中學(xué)地理CAI教學(xué)之我見

于文忠   東鄉(xiāng)一中
內(nèi) 容 提 要：CAI課件應(yīng)用于教學(xué)可以分為兩大類型，一種是輔助式，一種是主體式。高中地理CAI教學(xué)中，主要有以下幾種基本的教學(xué)模式：形象展示教學(xué)模式，人機(jī)會話教學(xué)模式，復(fù)習(xí)與練習(xí)教學(xué)模式。多媒體課堂教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn) 1．CAI地理課件的制作２．硬件設(shè)施的實(shí)現(xiàn)： 校園網(wǎng)絡(luò)， Internet網(wǎng)絡(luò)。CAI地理教學(xué)的目的主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，擴(kuò)大學(xué)生地理知識面，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生分析地理現(xiàn)象和解決實(shí)際問題的能力。要選擇適于CAI地理教學(xué)的內(nèi)容，要力圖更好地體現(xiàn)CAI地理動(dòng)畫模擬、交互性、個(gè)別化等教學(xué)特點(diǎn)。在地理CAI課件制作過程中，要與地理教學(xué)緊密配合，制作多種類型、多種功能的智能型地理教學(xué)課件。
關(guān)鍵詞：中學(xué)地理，CAI教學(xué)
    高中地理是一門知識廣度和深度都較強(qiáng)的學(xué)科，而CAI教學(xué)的交互性、可控制性、大容量性、快速靈活性等特點(diǎn)恰恰符合了這一高中地理教學(xué)的要求；同時(shí)，高中地理更是集人地關(guān)系知識與一身的學(xué)科。傳統(tǒng)地理教學(xué)方法多為灌輸式或填鴨式等，而CAI教學(xué)手段的應(yīng)用，突破了傳統(tǒng)教學(xué)手段，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，注重了學(xué)生的主體性特征，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而且在內(nèi)容上大大突破了地理知識僅僅局限在課本上，對學(xué)生地理素質(zhì)的提高起了非常大的作用。在此，筆者著重就高中地理多媒體教學(xué)模式及模式的實(shí)現(xiàn)談?wù)勛约旱目捶ā?br /> 一.高中地理CAI教學(xué)的基本模式
    CAI課件應(yīng)用于教學(xué)可以分為兩大類型，一種是輔助式，一種是主體式。目前，高中地理教學(xué)中普遍運(yùn)用的是輔助式CAI課件，即計(jì)算機(jī)在教學(xué)過程中的某一個(gè)或幾個(gè)環(huán)節(jié)，如模擬演示、輔導(dǎo)、練習(xí)、復(fù)習(xí)、測試中發(fā)揮作用，主要是針對教學(xué)某一部分內(nèi)容的需要而設(shè)計(jì)的。它是教師優(yōu)化課堂教學(xué)過程選擇的教學(xué)媒體之一。而主體式CAI教學(xué)則主要是新今出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，它可以代替地理教師的全部或大部分工作，學(xué)生主要通過和計(jì)算機(jī)的“對話”獲得地理知識，通過人機(jī)交互來鞏固知識，增長能力；同時(shí)，地理教師也是通過計(jì)算機(jī)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，獲得學(xué)生的反饋信息，調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度。主體式CAI課件在設(shè)計(jì)上要求比輔助式CAI課件更加周密、細(xì)致、全面，教學(xué)中對硬件的要求也更高。高中地理CAI教學(xué)中，主要有以下幾種基本的教學(xué)模式：
1．形象展示教學(xué)模式
    因多媒體計(jì)算機(jī)集動(dòng)畫、聲音于一體，因此，地理教師在教學(xué)中借助計(jì)算機(jī)，演示各種靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的地理過程，通過聲形刺激學(xué)生的大腦皮層，增加學(xué)生對知識的感性認(rèn)識，理解抽象的地理概念，通過提問，師生共同歸納總結(jié)，進(jìn)而鞏固知識。如高中地理第一章地球的宇宙環(huán)境，傳統(tǒng)地理教學(xué)往往是教師通過繁瑣而抽象的語言來講解，而學(xué)生又往往無法理解和掌握教學(xué)中的難點(diǎn)和宇宙宏觀的概念，然而通過演示，學(xué)生對天體、天體系統(tǒng)、太陽系及其成員、地球的運(yùn)動(dòng)及其地球意義等知識的理解和掌握可以從繁瑣的文字記憶轉(zhuǎn)化到形象的圖文記憶中來。
在這一過程中，計(jì)算機(jī)只是做為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，學(xué)生和計(jì)算機(jī)之間并無交互過程，但計(jì)算機(jī)演示的動(dòng)態(tài)地理過程，尤其是那些用其它教學(xué)媒體很難或無法表示的地理現(xiàn)象，能豐富學(xué)生感知，幫助學(xué)生理解抽象的地理概念。由于市場上現(xiàn)售的地理軟件并不能完全適合高中地理教學(xué)的需要，所以，地理教師可以自己動(dòng)手制作課件或在網(wǎng)上下載相應(yīng)內(nèi)容的地理課件，在教學(xué)中進(jìn)行演示，能起到了很好的、針對性的效果。
2.人機(jī)會話教學(xué)模式
　  教師是教育者，學(xué)生是學(xué)習(xí)者�，F(xiàn)代教學(xué)提倡的教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用這一關(guān)系，要求學(xué)生是一個(gè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。因此，學(xué)生通過和計(jì)算機(jī)的對話獲得知識，是一種新型的教學(xué)模式。計(jì)算機(jī)既是教材，也是教師，在CAI地理教學(xué)課件中體現(xiàn)了高中地理教師的教學(xué)指導(dǎo)思想，對教學(xué)目標(biāo)的理解，對教材的認(rèn)識，以及在此基礎(chǔ)上采取的教學(xué)思路和教學(xué)方法的運(yùn)用，同時(shí)，地理教師還要對學(xué)生通過多媒體計(jì)算機(jī)反饋的信息加以針對性的處理。因地理是一門綜合較強(qiáng)的學(xué)科。它要求學(xué)生除掌握課本地理知識外，還要了解相關(guān)的其它地理知識。因此，這種CAI地理課件容量大、交互性強(qiáng)，且課件的設(shè)計(jì)要求更周密、更能全面地體現(xiàn)高中地理教師的教學(xué)意圖。這種CAI地理課件比較適用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。如果計(jì)算機(jī)之間實(shí)現(xiàn)聯(lián)網(wǎng)，就能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享和信息交流。地理教師也能通過計(jì)算機(jī)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)地理知識的情況，獲得反饋信息 。這種CAI地理課件在程序結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上的指導(dǎo)思想是刺激――反應(yīng)――強(qiáng)化：先展示地理教學(xué)內(nèi)容并提出問題（刺激），然后要求學(xué)生回答（反應(yīng)），確認(rèn)學(xué)生回答是否正確，展示正確內(nèi)容（強(qiáng)化）。如果學(xué)生沒有達(dá)到規(guī)定的要求，計(jì)算機(jī)再重新演示原有的地理教學(xué)內(nèi)容并出示和前面水平相當(dāng)?shù)念}目，檢測學(xué)生。 如果學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了規(guī)定的要求，計(jì)算機(jī)將進(jìn)入下一單元的內(nèi)容。如《地球運(yùn)動(dòng)》一節(jié)課，可設(shè)有學(xué)習(xí)目標(biāo)、要點(diǎn)疏理、閱讀材料、過關(guān)檢測、導(dǎo)航臺、留言板等幾大板塊。學(xué)生通過目標(biāo)、要點(diǎn)的學(xué)習(xí)，閱讀材料的幫助，進(jìn)行知識的檢測，對于不理解的知識可通過留言板與教師進(jìn)行“對話”，獲得幫助，進(jìn)而進(jìn)一步理解和掌握地理知識。這符合認(rèn)知理論、人工智能理論等現(xiàn)代教學(xué)理論。這些CAI地理教學(xué)課件，比較注重知識的條理化、系統(tǒng)化、圖形化，強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式教學(xué)、體現(xiàn)發(fā)現(xiàn)法等教學(xué)方法，較好地體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，發(fā)揮了CAI的教學(xué)優(yōu)勢。
3.復(fù)習(xí)與練習(xí)教學(xué)模式
    授完某段地理教學(xué)內(nèi)容后，采取CAI教學(xué)方式讓學(xué)生對所學(xué)地理知識進(jìn)行復(fù)習(xí)與練習(xí)，以鞏固所學(xué)知識，形成技能。這類CAI地理課件，一般先呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過圖形、文字、聲音的刺激，強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，然后進(jìn)入練習(xí)狀態(tài)，通過大量的習(xí)題使學(xué)生掌握所學(xué)知識和技能。除以上幾種基本教學(xué)模式外，CAI地理課件還可以用于地理教學(xué)的其它環(huán)節(jié)，如在地理課外小組活動(dòng)中，通過游戲，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和參與競爭的意識；利用計(jì)算機(jī)，研究工廠選址和鄉(xiāng)鎮(zhèn)規(guī)劃等，提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。另外，利用計(jì)算機(jī)大容量的存儲處理信息的功能，地理教師可以分析課堂教學(xué)過程，建立地理題庫、資料庫，備課、編制練習(xí)題等。
二．多媒體課堂教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)
1．CAI地理課件的制作
    普通CAI地理課件一般采用的是Authorware、方正奧思、powerpoint等軟件制作的；而網(wǎng)絡(luò)CAI地理課件一般多采用HTML語言（超文本語言）等來編輯制作的，其中Frontpage和Dreamweaver軟件是最經(jīng)常使用的。目前，國內(nèi)的Internet 傳輸速度還難以承受文件最較大的AVI、MPEG等格式，教師制作時(shí)要有意識地運(yùn)用文件最較小的GIF、VOX、SWF等文件格式。一般CAI地理課件編制的流程可分為：選擇課題、確定目標(biāo)、創(chuàng)作稿本、收集制作素材、編制程序、調(diào)度運(yùn)行等環(huán)節(jié)。平時(shí)，特別要注意素材的積累：如地圖、星圖等。另外，CAI地理課件是在怎樣的教育、教學(xué)理念指導(dǎo)下設(shè)計(jì)和使用的，顯得尤為重要。
２．硬件設(shè)施的實(shí)現(xiàn)
（１）校園網(wǎng)絡(luò)。校園計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)即校園網(wǎng)，是CAI教學(xué)最直接的應(yīng)用工具，它是一種學(xué)校內(nèi)部專用網(wǎng)絡(luò)，其根本目的是為學(xué)校的教學(xué)、科研和管理提供先進(jìn)實(shí)用的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。我們校園網(wǎng)的建設(shè)主要有以下幾個(gè)方面：①高速主干ATM網(wǎng)的建設(shè)。②中心網(wǎng)站的建設(shè)（包括WWW服務(wù)器、電子郵件服務(wù)器等多種服務(wù)器。）③計(jì)算機(jī)機(jī)房和多媒體教室等子網(wǎng)的建設(shè)。計(jì)算機(jī)機(jī)房和多媒體教室是教師利用CAI課件進(jìn)行課堂教學(xué)的第一線，也是接入Internet的基本元素。④主干網(wǎng)與Internet相連。⑤各子網(wǎng)或單機(jī)與主干網(wǎng)相連。
（２）Internet網(wǎng)絡(luò)。我校已與教委寬帶網(wǎng)連接�，F(xiàn)在學(xué)校所有微機(jī)都能上網(wǎng)。
３．CAI地理課件的使用
    制作完成的CAI地理課件用于教學(xué)中，形象展示、教師指導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)、課堂討論和教師答疑是我們地理教學(xué)中的主要環(huán)節(jié)，也是CAI地理課件的優(yōu)勢所在。CAI地理課件中學(xué)生自學(xué)、答疑有實(shí)時(shí)和異步兩種模式。異步模式主要是學(xué)生根據(jù)地理教師制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自學(xué)：或讀教材或看地圖或查資料，也可通過網(wǎng)上鄰居與同學(xué)進(jìn)行相互交流，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力。實(shí)時(shí)模式主要利用類似Internet聊天室實(shí)時(shí)雙向交流，讓學(xué)生質(zhì)疑、知識檢測實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)反饋，及時(shí)答疑。
綜上所述，CAI地理教學(xué)不僅僅是一種新的教學(xué)手段和教學(xué)方式，更是一種獨(dú)特的教學(xué)過程和教學(xué)模式。要更好地發(fā)揮CAI地理教學(xué)模式優(yōu)勢，使其與地理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容緊密地結(jié)合起來，成為CAI地理教學(xué)的關(guān)鍵，我們應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：
　�、佟�樹立正確的現(xiàn)代教育指導(dǎo)思想，明確CAI地理教學(xué)的目的主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，擴(kuò)大學(xué)生地理知識面，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生分析地理現(xiàn)象和解決實(shí)際問題的能力。
　　②　由于一個(gè)CAI地理課件要花費(fèi)大量的智力勞動(dòng)，因此要選擇適于CAI地理教學(xué)的內(nèi)容，要力圖更好地體現(xiàn)CAI地理動(dòng)畫模擬、交互性、個(gè)別化等教學(xué)特點(diǎn)，充分發(fā)揮CAI的地理教學(xué)優(yōu)勢，切忌書本搬家。
　　③　在地理CAI課件制作過程中，要與地理教學(xué)緊密配合，制作多種類型、多種功能的智能型地理教學(xué)課件。如可顯示大規(guī)模、長時(shí)間、瞬時(shí)地理過程和現(xiàn)象的二維、三維動(dòng)畫模擬課件；或可開發(fā)地理多媒體教學(xué)課件，增加學(xué)生的感性認(rèn)識和課堂信息容量，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)和真實(shí)，提高教學(xué)效率；或可設(shè)計(jì)交互性較強(qiáng)的地理會話課件，以解決地理教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)等。隨著教育改革的不斷深入、教育經(jīng)費(fèi)的不斷增加、計(jì)算機(jī)軟硬件設(shè)備的日益完善，中學(xué)CAI教學(xué)有著廣闊的發(fā)展前景。

參考文獻(xiàn)：
王紹業(yè) 曾惠蘋：面向課堂教學(xué)的地理CAI課件設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐  
《地理報(bào)》2004年9期  
李  明：對中學(xué)地理ＣＡＩ軟件之設(shè)計(jì)和應(yīng)用的思考
       《地理教育》2003年2期
趙飛龍：CAI在地理教學(xué)中的應(yīng)用  《中學(xué)地理》2003年3期

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