其是基礎(chǔ)教育！即使講“教育產(chǎn)業(yè)化”，也是無(wú)論如何不能按照“投入——產(chǎn)出”之經(jīng)濟(jì)效益的觀點(diǎn)來(lái)衡量的“產(chǎn)業(yè)”！如果以“教育產(chǎn)業(yè)化” 來(lái)片面追求當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)利益是合理的，那么，晚清時(shí)期明碼標(biāo)價(jià)的“賣官”現(xiàn)象也是合理的。因?yàn)椤百u官”所得的金錢，可以彌補(bǔ)官方財(cái)政的不足；而且官位可以年年換人，財(cái)政可以歲歲有入。這不是荒唐至極嗎？
國(guó)防是一個(gè)只有巨大投入而沒(méi)有當(dāng)前的利潤(rùn)回報(bào)的行業(yè)，國(guó)防投入的回報(bào)是當(dāng)國(guó)家面臨戰(zhàn)爭(zhēng)威脅和戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，能遏止戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)或以勝利回報(bào)國(guó)家。國(guó)家和政府辦教育，也同樣只有金錢的持續(xù)不斷地大量投入，沒(méi)有利潤(rùn)的滾滾回報(bào)。所回報(bào)的產(chǎn)出是一批又一批的高素質(zhì)的文化、科技、管理人才和建設(shè)者，他們只有在以后的工作中才有可能回報(bào)國(guó)家和政府。從這個(gè)層面上分析，“教育產(chǎn)業(yè)化”的觀點(diǎn)是何等荒唐！
民間辦教育，應(yīng)該大力提倡。在追求利潤(rùn)的現(xiàn)代市場(chǎng)社會(huì)，純粹的不求回報(bào)的慈善家是少數(shù)；商人和投機(jī)者是多數(shù)。為了贏利目的的民間辦學(xué)，是商人和投機(jī)者尋找新利潤(rùn)的一個(gè)領(lǐng)域和行業(yè)。只要它教育出的學(xué)生質(zhì)量好、水平高、能得到社會(huì)的認(rèn)可，就會(huì)有生源，也就會(huì)有利潤(rùn)，就可以長(zhǎng)期辦下去。否則，就關(guān)門大吉。
政府投資教育的目的如果被歪曲，轉(zhuǎn)而追求以利潤(rùn)為目的的眼前利益，則弊多利少、誤入歧途，而且貽害無(wú)窮！筆者從來(lái)沒(méi)有聽說(shuō)有哪個(gè)科技水平發(fā)達(dá)國(guó)家，其政府的教育搞“產(chǎn)業(yè)化”？ 因?yàn)檫@樣會(huì)導(dǎo)致教育的真正目標(biāo)喪失！從而損害國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益和社會(huì)效益！以科技、教育最發(fā)達(dá)的美國(guó)、日本和歐洲強(qiáng)國(guó)而言，這些國(guó)家還沒(méi)有實(shí)施這種執(zhí)政措施。如果有某個(gè)國(guó)家這么做了，那么這個(gè)國(guó)家的文化教育水平和科技水平肯定不是很發(fā)達(dá)。如果有某個(gè)國(guó)家這么提倡了，也僅是當(dāng)前的執(zhí)政者為了掩人耳目、搜刮錢財(cái)?shù)囊环N幌子，是這個(gè)國(guó)家的政府對(duì)外吸引教育資金的一種手段。
在教育要實(shí)行“產(chǎn)業(yè)化”思想的指導(dǎo)下，在各自具體利益的直接驅(qū)動(dòng)下，學(xué)校收取學(xué)費(fèi)就成為一種最簡(jiǎn)單、最有效和最快速的斂財(cái)手段。只要在政府規(guī)定的范圍內(nèi)，最大限度的招收學(xué)生，就可以獲得最多的金錢！這種做法是在政府保護(hù)下的強(qiáng)制行為，具有非理性的一面。它不具有產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的任何公平競(jìng)爭(zhēng)性、開放性、自由進(jìn)出性和科學(xué)性，也不具有必要的法律基礎(chǔ)！
首先，任何一所官方學(xué)校，都是政府多年甚至幾十年的長(zhǎng)期投資的積累。如果講“產(chǎn)業(yè)化”，這些積累就是投資的資本，就象一座工廠，資本應(yīng)該有回報(bào)。對(duì)學(xué)校投資的回報(bào)應(yīng)該通過(guò)不斷收取學(xué)費(fèi)而逐漸獲得，這些收入應(yīng)該上繳國(guó)家財(cái)政、而且還應(yīng)該繳稅。所以，學(xué)費(fèi)應(yīng)該至少包括四部分：國(guó)家的投資、學(xué)校的費(fèi)用、學(xué)校的利潤(rùn)及相應(yīng)的稅收。從產(chǎn)業(yè)化這個(gè)方面談，目前我國(guó)教育的體制還不具備“產(chǎn)業(yè)”的基本素質(zhì)或條件。其次，對(duì)于依法治國(guó)、依法從政而言，向民眾收取任何一項(xiàng)費(fèi)用，必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的法律手續(xù)或程序、經(jīng)過(guò)人民代表大會(huì)的審查。否則，就是不合理的收費(fèi)。學(xué)費(fèi)收入規(guī)模巨大，涉及到中國(guó)的家家戶戶，可是，目前我國(guó)竟沒(méi)有一項(xiàng)有關(guān)收取學(xué)費(fèi)方面的法律。所以，收取學(xué)費(fèi)缺少法律基礎(chǔ)。而且，目前對(duì)學(xué)費(fèi)的收入和使用不透明、不公正、不科學(xué)，缺少有效的制約、監(jiān)督。難道總理或教育部長(zhǎng)的行政批文就可以有這么大的權(quán)利嗎？再次，對(duì)于接受教育的一方而言，由于人們收入差距的拉大，學(xué)費(fèi)已經(jīng)成為城市低收入家庭和大多數(shù)農(nóng)村家庭的子女接受正規(guī)教育、特別是高等教育的首要屏障。從而就有可能造成貧者更貧、窮者更窮的惡性結(jié)果。這是不公平的和不合理的，是社會(huì)文明某種程度的倒退。另外，對(duì)于官方校長(zhǎng)而言，只要其在任內(nèi)收取了足夠多的學(xué)費(fèi)——支付教職員工的獎(jiǎng)金和補(bǔ)助、購(gòu)買教學(xué)設(shè)備和儀器、興建校舍等，其就有一定的認(rèn)同感和成就感。這種注重于表面的“形象工程”的思想和做法，有可能使這些校長(zhǎng)陷入官位與權(quán)勢(shì)、人事與金錢的“經(jīng)營(yíng)”之中。這與現(xiàn)代學(xué)校管理所要求的科學(xué)與民主性、開放與進(jìn)步性以及非官位性與非經(jīng)營(yíng)性大相徑庭。
在國(guó)家教育資金嚴(yán)重不足的情況下，收取學(xué)費(fèi)是一種最迅速的獲得資金的手段。以大學(xué)為例：按照1460萬(wàn)在校大學(xué)生，每個(gè)學(xué)生平均3.5年繳納1.75萬(wàn)元學(xué)費(fèi)，總計(jì)2555億元，平均每年730億元。對(duì)于政府或說(shuō)政府的大學(xué)而言，一下子多出來(lái)730億的收入——或者作為再投入用于高等教育，這可是巨大的收獲！但是，對(duì)于國(guó)家財(cái)政支出而言，這每年多出的730億元，教育部門和學(xué)校是如何花掉的、花得是否合理和規(guī)范，民眾無(wú)以所知、無(wú)從所問(wèn)。
學(xué)校本來(lái)是一片凈土，學(xué)習(xí)與研究的凈土�？墒�，近幾年來(lái)，你看那些鼓起腰包的官方的校長(zhǎng)、書記，轉(zhuǎn)眼之間財(cái)大氣粗，變得如此囂張、猖狂和不可一世。從幼兒園的園長(zhǎng)、小學(xué)校長(zhǎng)、中學(xué)校長(zhǎng)到大學(xué)校長(zhǎng)或院長(zhǎng)，他們手中有巨大的財(cái)務(wù)權(quán)和人事權(quán)，似乎個(gè)個(gè)是老子天下第一。似乎在他們的眼里，已經(jīng)不在乎培養(yǎng)出的學(xué)生素質(zhì)的高低和能力的優(yōu)劣，而只有招收了多少學(xué)生、發(fā)了多少獎(jiǎng)金和補(bǔ)貼；他們的眼里多半是金錢、地位和權(quán)勢(shì)。你看那些校長(zhǎng)、書記，已經(jīng)失去了昔日教書育人、憂國(guó)憂民的道德和情操，變得和一心牟利的資本家一模一樣。你看那些本來(lái)應(yīng)該是學(xué)術(shù)帶頭人、學(xué)科帶頭人的校長(zhǎng)、主任，已經(jīng)沒(méi)有任何知識(shí)分子的謙虛、好學(xué)和奮進(jìn)，變得如同那些官僚們一樣勾心斗角、花天酒地。世界各國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，說(shuō)到底是教育的競(jìng)爭(zhēng)、教育制度的
競(jìng)爭(zhēng)，而教育質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)則是其核心�？匆豢茨壳暗闹袊�(guó)學(xué)校，有多少校長(zhǎng)、主任、教師真心實(shí)意地關(guān)心教育質(zhì)量的提高、研究如何提高教育質(zhì)量？他們至多不過(guò)是希望并努力使學(xué)生們考個(gè)“高分”罷了。照這樣下去，學(xué)校還能培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才嗎？嗚呼，中國(guó)的悲哀！嗚呼，民族的悲哀！
就我國(guó)的國(guó)情而言，政府教育的“產(chǎn)業(yè)化”，勢(shì)必造成教育的根基——官方學(xué)�！摹澳怖�，同時(shí)造成學(xué)校校長(zhǎng)、主任的“官僚資本家化”和“官位化”。這與教育的無(wú)牟利性、追求科學(xué)性、自由開放性、民主性和不斷進(jìn)步性根本對(duì)立，無(wú)益于我國(guó)教育的長(zhǎng)期、健康的發(fā)展和整個(gè)社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。
二、高校發(fā)展是一個(gè)過(guò)程，擴(kuò)招應(yīng)該有一個(gè)合適的“度”。
高校實(shí)行擴(kuò)招，圓了許多渴望步入大學(xué)門檻的年輕學(xué)子的夢(mèng)！使更多的孩子們有機(jī)會(huì)接受更高深的教育，使他們有更廣闊的空間自由的飛翔。這是好事！培養(yǎng)更多的受到高等教育的人才對(duì)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)非常重要，這是科教興國(guó)戰(zhàn)略的具體貫徹和實(shí)施。但是，高校擴(kuò)招應(yīng)該有一個(gè)“度”，在一定時(shí)期內(nèi)和一定階段，超過(guò)這個(gè)“度”就弊多于利！
就社會(huì)總體而言，各個(gè)行業(yè)應(yīng)相互協(xié)調(diào)、同步發(fā)展。就經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、生產(chǎn)力的發(fā)展水平和上層建筑或意識(shí)形態(tài)的關(guān)系而言，意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的發(fā)展不可能超越太多或步子太大。教育應(yīng)該是意識(shí)形態(tài)或上層建筑領(lǐng)域中一個(gè)特殊的行業(yè)，教育可以優(yōu)先發(fā)展，國(guó)家可以做一定程度的人才儲(chǔ)備。但是人才儲(chǔ)備應(yīng)該有一個(gè)臨界值，大于這個(gè)臨界值很可能會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重的惡性結(jié)果。筆者認(rèn)為，如果國(guó)民經(jīng)濟(jì)以8—10%的速度增長(zhǎng)，高校擴(kuò)招的規(guī)模無(wú)論如何不應(yīng)該高于12—14%，——這個(gè)數(shù)字也高于我國(guó)人口的凈增長(zhǎng)速率。
就政府而言，基于對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步所做的一定規(guī)模的人才儲(chǔ)備，或者出于拉動(dòng)內(nèi)需市場(chǎng)的動(dòng)機(jī)，或者是為了減輕高中畢業(yè)生的就業(yè)壓力，或者是遏止教育資金的大量外流…… 爆炸性地實(shí)行高校大規(guī)模擴(kuò)招，在短期內(nèi)無(wú)疑會(huì)一定程度地達(dá)到上述目的。但長(zhǎng)期看，就當(dāng)前中國(guó)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)水平而言，已經(jīng)大大超過(guò)了這個(gè)臨界值，從而有可能產(chǎn)生不利的影響。
今年有212萬(wàn)大學(xué)畢業(yè)生。然而，拋開今年“非典”的不利影響的原因，事實(shí)上我國(guó)現(xiàn)在的就業(yè)狀況（具體說(shuō)是生產(chǎn)力發(fā)展水平）還難以一下子全部吸收這212萬(wàn)高等人才。有人預(yù)測(cè)今年大學(xué)畢業(yè)生真實(shí)的就業(yè)率應(yīng)該在60——70%，還有30—40%的畢業(yè)生在短期內(nèi)無(wú)法獲得工作崗位——這就意味著約七、八十萬(wàn)高等人才失業(yè)。多么巨大的浪費(fèi)！今后幾年，大學(xué)畢業(yè)生的人數(shù)規(guī)模比今年還要大（如官方數(shù)字為：2004年260萬(wàn)、2005年320萬(wàn)），就業(yè)壓力將更大。對(duì)于那些由于各種原因一時(shí)還找不到合適的工作的畢業(yè)生，他們的心理壓力有多大？他們父母的壓力有多大？從經(jīng)濟(jì)效益方面來(lái)看，他們的投入何時(shí)才會(huì)有有利的產(chǎn)出或回報(bào)？
高校教育的發(fā)展是一個(gè)過(guò)程，決不能一蹴而就！不但教育質(zhì)量的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的、腳踏實(shí)地的過(guò)程，教育規(guī)模的擴(kuò)大也是一個(gè)長(zhǎng)期的、腳踏實(shí)地的過(guò)程。過(guò)多地超越了生產(chǎn)力的發(fā)展水平和社會(huì)的實(shí)際承受能力，就會(huì)有不利影響甚至很壞的影響。高校擴(kuò)招的步子，應(yīng)該稍微快于國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展步子，不應(yīng)該太大、太急，不應(yīng)該急功近利，否則要栽跟頭。面對(duì)數(shù)量巨大的剛大學(xué)畢業(yè)就要失業(yè)的“高級(jí)失業(yè)人才”，我們當(dāng)時(shí)政策的制訂者以及受益的學(xué)校，應(yīng)該有什么感想呢？難道僅僅是專業(yè)不對(duì)口、擇業(yè)面太窄、擇業(yè)眼光太高或目標(biāo)太理想等簡(jiǎn)單的理由可以回避的嗎？難道與盲目地大規(guī)模擴(kuò)招沒(méi)有必然的和直接的關(guān)系嗎？
改革原來(lái)科舉式的“精英教育” 而推行素質(zhì)式的大眾教育的高等教育制度是教育發(fā)展的趨勢(shì)。但中國(guó)人口數(shù)量龐大，不可能讓所有的年輕人都接受高等教育，也沒(méi)有財(cái)力來(lái)保證每年500萬(wàn)、600萬(wàn)甚至700萬(wàn)的大學(xué)生招生規(guī)模。在現(xiàn)階段，盲目追求高等教育人才占國(guó)民人口較高比率的做法有不符合中國(guó)國(guó)情的片面性。但是，根據(jù)中國(guó)的國(guó)情和經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展規(guī)劃，可以設(shè)法保證讓有幸能接受高等教育的青年人成材、設(shè)法使他們成為優(yōu)秀而杰出的人才，并且設(shè)法使他們畢業(yè)后能很快投入于工作以回報(bào)社會(huì)、國(guó)家和他們的家庭。做不到這一點(diǎn)，即使有能力每年能培養(yǎng)500萬(wàn)或更多的大學(xué)畢業(yè)生，也只能是高級(jí)勞動(dòng)力；做不到這一點(diǎn)，那就是造成了巨大的財(cái)富浪費(fèi)、人才浪費(fèi)和社會(huì)心理負(fù)擔(dān)，是政策的片面性和短視性。
三、教育產(chǎn)業(yè)化和高校擴(kuò)招帶來(lái)的不利影響將顯現(xiàn)出來(lái)。
在“教育產(chǎn)業(yè)化”的背景下，擴(kuò)大招生規(guī)模和收取學(xué)費(fèi)的措施，正在使中國(guó)的教育步入另一個(gè)誤區(qū)：剛擺脫傳統(tǒng)僵化的單一模式而又進(jìn)入追求經(jīng)濟(jì)利益的畸形。昂貴的學(xué)費(fèi)使越來(lái)越多的中、低收入家庭不堪重負(fù)，這些家庭“望學(xué)生畏”，從而有可能導(dǎo)致這一階層的更加貧困。通過(guò)大規(guī)模擴(kuò)招引致教育消費(fèi)，從而試圖拉動(dòng)內(nèi)需的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的觀點(diǎn)是短視的和片面的。
如前所述，中國(guó)的百姓在其子女高中和大學(xué)的教育投入為約8530億元，約占目前居民儲(chǔ)蓄存款80000多億元的10%以上。而據(jù)說(shuō)中國(guó)約70%以上的普通民眾擁有全部?jī)?chǔ)蓄存款的約20%，即16000億元�？梢杂�(jì)算出，8530億元占有16000億元中的53%以上。中國(guó)的普通百姓，出于對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)子女的培養(yǎng)，投入是何等巨大、犧牲又是何等巨大！為了孩子的學(xué)業(yè)，許多低收入家庭或貧困家庭舉債度日，生活艱難。 如果再計(jì)算中國(guó)家庭對(duì)子女在小學(xué)、初中的教育支出，恐怕這16000億就剩不了多少了？在這樣的教育投資的巨大壓力下，中國(guó)的百姓還有多少人會(huì)肆無(wú)忌憚的全方面消費(fèi)、從而強(qiáng)勁拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)？筆者通過(guò)對(duì)中、低等收入家庭的調(diào)查認(rèn)為，出于對(duì)子女長(zhǎng)期教育投資的壓力的考慮以及其它原因，中國(guó)普通居民的儲(chǔ)蓄還將繼續(xù)保持增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。
大學(xué)前幾年大規(guī)模擴(kuò)招的負(fù)面影響會(huì)越來(lái)越顯現(xiàn)出來(lái)，教育產(chǎn)業(yè)化的負(fù)面影響也將越來(lái)越顯現(xiàn)出來(lái)。等兩者的影響相互疊加作用的時(shí)候，其對(duì)社會(huì)的不利影響將超出人們的想象。
第一：必須明白的一點(diǎn)是，如果到在今后5——10年時(shí)間里，越來(lái)越多的大學(xué)畢業(yè)生剛出校門就失業(yè)的話，那么，有許許多多的家庭特別是低收入家庭、在分析了“投入——產(chǎn)出”的效益比后，會(huì)斷然中斷對(duì)子女的高等教育的投入，轉(zhuǎn)而引導(dǎo)其孩子從小就學(xué)習(xí)掙錢的手藝或一些初級(jí)的技術(shù)，以便能很快地謀生。筆者的幾位朋友，其孩子在今年的高考中成績(jī)不理想。在是否復(fù)習(xí)而明年再考的問(wèn)題上，這幾位朋友則持反對(duì)態(tài)度。他們顧慮
到“如果明年仍考個(gè)�？苹蛞话愕拇髮W(xué)，畢業(yè)后則難以找到合適的工作。這樣，還不如現(xiàn)在直接到社會(huì)上闖，比如學(xué)習(xí)一手專門的技藝如汽車修理、電器修理或者廚師什么的�！�
第二：如何保證城市低收入家庭和眾多農(nóng)民家庭的子女接受正規(guī)而持續(xù)的教育，已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)。這個(gè)問(wèn)題如解決不好，也必將發(fā)展成為嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。這將是教育及社會(huì)文明的倒退！搞勤工儉學(xué)只是獲得一定的收入，僅僅是大學(xué)生陽(yáng)光燦爛下的一面。筆者通過(guò)網(wǎng)上調(diào)查，發(fā)現(xiàn)那些來(lái)自低收入家庭的大學(xué)生，心理壓力巨大。他們最痛苦、最艱難的時(shí)期是每學(xué)期交納學(xué)費(fèi)的時(shí)候：苦于學(xué)費(fèi)的巨大壓力，許多女孩子做了娛樂(lè)圈里的“小姐”或有婦之夫的第三者；也有男孩子不時(shí)冒出想偷盜的念頭。
第三：對(duì)于那些高收入家庭，出于對(duì)中國(guó)高等教育質(zhì)量的擔(dān)憂和對(duì)孩子未來(lái)的就業(yè)前景的憂慮，也將會(huì)越來(lái)越多的把子女送到國(guó)外的大學(xué)學(xué)習(xí)或深造。這就更加無(wú)法遏止中國(guó)教育資金的外流趨勢(shì)。筆者的兩名同事就下狠心把孩子送到國(guó)外學(xué)習(xí)：一位把自己的女兒送到加拿大讀高中以及大學(xué)；另一位則把兒子送到意大利讀大學(xué)——學(xué)時(shí)裝設(shè)計(jì)。
正是由于上述三方面的相互影響，筆者擔(dān)心：一定時(shí)期以后，沒(méi)有足夠生源的且沒(méi)有高素質(zhì)生源的、經(jīng)過(guò)大規(guī)模發(fā)展建設(shè)的高校，將有可能付出沉重的代價(jià)！中國(guó)的教育界，也將付出慘痛的代價(jià)！
中國(guó)的教育需要不斷改革，但應(yīng)做好全方面的調(diào)查、研究和預(yù)測(cè)，應(yīng)有科學(xué)規(guī)劃和長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光，應(yīng)及時(shí)糾正改革過(guò)程中出現(xiàn)的不利因素或消除消極影響，從而確保教育事業(yè)的健康發(fā)展。
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