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數(shù)字技術(shù)與學(xué)科課程整合的三種途徑
廣東省南海市石門(mén)中學(xué) 王 躍美國(guó)教育技術(shù)CEO論壇（The CEO Forum on Educational Technology）認(rèn)為，通過(guò)把數(shù)字技術(shù)與課程整合的方式，將數(shù)字化內(nèi)容有效地與課程進(jìn)行整合，創(chuàng)造數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，把數(shù)字資源和學(xué)習(xí)方式納入學(xué)生的學(xué)科課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，使學(xué)生可以有效地運(yùn)用信息技術(shù)的各種形式，實(shí)現(xiàn)對(duì)信息技術(shù)的充分運(yùn)用，使用合作、富有創(chuàng)意和生動(dòng)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的教育目標(biāo)。
一、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源與學(xué)科課程的整合——開(kāi)發(fā)數(shù)字化學(xué)科課程
數(shù)字化學(xué)習(xí)資源是指經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理、可以在多媒體計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的多媒體材料，包括數(shù)字視頻、數(shù)字音頻、多媒體軟件、CD-ROM、網(wǎng)站、電子郵件和數(shù)據(jù)文件等。整合數(shù)字化學(xué)習(xí)資源與學(xué)科課程，可以有以下幾個(gè)途徑：
1.充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源
即以現(xiàn)有的課程為基礎(chǔ)，在教學(xué)過(guò)程中，充分、有效地利用因特網(wǎng)上豐富的學(xué)習(xí)資源。例如，在英語(yǔ)教學(xué)中，我們可以補(bǔ)充與課文相關(guān)的背景材料，這樣既可以使學(xué)生更深刻地理解課文，還可以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量、提高學(xué)生的閱讀能力。
2.開(kāi)發(fā)多媒體教材
教材是課程的具體表現(xiàn)形式之一。目前我們所用的教材主要是“印刷品”，整合數(shù)字技術(shù)與學(xué)科課程有必要開(kāi)發(fā)多媒體教材。與“印刷品”教材比較，多媒體教材有著顯著的優(yōu)勢(shì)：首先，容量大。一張普通的光盤(pán)可以容得下1000多張圖片、3張光盤(pán)就可以容得下一套自1768年第一版以來(lái)至今已有十五版、足以放滿(mǎn)一間屋子的《大英百科全書(shū)》。而且，隨著技術(shù)的更新，光盤(pán)的容量和運(yùn)行速度還在不斷地提高。其次，多媒體教材可以將不同媒體所記載和表達(dá)的信息融為一體，提供文本、圖像、聲音和視頻等多種呈現(xiàn)方式的學(xué)習(xí)材料，滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官的需要。這些學(xué)習(xí)材料也很容易分解、組合、檢索、提取與利用，為知識(shí)的獲取和保存提供了極大的便利。
3.開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程
網(wǎng)絡(luò)是數(shù)字技術(shù)的核心。開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程就是要利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容編成超文本結(jié)構(gòu)的HTML或Java語(yǔ)言，存放在Web服務(wù)器上，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)瀏覽器在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)課程為教師和學(xué)生提供了一個(gè)跨越時(shí)間和空間的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)課程也為生生之間、師生之間的交流提供了多種途徑，如可以通過(guò)E-mail、聊天室、電子論壇和BBS等方式實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上討論、網(wǎng)上答疑和網(wǎng)上作業(yè)等學(xué)習(xí)形式。
二、數(shù)字化學(xué)習(xí)工具與學(xué)科課程的整合——掌握數(shù)字化學(xué)習(xí)方式
數(shù)字技術(shù)為學(xué)習(xí)者提供了全新的學(xué)習(xí)工具：獲取信息的工具，如搜索引擎、專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站等，利用這些工具，可以非常容易地獲取各種信息資源；加工處理信息的工具，主要指各類(lèi)軟件，如用來(lái)編輯文檔的 Word、開(kāi)發(fā)多媒體課件的Authorware、處理數(shù)據(jù)的Excel和制作動(dòng)畫(huà)的Flash等；傳遞信息的工具，如E-mail等；保存信息的工具，如光盤(pán)、硬盤(pán)和軟盤(pán)等；協(xié)作學(xué)習(xí)的工具，如BBS、聊天室、網(wǎng)上傳真和論壇等；模擬情景的工具——虛擬技術(shù)。
將數(shù)字化學(xué)習(xí)工具整合到課程中，必將引起學(xué)習(xí)方式的革命，這種革命顯著表現(xiàn)在被認(rèn)為是人類(lèi)文化之鼎的三足——閱讀、寫(xiě)作和計(jì)算方式的革新上，從而產(chǎn)生了數(shù)字化時(shí)代人類(lèi)文化的新三足：數(shù)字化閱讀、數(shù)字化寫(xiě)作和數(shù)字化計(jì)算。
1.數(shù)字化閱讀
數(shù)字化閱讀從表面上看，只不過(guò)是閱讀的載體發(fā)生了變化，由印刷文本走向了基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的超文本、超媒體。但透過(guò)現(xiàn)象究其本質(zhì)，我們發(fā)現(xiàn)數(shù)字化閱讀方式對(duì)讀者產(chǎn)生了革命性的影響。吳伯凡在《從“死書(shū)”到“活書(shū)”——超文本技術(shù)及其文化意義》一文中，比較了印刷文本和超文本的差別：印刷媒體可以說(shuō)是一種“只讀媒體”，其文本是一種“只讀文本”，或者說(shuō)是一種線(xiàn)性的等級(jí)森嚴(yán)的文本。超文本的特征是“非線(xiàn)性、非等級(jí)、無(wú)疆界和面向?qū)ο蟆薄Ｋ�指出，“作者主權(quán)”的閱讀模式在這個(gè)過(guò)程中被瓦解，代之而起的是“讀者主權(quán)”的閱讀模式。作者再也無(wú)法強(qiáng)行劃定“讀者”的視野，再也無(wú)法高高在上地將單一的形式和固定的內(nèi)容“推”向讀者，相反，“讀者”是從信息庫(kù)中把自己感興趣的信息“拖”出來(lái)，作者只是素材的提供者。可見(jiàn)，超文本的出現(xiàn)和使用，使讀者由被動(dòng)地、線(xiàn)性地“讀”變成了主動(dòng)地、互動(dòng)地和反饋性地“讀”。
2.數(shù)字化寫(xiě)作
數(shù)字化寫(xiě)作的特點(diǎn)首先表現(xiàn)在書(shū)寫(xiě)工具上。用筆書(shū)寫(xiě)的方式演變?yōu)橛面I盤(pán)輸入、掃描輸入或語(yǔ)音輸入等。書(shū)寫(xiě)工具的變化不僅提高了書(shū)寫(xiě)的速度，而且使書(shū)寫(xiě)具有極大的靈活性，作者可以隨意修改、復(fù)制、增補(bǔ)、刪除和打印等，這就將作者從大量的抄寫(xiě)勞動(dòng)中解放了出來(lái)。其次，數(shù)字化寫(xiě)作的思維方式有了變化。以前作者是以線(xiàn)性的文本結(jié)構(gòu)來(lái)構(gòu)思的，而在超文本環(huán)境中，作者必須用網(wǎng)絡(luò)化的思維方式來(lái)構(gòu)思，如制作腳本、制作課件和制作網(wǎng)頁(yè)等就是用這種思維方式來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作的。再次，在數(shù)字化寫(xiě)作過(guò)程中，作者不只是用文字，還可以用符號(hào)、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻等來(lái)表達(dá)思想。另外，作者也不再是單向地表達(dá)，同時(shí)也是在與讀者進(jìn)行溝通、交流和相互理解、相互探討。
3.數(shù)字化計(jì)算
數(shù)字化計(jì)算的特點(diǎn)首先表現(xiàn)在計(jì)算工具上。傳統(tǒng)的通過(guò)心、筆、算盤(pán)或計(jì)算器來(lái)進(jìn)行的計(jì)算轉(zhuǎn)向了功能強(qiáng)大的計(jì)算機(jī)，從而把人從繁瑣的計(jì)算勞動(dòng)中解放了出來(lái)。其次是表現(xiàn)在計(jì)算的概念上。在傳統(tǒng)的觀(guān)念中，計(jì)算是和數(shù)字或數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起的；而在數(shù)字化環(huán)境中，計(jì)算越來(lái)越與社會(huì)生活的各個(gè)方面聯(lián)系在一起，并使社會(huì)生活越來(lái)越“數(shù)字化”，從而大大拓寬了計(jì)算的概念。再次是表現(xiàn)在計(jì)算思維過(guò)程中。在傳統(tǒng)的計(jì)算過(guò)程中，思維的重點(diǎn)在于計(jì)算的準(zhǔn)確性和速度，即計(jì)算本身；而數(shù)字化計(jì)算的思維重點(diǎn)不再在于計(jì)算準(zhǔn)確性和速度，因?yàn)樗鼈兛梢杂捎?jì)算機(jī)代勞，它的思維重點(diǎn)在于思考“怎么算”，數(shù)學(xué)思維的重點(diǎn)發(fā)生了轉(zhuǎn)移。
三、數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)科課程的整合——構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)模式
1.數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境
數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)當(dāng)包括硬環(huán)境和軟環(huán)境兩個(gè)方面。硬環(huán)境指數(shù)字化學(xué)習(xí)的技術(shù)基礎(chǔ)，包括：⑴ 設(shè)施，如多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)等；⑵ 資源，如多媒體教材、網(wǎng)絡(luò)課程和應(yīng)用軟件等；⑶ 平臺(tái)，向?qū)W習(xí)者展現(xiàn)的學(xué)習(xí)界面，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教與學(xué)活動(dòng)的軟件系統(tǒng)；⑷ 通信，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程協(xié)商討論的保障；⑸ 工具，學(xué)習(xí)者進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建、創(chuàng)造實(shí)踐和解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)工具。硬環(huán)境為知識(shí)顯示多媒體化、傳輸網(wǎng)絡(luò)化、信息處理智能化和教學(xué)環(huán)境虛擬化提供了技術(shù)基礎(chǔ)。
數(shù)字化學(xué)習(xí)的軟環(huán)境是數(shù)字化學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)。建構(gòu)主義在現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論中獨(dú)樹(shù)一幟，它的創(chuàng)立被認(rèn)為是當(dāng)代教育心理學(xué)的一場(chǎng)革命。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不應(yīng)是被動(dòng)地接受外部刺激和被灌輸知識(shí)，而應(yīng)當(dāng)是信息的主動(dòng)加工和知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)，而且知識(shí)的建構(gòu)應(yīng)當(dāng)在更接近、更符合實(shí)際情況的學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)情境中。由于多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠提供圖文聲像并茂的情境，能提供有利于協(xié)作學(xué)習(xí)的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，還能夠提供有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索的大量資源，所以，“多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，實(shí)際上為實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境提供了最理想的條件”（何克抗，《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)構(gòu)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式探討》，2001.8）。同時(shí)，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論也為多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用提供了強(qiáng)有力的理論支持。
數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)科課程的整合就是將學(xué)科課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容置于數(shù)字化學(xué)習(xí)的技術(shù)環(huán)境和理論環(huán)境之中，進(jìn)行學(xué)科課程學(xué)習(xí)的一種新型學(xué)習(xí)模式。
2.對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)模式的探索
數(shù)字化的學(xué)習(xí)模式主要有以下三類(lèi)：
⑴ 基于多媒體學(xué)習(xí)工具的“創(chuàng)設(shè)情景—自主學(xué)習(xí)”的意義建構(gòu)模式。這種模式是把多媒體計(jì)算機(jī)作為認(rèn)知學(xué)習(xí)的輔助工具，強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)兩個(gè)方面。這種學(xué)習(xí)模式有利于知識(shí)的吸收和掌握。具體操作步驟如下：
�、� 教師利用多媒體技術(shù)，在充分研究學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，制作圖文聲像并茂的課件，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。
�、� 學(xué)生利用多媒體學(xué)習(xí)工具，結(jié)合情境和教材，進(jìn)行思考、討論、實(shí)踐和探索。
�、� 教師參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，給予必要的引導(dǎo)和幫助，力促學(xué)生對(duì)已有的知識(shí)和新知識(shí)進(jìn)行重組，實(shí)現(xiàn)意義構(gòu)建。
�、� 基于數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的“問(wèn)題發(fā)現(xiàn)—資源利用”的開(kāi)放性學(xué)習(xí)模式。這種學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的利用，其目的在于使學(xué)生的視野從“死摳”教材轉(zhuǎn)向廣闊的網(wǎng)絡(luò)信息背景，鍛煉學(xué)生在具有海量信息的網(wǎng)絡(luò)資源中搜索、發(fā)現(xiàn)、分析、整理、加工和利用信息的能力，從而提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主、自立和自強(qiáng)的品質(zhì)。具體操作步驟如下：
① 教師指導(dǎo)學(xué)生在更廣闊的知識(shí)背景中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，確定“感興趣”的對(duì)象。
�、� 學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行收集、探索，從中辨別出對(duì)自己有用的東西，獲取自己需要的資料。
③ 利用數(shù)字化學(xué)習(xí)工具，對(duì)所獲取的資料進(jìn)行整理、加工、重組和分析，提出解決問(wèn)題的假說(shuō)。
�、� 驗(yàn)證假說(shuō)。
�、� 基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的“主題探究—小組協(xié)作”的研究性學(xué)習(xí)模式。這種學(xué)習(xí)模式是協(xié)作組成員圍繞同一個(gè)主題，在平等、自由和民主的氛圍里進(jìn)行討論、交流，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與、體驗(yàn)、想像和探究。這種學(xué)習(xí)模式有利于培養(yǎng)鉆研精神、協(xié)作精神，有利于鍛煉辯證思維、發(fā)散思維和求異思維等。具體操作步驟如下：
① 進(jìn)入問(wèn)題情境階段。通過(guò)開(kāi)設(shè)講座、組織參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)和上網(wǎng)瀏覽等，創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，做好背景知識(shí)的鋪墊，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
② 具體解決問(wèn)題階段。搜集、整理、分析和提取信息資料，根據(jù)設(shè)計(jì)的研究方案和確定的研究方法，進(jìn)行調(diào)查研究，獲取結(jié)果，利用網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行初步的交流。
�、� 成果的交流和表達(dá)階段。歸納、整理、總結(jié)和提煉，形成書(shū)面成果。表達(dá)成果的方式可以是實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告，還可以是在辯論會(huì)、研討會(huì)上發(fā)言，在展板、墻報(bào)、刊物和網(wǎng)站發(fā)表。
以上探討了數(shù)字技術(shù)與學(xué)科課程整合的三種途徑。如果說(shuō)將數(shù)字化學(xué)習(xí)資源、數(shù)字化學(xué)習(xí)工具與學(xué)科課程進(jìn)行整合還屬于單方面的、局部的整合的話(huà)，那么數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)科課程的整合則屬于全方位的、全過(guò)程的整合，它不僅要求將信息資源、信息技術(shù)整合到學(xué)科課程中，更要求學(xué)科課程的教學(xué)建立在現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)之上，從而建構(gòu)數(shù)字化學(xué)習(xí)模式。所以，數(shù)字化學(xué)習(xí)模式是現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合的核心。
參考文獻(xiàn)
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