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            合理實(shí)施分層教學(xué)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平

            時(shí)間:2022-08-03 15:39:51 數(shù)學(xué)論文 我要投稿
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              四川省大竹縣安吉鄉(xiāng)中心小學(xué) 李蔚國(guó)

              【摘 要】一個(gè)班級(jí)的學(xué)生在知識(shí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等方面存在著較大的差異,而素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生的才能得到充分的發(fā)展。如何讓優(yōu)等生“吃得好”、中等生“吃得飽”、差等生“吃得了”,這就決定了現(xiàn)行的教育必須遵循因材施教原則,實(shí)行分層教學(xué)。所謂分層教學(xué),即在常規(guī)的班級(jí)授課制的條件下,既注重學(xué)生在同一班級(jí)中學(xué)習(xí)的共同特征,又重視學(xué)生個(gè)體發(fā)展中的差異性。在教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生發(fā)展水平的差異,設(shè)置不同層次的發(fā)展目標(biāo),激發(fā)學(xué)生的活力,改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、被動(dòng)發(fā)展的狀態(tài),努力形成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的局面,提高全體學(xué)生的素質(zhì)。

              【關(guān)鍵詞】分層教學(xué);小組討論;伙伴助學(xué);個(gè)別輔導(dǎo);最優(yōu)發(fā)展

              數(shù)學(xué)課上實(shí)施分層教學(xué),這對(duì)全面提高學(xué)生的素質(zhì)是十分有效的,分層施教是以學(xué)生為核心,讓全體學(xué)生得到全面發(fā)展,在學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平和心理特征的基礎(chǔ)上,最大限度地挖掘?qū)W生的潛力,使之得到充分的發(fā)展。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況,結(jié)合各種測(cè)試手段,根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度等,對(duì)各層次學(xué)生給予不同層次的目標(biāo)和不同要求的指導(dǎo),使長(zhǎng)者增長(zhǎng),短者補(bǔ)短,讓不同層次的學(xué)生都能得到充分發(fā)展,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的最優(yōu)發(fā)展。

              在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,學(xué)生由于“先天的遺傳因素”、“心理因素”和“社會(huì)文化因素”等方面的影響,對(duì)相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生“吃不飽”,有的學(xué)生“吃不了”的情況。如果課上實(shí)施分層教學(xué),這對(duì)全面提高學(xué)生的素質(zhì)是十分有效的,分層施教是以學(xué)生為核心,讓全體學(xué)生得到全面發(fā)展,在學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平和心理特征的基礎(chǔ)上,最大限度地挖掘?qū)W生的潛力,使之得到充分的發(fā)展。下面就談?wù)勎覍?duì)小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的觀點(diǎn)。

              一、了解學(xué)情,正確定位不同學(xué)生

              我在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,充分了解學(xué)生的實(shí)際情況,結(jié)合各種測(cè)試手段,根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度等,把全班同學(xué)每4人一組分成若干組,每組依成績(jī)暫定為1—4號(hào),這樣做,為平時(shí)抽查作業(yè),小組比賽提供了方便!有了小組分層,布置的作業(yè)也有了分層:1—4號(hào)學(xué)生的作業(yè)在難易程度及題量上是不同的,這也無(wú)時(shí)不刺激著孩子們的上進(jìn)心!接下來(lái)的測(cè)試當(dāng)然也有分層,同一張?jiān)嚲,我提出不同的要求,尤其照顧?號(hào)學(xué)困生,讓他們品嘗到勞動(dòng)的喜悅,進(jìn)步的美好。各種分層實(shí)施的同時(shí),還有“一幫一”、“對(duì)手賽”的點(diǎn)綴,既有幫助,又有競(jìng)爭(zhēng)。這樣,各個(gè)層次的學(xué)生相互鞭策,相互促進(jìn),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

              二、根據(jù)實(shí)際,制定不同學(xué)習(xí)目標(biāo)

              不同學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定是實(shí)施分層教學(xué)的關(guān)鍵,也是實(shí)施分層教學(xué)的前提。備課時(shí),要深入理解教學(xué)內(nèi)容,注重新舊知識(shí)間的結(jié)構(gòu),抓住新知識(shí)點(diǎn),把教學(xué)難點(diǎn)分成幾個(gè)小知識(shí)點(diǎn);還有結(jié)合不同層次的學(xué)生,制定不同層次的教學(xué)目標(biāo),即基礎(chǔ)目標(biāo)、深化目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo),使每一位學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)都可達(dá)到一個(gè)或者多個(gè)教學(xué)目標(biāo),每節(jié)課都有所收獲,每節(jié)課都有成功體驗(yàn),激發(fā)他們努力上進(jìn)的進(jìn)取心。例如《分?jǐn)?shù)大小的比較》這一課,基本目標(biāo)是:會(huì)比較分母相同、分子是1的一組分?jǐn)?shù)的大;深化目標(biāo):掌握推導(dǎo)法則的過(guò)程,更進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義;發(fā)展目標(biāo):利用學(xué)過(guò)的推導(dǎo)方法,加深知識(shí)間的聯(lián)系,試著比較異分母分?jǐn)?shù)的大小。

              三、課堂教學(xué)手段,采取不同的方法

              課堂中的分層教學(xué)是解決學(xué)生之間的差距、因材施教的有效方法。教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的指導(dǎo)方法,才能更好地滿足各層次學(xué)生的需要,使他們都能得到發(fā)展。

              1.小組討論

              小組討論,讓學(xué)生自行探討和研究,有利于培養(yǎng)中等生和優(yōu)等生的思維能力,同時(shí)給學(xué)困生提供了充分的學(xué)習(xí)時(shí)間。但是組內(nèi)的人員來(lái)自不同的層次,因而處于不同的角色地位。一般的情況是高層次學(xué)生唱“主角”,中層次學(xué)生是“配角”,低層次學(xué)生是“觀眾”。長(zhǎng)此以往,不利于中低層次學(xué)生積極的發(fā)揮,小組討論也會(huì)變成一種純粹的形式。鑒于這種情況,我采用“組長(zhǎng)輪值制”來(lái)加強(qiáng)小組間的互動(dòng),由小組成員輪流擔(dān)任組長(zhǎng)。每個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)的角色定期進(jìn)行置換,這有利于發(fā)揮各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有利于提高小組討論的質(zhì)量。

              2.伙伴助學(xué)

              為學(xué)困生搭配學(xué)習(xí)伙伴,既有助于學(xué)困生成績(jī)的提高,又有利于優(yōu)等生對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固,使自己的知識(shí)得到升華。

              3.個(gè)別輔導(dǎo)

              一般學(xué)生的許多知識(shí)和技能不需要老師的特別輔導(dǎo)就能學(xué)會(huì),學(xué)困生缺乏掌握抽象概念的能力,沒(méi)有指導(dǎo),他們往往不能自然地學(xué)會(huì)知識(shí),需要提供具體的訓(xùn)練,并且要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。教師在課上要擠出時(shí)間給學(xué)困生以具體的輔導(dǎo)。

              四、課堂練習(xí),恰當(dāng)分層設(shè)計(jì)

              練習(xí)鞏固是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),實(shí)踐證明,在分層教學(xué)中,對(duì)練習(xí)進(jìn)行彈性處理,提供更多的選擇空間,有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中我充分利用好《配套練習(xí)》,對(duì)于學(xué)困生,可以只完成第一層“基礎(chǔ)練習(xí)”;中等生和基礎(chǔ)好的學(xué)生可以在完成基礎(chǔ)練習(xí)的同時(shí),完成第二層“綜合練習(xí)”;基礎(chǔ)比較好的學(xué)優(yōu)生在完成前兩層練習(xí)的基礎(chǔ)上,可以挑戰(zhàn)第三層“拓展練習(xí)”。從而在一節(jié)課上,使不同層次的學(xué)生都有所得,都有所發(fā)展,都有成功的體驗(yàn)。

              五、靈活評(píng)價(jià),激勵(lì)學(xué)生發(fā)展

              1.書(shū)面評(píng)價(jià)與口頭評(píng)價(jià)相結(jié)合。教師的一句“你真棒”,一個(gè)會(huì)心的微笑、一句贊揚(yáng)的話語(yǔ)、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神或動(dòng)作都是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。在教學(xué)中教師要把書(shū)面評(píng)價(jià)與口頭評(píng)價(jià)統(tǒng)一起來(lái),把心理暗示與口頭刺激一致起來(lái),才能真正起到分層教學(xué)的作用。

              2.大膽嘗試,力求創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)中大多采用百分制來(lái)評(píng)價(jià)孩子的學(xué)習(xí),形式過(guò)于單一,時(shí)間一長(zhǎng),孩子的興趣就不高了。在評(píng)價(jià)過(guò)程為各類學(xué)生穿插多種方式,比如“星星制”,紅花、紅旗等圖案為鼓勵(lì)方式,哪怕學(xué)生只做對(duì)一道小題,也會(huì)獲得相應(yīng)的鼓勵(lì),獲得成功的喜悅。

              總之,教學(xué)中我對(duì)各層次學(xué)生給予不同層次的目標(biāo)和不同要求的指導(dǎo),使長(zhǎng)者增長(zhǎng),短者補(bǔ)短,讓不同層次的學(xué)生都能得到充分發(fā)展,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的最優(yōu)發(fā)展。

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