中小學(xué)應(yīng)開(kāi)好信息技術(shù)必修課

北京教科院教研中心 周美瑞 劉韜

2000年10月，教育部在北京召開(kāi)全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議，會(huì)議明確提出：要從中華民族偉大復(fù)興的高度認(rèn)識(shí)普及信息技術(shù)教育的重要性和緊迫性，要通過(guò)普及信息技術(shù)教育實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展，推動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)信息化的進(jìn)程；決定將中小學(xué)開(kāi)設(shè)信息技術(shù)必修課作為當(dāng)前推進(jìn)信息技術(shù)教育的主要工作，其目的就是要通過(guò)中小學(xué)信息技術(shù)必修課，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用對(duì)人類生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生具備“迅速的篩選和獲取信息，正確的鑒別信息的真?zhèn)�，�?chuàng)造性的加工和處理信息的能力，促進(jìn)教育觀念的更新和教與學(xué)方式的變革。

《指導(dǎo)綱要》的主要精神和特點(diǎn)

第一，規(guī)范而具有靈活性

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》（簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)綱要》），對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)任務(wù)、各學(xué)段教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)安排及教學(xué)評(píng)價(jià)做出了全面的規(guī)范。但是，由于我國(guó)地區(qū)間經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，各地開(kāi)展信息技術(shù)課的軟、硬件條件不盡相同，加之信息技術(shù)自身發(fā)展迅速，知識(shí)更新速度快，因此，《指導(dǎo)綱要》在強(qiáng)調(diào)對(duì)課程全面規(guī)范的同時(shí)，又通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的模塊化、基本課時(shí)保證前提下安排的彈性制、教學(xué)評(píng)價(jià)方式的多樣性等適度給以靈活處理的余地，使各地可以根據(jù)《指導(dǎo)綱要》以及實(shí)際情況，指定教學(xué)大綱，選擇教學(xué)內(nèi)容，安排課時(shí)，確定評(píng)價(jià)方式，開(kāi)展信息技術(shù)教育，做到“下保底，上不封頂”，為各地因地制宜，積極發(fā)揮優(yōu)勢(shì)開(kāi)展信息技術(shù)教育提供了條件。

第二，重視能力培養(yǎng)

《指導(dǎo)綱要》在課程任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的闡述中，著重強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生獲取、傳輸、處理和應(yīng)用信息能力的培養(yǎng)，利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的能力的培養(yǎng)，以及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

在當(dāng)今世界上，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造工具，信息能力成為與讀、寫、算一樣重要的新的終生有用的基礎(chǔ)能力，它同發(fā)散性思維、問(wèn)題解決能力一起，構(gòu)成了學(xué)生創(chuàng)新和學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程，既是動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程，也是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程。學(xué)生利用信息技術(shù)完成一件作品、解決一個(gè)問(wèn)題、進(jìn)行一向?qū)W習(xí)、開(kāi)展已項(xiàng)研究時(shí)，需要開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽想象，動(dòng)手嘗試，需要與他人合作解決問(wèn)題，這樣就為培養(yǎng)學(xué)生信息能力、探究學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力提供了極好的途徑。

第三，重視人文、倫理、道德和法制教育

信息技術(shù)的飛速進(jìn)步為教育的發(fā)展和改革開(kāi)辟了廣闊的空間，但也帶來(lái)了一些令人不安的問(wèn)題，不科學(xué)、偽科學(xué)、不健康的甚至有害的信息垃圾日間泛濫。鑒于此，《指導(dǎo)綱要》明確提出：要“教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)問(wèn)題”；能判斷電子信息資源的真實(shí)性，正確性和相關(guān)性；樹(shù)立正確的科學(xué)態(tài)度 ，自覺(jué)按照法律和道德行為使用信息技術(shù)，進(jìn)行與信息有關(guān)的活動(dòng)。

因此，在開(kāi)展信息技術(shù)教育的全過(guò)程中，必須克服單純學(xué)習(xí)技術(shù)的傾向，加強(qiáng)學(xué)生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制教育，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰�，使學(xué)生真正成為既具有豐富知識(shí)和綜合的能力，健康的思想，完善的人格，又具有適應(yīng)社會(huì)不斷發(fā)展的終生學(xué)習(xí)能力的信息社會(huì)公民。

貫徹實(shí)施《指導(dǎo)綱要》需注意的幾個(gè)問(wèn)題

作為當(dāng)前我國(guó)開(kāi)展教育信息化、，全面推進(jìn)素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量的一項(xiàng)重大舉措——開(kāi)設(shè)中小學(xué)信息技術(shù)必修課，這對(duì)廣大中小學(xué)信息技術(shù)教育工作者來(lái)說(shuō)，既是一種挑戰(zhàn)，更是依一次機(jī)遇。廣大中小學(xué)信息技術(shù)教育工作者不僅是信息技術(shù)教學(xué)的開(kāi)展者，還是普及中小學(xué)信息技術(shù)教育的重要宣傳者和組織者，是關(guān)系中小學(xué)信息技術(shù)教育成敗的重要環(huán)節(jié)。因此，在貫徹實(shí)施《指導(dǎo)綱要》、開(kāi)展信息技術(shù)教育的過(guò)程中，廣大中小學(xué)技術(shù)教育工作者必須注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、要將信息技術(shù)教育與先進(jìn)的教育思想和方法相結(jié)合。信息技術(shù)課程與高新技術(shù)聯(lián)系緊密，具有不同于任何學(xué)科的特點(diǎn)，應(yīng)避免把信息技術(shù)教育按照學(xué)習(xí)一門普通學(xué)科的老辦法來(lái)講、學(xué)、考，應(yīng)當(dāng)建立自主的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極探索應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的方法與途徑，在教材編寫、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)方法等方面具有突破性進(jìn)展，使信息技術(shù)教學(xué)改革真正成為基礎(chǔ)教育各科教學(xué)改革的突破口。

2、中小學(xué)各學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容要有不同的側(cè)重點(diǎn)，應(yīng)注意在實(shí)施《指導(dǎo)綱要》的初期處理好因開(kāi)設(shè)課程程度參差不齊所帶來(lái)的各學(xué)段課程的銜接問(wèn)題。

3、信息素養(yǎng)的養(yǎng)成是一個(gè)循序漸進(jìn)的長(zhǎng)期過(guò)程，只有通過(guò)系統(tǒng)的信息技術(shù)教育才能實(shí)現(xiàn)。因此，在中小學(xué)信息技術(shù)課的開(kāi)設(shè)過(guò)程中，應(yīng)避免急功近利的思想，克服將信息技術(shù)教育視為單純技能培訓(xùn)的傾向，切實(shí)保證《指導(dǎo)綱要》所規(guī)定的課時(shí)，全面實(shí)現(xiàn)《指導(dǎo)綱要》所要求的教學(xué)目標(biāo)。

4、注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)和信息資料對(duì)其他課程學(xué)習(xí)和探究的能力，以及在實(shí)際生活中應(yīng)用的能力。