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在小學數(shù)學課堂實施開放式教學 促進學生自主發(fā)展
雍陌小學 肖燕顏
隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，培養(yǎng)具有自主性的人成了學校教育的目標。江澤民同志曾指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力�！迸囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力是社會發(fā)展的需要，是實施素質(zhì)教育的需要。數(shù)學課程標準明確提出人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，鼓勵算法多樣化和促進學生學習方式的改變。開放式教學是在解決問題過程中促進學生的豐富活動和數(shù)學思維，即要求學生的活動和數(shù)學思維都得到最深刻的體現(xiàn)，在解決問題的過程中給每個學生有充分的自由，使其根據(jù)個人的能力、興趣和愛好得到發(fā)展。這使得開放式的課堂教學有利于開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，展示學生的個性，使每個學生都有參與的機會，每個學生都可以各抒己見，發(fā)表自己的觀點，有利于培養(yǎng)不同水平層次學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，從而達到“以人的發(fā)展為目的”的教育目的�！伴_放式”教學是相對于傳統(tǒng)封閉教學而言的。現(xiàn)代教學理論與實踐的研究成果表明，課堂教學必須突出“以人的發(fā)展為本”，也就是在教學的全過程中使學生積極主動地參與學習。所以“開放型”的教學恰恰符合了這一教學改革的要求，因為它的課堂教學主要形式，就是要求學生參與多向思維，通過不同角度的探索，自己去獲取、鞏固和深化知識，并在參與的全過程中發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。
一、創(chuàng)設(shè)“開放型”的課堂教學環(huán)境 營造開放的課堂教學氛圍
課堂教學環(huán)境是課堂內(nèi)各種因素的集合�！八怯烧n堂空間，課堂師生人際關(guān)系，課堂生活質(zhì)量和課堂社會氣氛因素構(gòu)成的課堂生活情境”�！伴_放型”的課堂教學環(huán)境的研究，也主要是如何創(chuàng)設(shè)一種開放型的課堂教學空間，開放型的課堂師生關(guān)系和開放型的課堂教學氣氛。
在課堂教學空間方面，為了有利于學生多向交流，促進參與，我們在學生座位編排上，不局限于兩人一桌，全體學生面向講臺的單一坐法。經(jīng)常根據(jù)教學內(nèi)容，可采用四人或多人圍坐，便于展開小組協(xié)作交流，打破拘束呆板的學習空間。
在課堂師生人際關(guān)系上，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的教學環(huán)境。使學生感到教師是自己的親密朋友，平等相待，和藹可親，老師與學生、學生與學生相互之間交流民主，達到較為開放的教學氛圍。所以要求老師在教學中把學生當成學習的主人，用商量的口語與學生展開探討。如我們在教學“有余數(shù)的除法”時，先向?qū)W生提出下列問題；“有15個蘋果和4個小朋友，你們想一想怎樣把這些蘋果分給這4位小朋友才是公平分配，每人應(yīng)該得幾個？”這時許多同學先想到的是平均分；但有些同學說，平均分以后還有剩怎樣辦，怎樣用數(shù)學知識來解決，這時我就揭示本節(jié)課的內(nèi)容�？梢�，這種教法教師非常巧妙地創(chuàng)設(shè)了開放性的引入情境，充分調(diào)動了學生的學習積極性和主動性，學生能從自己的不同想法中自覺地進入了新知的探索。
新的教育理念倡導(dǎo)關(guān)注學生的三維目標，其中“過程性目標”強調(diào)的是感受、體驗、探索這三個層次的要求，而實現(xiàn)這三個層次的目標很重要的前提是營造開放的課堂教學氛圍。新的教育歷年呼喚平等、民主、和諧的師生關(guān)系，“親其師而信其道”，師生情感融洽，學生才敢想敢說。在課堂教學中教師對學生傾注滿腔的愛，教態(tài)自然、親切，眼神機敏、寬容，語言和藹幽默，平等對待每一個學生，作好學生學習的合作者、組織者、引導(dǎo)者，放棄師道尊嚴，參與到學習活動當中，這樣學生才對老師有感情，喜歡老師所教的學科。采用“誰來當小老師幫同學們解答問題”、“試試看，你能行”，“回答得真行，請繼續(xù)說吧？”等語言激發(fā)學生的求知欲，鼓勵學生勇于標新立異，大膽創(chuàng)新，營造開放的課堂教學氛圍。
二、提供“開放型”的探索材料 把握教學內(nèi)容的開放性
“開放型”材料的提供，首先要遵循的一條原則是：能使學生投入多向思維，達到問題解決。也就是說教師給學生的學習材料既要使學生感興趣，能激起學生學習積極性，又要做到材料與內(nèi)容相吻合，還要使學生展開積極思維，同時在多向參與的過程中，尋求規(guī)律，掌握知識。
長期以來，為什么我們的一些學生對數(shù)學不感興趣，感到教學枯燥無味，抽象難學，有些學生甚至對數(shù)學學習產(chǎn)生恐懼的心理？我覺得主要的原因是：數(shù)學離學生的生活實際太遠。數(shù)學課程標準強調(diào)“人人學習有用的數(shù)學”，“把數(shù)學作為人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ摺�，“重視從學生的生活經(jīng)驗和已有知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學”等。目前所見到的一、二年級數(shù)學新教材內(nèi)容很好地實現(xiàn)了由封閉向開放的飛越。新教材始終堅持設(shè)計學生喜歡的情景，從學生的生活實際出發(fā)，在學生所喜聞樂見的事物中再現(xiàn)數(shù)學知識；新教材使我們的數(shù)學教學更好地從學生的身心發(fā)展特點出發(fā)，切入學生的生活經(jīng)驗和已有知識，設(shè)計生富有情趣和意義的數(shù)學活動；新教材使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習和理解數(shù)學，體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感。
教材中的情景圖、習題設(shè)置，都可以讓學生以他們的眼光從不同的角度、不同的層次去理解、去思考、去探究。有好的教材作基礎(chǔ)，作為教師更應(yīng)該從廣闊的社會文化背景出發(fā)，把握好教學內(nèi)容的開放性，在學生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)有的資源優(yōu)勢和他們所熟悉的事物組織教學內(nèi)容，作好教材資源的開發(fā)者，創(chuàng)造性的使用教材，最大限度的發(fā)揮教材的作用。我在教學學生初步了解并解決數(shù)的排列組織問題的基礎(chǔ)上，設(shè)計了這樣一道練習題：小廣、小明、小強被選為班干部，現(xiàn)在要他們擔任班長、中隊長、學習委員，有幾種不同的分工方法？請你們排一排。這樣學生在實踐活動中，不知不覺的運用所學的數(shù)學知識解決實際問題。
三、創(chuàng)設(shè)開放性的練習
課堂練習是促進學生思維發(fā)展，培養(yǎng)學生技能的有效手段。開放性的課堂練習，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新技能，提高學生的創(chuàng)新能力，使學生學會創(chuàng)新。一、二年級實驗教材的例題和習題的編排不僅重視數(shù)學知識的結(jié)構(gòu)，更注重學生認知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，因此在教學過程中要充分開發(fā)例題，巧妙設(shè)計開放習題，才能使教材的知識結(jié)構(gòu)不斷同化為學生的認知結(jié)構(gòu)。在數(shù)學教學中，教師要利用好開放性的練習，給學生提供能夠充分創(chuàng)新的空間，讓學生自己動手、動腦、動口，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。
總之，設(shè)計“開放型”的教學能更好地發(fā)揮學生學習的主動性，為全方位參與創(chuàng)造了條件；能更好地滿足了每個學生的學習心理需要，使學生的良好的個性品質(zhì)得到充分發(fā)展；能更好地啟迪思維，使學生的創(chuàng)新意識和能力得到較好的培養(yǎng)。
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