淺談中學語文教學中的拓展延伸

　　淺談中學語文教學中的拓展延伸
　　
　　摘要：對于語文課堂教學，教師不能僅僅局限在對課文的分解和剖析上，還應該拓展延伸。拓展型課程是在基礎(chǔ)型課程的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)知識擴展和綜合能力發(fā)展的重要載體。在拓展教學中，要立足課本，由此及彼，觸類旁通，拓展閱讀能力，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，拓寬學生的視野。
　　
　　關(guān)鍵詞：拓展延伸 語文課堂教學
　　
　　《語文課程標準》中指出：“語文課程應拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力�！币簿褪钦f以課本為綱而又高于課本，并注重培養(yǎng)學生的實踐能力，這就是所謂的拓展延伸。在教學實踐中，我們大多容易將全部精力放在對一篇篇文章內(nèi)容的分解和剖析上，容易形成“只見樹木，不見森林；一葉蔽目，不見泰山”的思維特點，限制了教師的文化和學術(shù)視野。為此，在唱好課堂教學重頭戲的基礎(chǔ)上拓展延伸可以提高學生對知識的遷移能力，不斷豐富學生的社會實踐能力，拓寬學生的思維，擴大的學生的視野。下面就淺談中學語文教學中的拓展延伸策略。
　　
　　一、將拓展延伸滲透到課堂教學中的各個環(huán)節(jié)中
　　
　　1、導入新授課程時
　　
　　在新課伊始，可以將課文的一些相關(guān)知識進行鏈接，來導入新課。如在教學《口技》時，可以播放《洛桑學藝》中洛桑模仿樂器演奏的片段，趁學生情緒高漲時，教師引導：普普通通的一張嘴，竟能將如此眾多的樂器模擬的惟妙惟肖，令人神往，可真是嘆為觀止。這就是我國曲藝園地中的一朵奇葩——口技藝術(shù)。洛桑如此，今天我們就再結(jié)識一位口技表演者，來感受其高超的口技表演技藝。通過這一舉措來導入新課不但可以激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，而且很自然而然地進行新課講解。
　　
　　2、研讀課文內(nèi)容時
　　
　　在梳理課文內(nèi)容時，可以讓學生通過改寫或續(xù)寫等訓練來有機延伸文章的內(nèi)容思想。如在教學《皇帝的新裝》時，可以叫學生續(xù)編童話，讓學生想象當皇帝得知新裝是假的自己根本就沒穿衣服時，他會有怎樣的表現(xiàn)？這時學生會紛紛展開聯(lián)想，有的學生說他會緝捕并且惡懲兩個騙子，訓斥撒謊的老大臣。也有的學生說他會改掉愛慕虛榮的思想，從此成為一個關(guān)心國事的明君�！�…這種續(xù)編活動，可以啟發(fā)學生對課文內(nèi)容作合情合理的推想發(fā)展，從而使學生加深對課文內(nèi)容的理解，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力
　　
　　3、理解主題思想時
　　
　　在教師點撥下，學生溝通并自行歸納文章的主題，但有時并不能完全理解主題思想，這時可以再進行深化訓練。如在教學《海燕》時，可以以“面臨生活的暴風雨”為話題進行小練筆來引導學生把握文章主題。將海燕精神內(nèi)化為個人品質(zhì)，即能與困難作斗爭，其樂無窮的勇于斗爭、敢于斗爭的樂觀精神和生活態(tài)度，鼓勵學生積極追求勇者風范。這種小練筆既可以讓學生加深對文章主題的理解，又可以鍛煉學生的寫作能力，一舉雙得，何樂而不為？
　　
　　4、剖析寫作特色時
　　
　　教師給學生剖析文章的寫作特色，但對于大部分學生來說只是紙上談兵，空頭理論。理論要與實踐相結(jié)合，可以讓學生仿寫訓練，深化對寫作特色的把握。如在教學《談生命》時，本文寫作特色時運用新奇的比喻，將生命比喻成一江春水和一棵小樹，并寫了這兩種事物的生命歷程。教師可以讓學生仿寫，生命還可以用別的事物來寫嗎？并且描寫他的生命歷程。學生在仿寫的過程中，提升了自我的寫作水平。
　　
　　二、跳出課堂，聯(lián)系實際，拓展延伸，學以致用。
　　
　　1、聯(lián)系社會生活，不斷豐富學生的社會實踐能力。
　　
　　生活處處皆知識，如在教學《敬畏自然》時，可以讓學生到社會尋找身邊的環(huán)境污染現(xiàn)象，有的學生發(fā)現(xiàn)了有不正規(guī)的造紙廠對水污染極大，并向環(huán)保部門舉報，增強了學生的環(huán)保意識。又如在教學《老王》時，讓學生到社會尋找身邊的“老王”,讓他們向弱小者伸出援助之手。教師把學生帶到更廣闊的課外世界，把課堂延伸到課外，延伸到社會、生活；引導學生到廣闊的天地去探索，去摘取新的知識之果，去獲取更大的創(chuàng)造能力，才能真正做到培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。
　　
　　2、聯(lián)系家庭生活，繼續(xù)將學生的情感與實際行動結(jié)合。
　　
　　陶行知說過：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人�！闭Z文教學要滲透德育，
　　
　　可以以聯(lián)系拓展和延伸為切入點，化無形為有形，學以致用。如在教學《散步》時，可以布置學生回家后給父母洗一次腳、捶捶背揉揉肩、對父母說幾句感恩的話語，使學生繼承尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。俗話說：“心動不如行動”,在行動中讓學生的精神境界得以升華，那么語文教學就達到一種“悠然心會，妙處難與君說”的美妙境界。
　　
　　總之，拓展延伸可以培養(yǎng)學生自主學習的良好學習習慣，提高學生的自我探究能力，可以拓寬學生的思維，擴大的學生的視野，可以提高學生對知識的遷移能力，不斷豐富學生的社會實踐能力。其作用不可小視，教師在平時的教學中要把它當做不可或缺的環(huán)節(jié)來待，吃透教材，找準銜接口，有的放矢地進行拓展延伸。

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