營造一個快樂幸福的語文課堂

　　營造一個快樂幸福的語文課堂
　　
　　梁岔中心小學(xué)：胡瑩
　　
　　【摘要】為達(dá)到素質(zhì)教育真諦，實現(xiàn)真正以學(xué)生為本，以學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中是否真的快樂幸福為己任，適應(yīng)新形勢下課程改革的要求，教師都在千方百計地尋找各種方法優(yōu)化課堂教學(xué)。本文就如何讓學(xué)生更樂于學(xué)，課堂真正成為學(xué)生的課堂，學(xué)生在學(xué)習(xí)中如何才能感到幸福，真正有助于學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)方面分析，圍繞如何改革教學(xué)方式，活化課堂教學(xué)，在我這幾年的教學(xué)工作中形成的以下認(rèn)識展開討論和總結(jié)。
　　
　　【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 學(xué)生 幸福感 主動
　　
　　語文課堂是充滿生機(jī)與樂趣的課堂，教師要有好點子，要讓學(xué)生感覺快樂幸福，改變以應(yīng)試為主要目的的枯燥無味的教學(xué)現(xiàn)狀，代之以激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)�！缎�學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……”這些新的理念為我們語文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，預(yù)示著語文課堂要煥發(fā)生命活力，就要讓學(xué)生在課堂上彰顯自己的個性，讓學(xué)生覺得這是一個幸�？鞓返倪^程。
　　
　　一 運用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的激情。
　　
　　良好的開端是成功的一半。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)有如樂曲的前奏，在課堂教學(xué)中起著舉足輕重的作用。創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。而在新課改理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)中，要求我們倡導(dǎo)和諧、民主、輕松愉快、幸福的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、主動性，培養(yǎng)小學(xué)生積極主動的參與意識。因此，我在教學(xué)中抓住課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，采用多種方法激發(fā)小學(xué)生興趣，引其入境。如在《藍(lán)色的樹葉》一課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，我設(shè)下懸念：同學(xué)們說一說你們知道的樹葉的顏色，(adivasplayground.com)有誰看過藍(lán)色的樹葉？可我們今天要學(xué)的課文中主人翁卻有藍(lán)色的欲望。這就活躍了學(xué)生的思維，使學(xué)生產(chǎn)生了積極參與、主動探求的心理。讓學(xué)生自己去解決朗讀中出現(xiàn)的問題，相機(jī)指導(dǎo)，真正做到師生雙邊活動的實效性 .討論分段時，讓學(xué)生把自己預(yù)習(xí)分段的情況在小組內(nèi)交流，說說分段的依據(jù)，看誰說得有道理，然后在全班交流。這里要指出，由于文章體裁、內(nèi)容等方面的不同，每篇文章段落的劃分不能定死，只要學(xué)生說得有道理，有獨到的見解，就應(yīng)該給予充分的肯定，保護(hù)學(xué)生智慧的火花，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。學(xué)生們都興趣盎然，躍躍欲試。 極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性。學(xué)習(xí)過程也“變苦為樂”,讓學(xué)生覺得上課是一個幸福而快樂的過程。                                                                二 調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生身臨其境去感受。
　　
　　新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生，點撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中�！比缭诮虒W(xué)《群鳥學(xué)藝 》一課時，揭示課題后，我先讓學(xué)生圍繞課題提出問題，然后讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號標(biāo)出。自學(xué)時要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓(xùn)練學(xué)生，能促使他們在最大限度里發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識，形成技能。因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力、快樂、幸福。
　　
　　三、放飛學(xué)生的思維，創(chuàng)設(shè)想象的空間，幸福感由此升華。
　　
　　想象是創(chuàng)造的根源，是發(fā)明的雛形，它比知識更重要。一個人的想象力決定著他的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，是興趣的根源，是幸福感的開始。因此，我抓住任何一個能發(fā)揮學(xué)生想象能力，挖掘他們自由想象和開發(fā)潛能的機(jī)會，培養(yǎng)他們奇思妙想、異想天開的想象力 .如教完《蘭蘭過橋》一課后，我問同學(xué)們：“蘭蘭的爺爺是工程師，發(fā)明那么多橋，用途真大，你們長大想不想像蘭蘭爺爺一樣�。俊睂W(xué)生頓時活躍起來，有的說：“我長大后要發(fā)明一種 ‘時空橋',只要站上去想去哪個世紀(jì)就去哪個世紀(jì)，想過去就是過去，想未來就有未來！”有的說：“我們上學(xué)放學(xué)馬路上車可真多，要等好久才能過，真麻煩！我要發(fā)明一種橋，可以隨身攜帶，橋在馬路上空穿過，我們從橋上走過，再也不用等了！”有的說：“我要發(fā)明一種可以去外星球的橋，到時我一定去月球上看看有沒有嫦娥，有沒有玉兔……”多么有創(chuàng)意的想象！抓住了這些機(jī)會，我想，也許不久的將來，他們當(dāng)中就會出現(xiàn)偉大的發(fā)明家呢！
　　
　　四 改革學(xué)習(xí)方式，獲得新知。                                    “教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟�！闭n堂上，千萬別讓你的學(xué)生一味的聽，讓他們?nèi)ンw驗、去探索、去感悟，去盡情地展示自己。在我的課堂上，有許許多多與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料都是學(xué)生自己通過各種途徑收集來的。他們往往期待著能將自己的成果展現(xiàn)給大家，這樣，無論是在課內(nèi)還是課外，他們都表現(xiàn)得十分積極，而且極大地豐富了知識的儲備量。小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。采用多種形式讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。像朗讀比賽，組織讀書會、朗誦會，寫讀后感等，以發(fā)掘每個學(xué)生的智慧潛能，發(fā)揮學(xué)生的一技之長。在朗讀過程中，理解內(nèi)容，積累詞句逐步提高閱讀能力，如在教學(xué)《從現(xiàn)在開始》一課時，學(xué)生從第一自然段中了解到獅子大王要選替它的新“萬獸之王”,要動物們輪流做，看誰做得好就選誰。時間是每個動物一周�！翱吹竭@你有什么問題嗎？”學(xué)生紛紛舉手：“都誰當(dāng) ’萬獸之王‘了？”,“他們都怎樣當(dāng)?shù)模俊?“最后誰真正當(dāng)上了’萬獸之王‘呢？ ”我便根據(jù)學(xué)生的提問整理好順序，采取小組討論的方式學(xué)習(xí)。這樣便自覺地轉(zhuǎn)變了教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生自己提出問題、分析問題、解決問題。在小組討論中，小組有分工，人人有事做，每個學(xué)生可以發(fā)表自己的見解和收獲。這就為學(xué)生創(chuàng)造了一個寬松、和諧、合作、幸福的學(xué)習(xí)氛圍。
　　
　　五、尊重學(xué)生，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，體驗成功的喜悅。                           熱愛學(xué)生， 平等的對待每一個學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在日常教學(xué)活動中，應(yīng)該仔細(xì)注意學(xué)生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學(xué)困生的言行。教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點、亮點，引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢。如果教師的冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐�評往往都會挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習(xí)的主動性就會大大削弱，當(dāng)然對語文學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。所以，作為語文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真實實地活起來。如何有效提高弱勢群體的學(xué)習(xí)積極性呢？我在教學(xué)實踐中嘗試了分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習(xí)作業(yè)，如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分，就立即加以表揚，表揚他進(jìn)步了。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)習(xí)困難生在不斷的訓(xùn)練中獲取點滴的長進(jìn)，體驗成功的快樂。另外，對于學(xué)困生我還經(jīng)常作出一些激勵性的評價。例如：“其實你很聰明，只要多一些努力，你一定會學(xué)得很棒。”“這個問題你說得很好，證明你是個愛動腦筋的學(xué)生，只要努力，你完全能學(xué)得好！”“你的看法很獨特！”“你的分析很有道理！”諸如此類的評價，不但承認(rèn)了學(xué)生的進(jìn)步，而且強(qiáng)化了學(xué)生的進(jìn)步，并使學(xué)生在心理上也感受到進(jìn)步。由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。
　　
　　總而言之，我們具體教學(xué)活動中，應(yīng)根據(jù)教材特點、學(xué)生情況、教師特長、學(xué)校條件等各方面因素靈活運用，從而達(dá)到語文教學(xué)最優(yōu)化，適應(yīng)新形勢下課程改革的要求。要讓我們的語文課堂充滿活力就一定要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們的個性在課堂上飛揚。
　　
　　參考文獻(xiàn)
　　
　　1]伍卓林《小學(xué)語文教育》，中央民族大學(xué)出版社
　　
　　2]王義武《中國教育報》，浙江人民教育出版社
　　
　　3]《小學(xué)語文新課標(biāo)》

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