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            數(shù)學(xué)作業(yè)改革的新嘗試

            時(shí)間:2023-02-22 02:31:03 數(shù)學(xué)論文 我要投稿
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            數(shù)學(xué)作業(yè)改革的新嘗試

            思考問題:

            數(shù)學(xué)作業(yè)改革的新嘗試

            l 、學(xué)生喜歡做作業(yè)嗎?

            2、怎樣的作業(yè)才能吸引學(xué)生、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去做?

            背景介紹:

            21世紀(jì)對(duì)人才的需求提出了更高的要求,要求人們具備各項(xiàng)素質(zhì)和實(shí)踐的能力,要求富有獨(dú)立、自主、創(chuàng)造性精神; “讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)展、獲得終身學(xué)習(xí)的能力和水平”的以“人的發(fā)展為本”的新一輪教育變革,皆對(duì)現(xiàn)行的教育提出了新的挑戰(zhàn)。在這種背景下,我們需要有一種既能融合以往教育經(jīng)驗(yàn)又能體現(xiàn)時(shí)代精神的新教育理想的引導(dǎo),形成一種對(duì)新的教育價(jià)值的追求,為每一位學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)易于自己主動(dòng)安排的、民主的、富有彈性的終身化學(xué)習(xí)與研究的課堂環(huán)境。但我們新生一代的數(shù)學(xué)作業(yè),則一如既往,不是背公式、背口訣、抄定義、背法則、就是做計(jì)算等,這些千篇一律的作業(yè)讓我們的數(shù)學(xué)愛好者對(duì)數(shù)學(xué)這一門檻難以提步跨越,久而久之同學(xué)們均喪失對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情與動(dòng)力,數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變得毫無樂趣,枯燥無味。大量的抄、背、做給學(xué)生增加了沉重的負(fù)擔(dān),使素質(zhì)教育變成了一句空話。這些死板的固定的作業(yè)形式,不斷的抹煞學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,多數(shù)學(xué)生只是為了完成作業(yè)而做作業(yè)。這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度大大影響了數(shù)學(xué)成績(jī)與能力的提高。怎樣讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,激發(fā)學(xué)生到數(shù)學(xué)的迷宮里暢游,關(guān)鍵在于作業(yè)的改革。

            片段(一):

            老師:這一節(jié)課我們上到這里,今天的作業(yè)是書本第33頁第三題。(老師聲音剛停,下面就響起一陣小議論)

            學(xué)生1:又是筆算煩不煩阿?

            學(xué)生2:天天都是書本第幾第幾頁,難道離開書本就不能布置作業(yè)了嗎?

            聽到學(xué)生這樣說,不禁讓我心中一寒,難道學(xué)生都不喜歡做數(shù)學(xué)作業(yè),還是有其他理由。于是我運(yùn)用課間時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流,發(fā)現(xiàn)他們都一致認(rèn)為書本的作業(yè)都與例題相近,照本宣科就行,不需要太動(dòng)腦筋,沒有什么挑戰(zhàn)性和新意,所以很多學(xué)生一聽到做書本的作業(yè)就會(huì)有剛才片斷中的反應(yīng)。到底怎樣的作業(yè)才是學(xué)生樂于探討、主動(dòng)完成的呢?在這個(gè)問題下本人開展了對(duì)作業(yè)改革這方面的研究。一下就是改革中的部分片斷:

            片段(二):

            老師:我們今天學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)圖表的知識(shí),那今天的作業(yè)就請(qǐng)同學(xué)與你的好朋友一起設(shè)計(jì)一份統(tǒng)計(jì)圖表,要求自定研究主題、自己收集數(shù)據(jù)、匯總數(shù)據(jù)并用統(tǒng)計(jì)圖表的形式表現(xiàn)出來,最后說說你們對(duì)這次作業(yè)的體會(huì)。(在老師的一聲“開始”后,可是就像炸開了鍋似的,熱鬧非凡,幾個(gè)好友已經(jīng)圍在一起,商量大計(jì)。)

            學(xué)生A組:我們的主題定為某某同學(xué)家1月到6月的水費(fèi)統(tǒng)計(jì),只要拿他家里的水費(fèi)單就有數(shù)據(jù),只要在把制表與制圖的工作分配就可以了。

            學(xué)生B組:A同學(xué):我們的主題定為全班同學(xué)零用錢的使用情況好嗎?B同學(xué):零用錢的使用有很多種,那我們的統(tǒng)計(jì)圖表就很難設(shè)計(jì),我們是不是應(yīng)該給一些項(xiàng)目同學(xué)選擇,那統(tǒng)計(jì)起來就不會(huì)太雜太亂,比較有條理。

            學(xué)生C組:一位近視的同學(xué)說:我們組可不可以調(diào)查統(tǒng)計(jì)我校各班的近視眼人數(shù),隨便通過我們的統(tǒng)計(jì)圖表,向全體學(xué)生傳達(dá)保護(hù)視力是刻不容緩的。

            片段(三):

            老師:下面我們來進(jìn)行判斷題練習(xí),第一題:兩個(gè)三角形能拼成一個(gè)平行四邊形。是對(duì)還是錯(cuò)?

            學(xué)生:對(duì)的

            學(xué)生:錯(cuò)的

            老師:出現(xiàn)了有不同的意見,好請(qǐng)認(rèn)為是錯(cuò)的同學(xué)說理由。

            學(xué)生甲:我認(rèn)為是錯(cuò)的,因?yàn)橐粋(gè)大的三角形與一個(gè)小的三角形不能拼成一個(gè)平行四邊形。

            學(xué)生乙:只有兩個(gè)形狀完全一樣的三角形才可以拼成一個(gè)平行四邊形。

            學(xué)生丙:老師我可以把這道判斷題改一改變成另外一道判斷題。(這位同學(xué)的聲音剛停,其他同學(xué)也紛紛舉起手說想把題改一改,)

            看到同學(xué)們這么投入,我忽然靈機(jī)一動(dòng)。

            老師:好吧既然同學(xué)們都想出一些判斷題考靠大家,那今天老師就布置一份特別的作業(yè),請(qǐng)同學(xué)們用兩天的時(shí)間出一份判斷題練習(xí)卷,并要制定好答案,兩天后交到科代表處。科代表把卷子貼出來讓全班來投票,決定這份作業(yè)的成績(jī)。下面時(shí)間給你們構(gòu)思一下。

            學(xué)生A:我要把自己平時(shí)最容易錯(cuò)的那些判斷題摘錄下來,既考別人,又可以幫助自己復(fù)習(xí)。

            學(xué)生B:我要出一些刁鉆一點(diǎn)的判斷題,把全班都考倒。

            學(xué)生C:我要出一份有層次的判斷題練習(xí),讓所有層面的學(xué)生都可以參加。

            ……

            意想不到,學(xué)生對(duì)這些作業(yè)如此感興趣,表現(xiàn)出前所未有的學(xué)習(xí)熱情。原來學(xué)生并不是不想做作業(yè),而是想做一些更貼近生活,更具有個(gè)人獨(dú)特性、更有創(chuàng)意空間的數(shù)學(xué)作業(yè)。

            數(shù)學(xué)作業(yè)是教師了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解和掌握的程度,了解學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力,總結(jié)工作中的經(jīng)驗(yàn)與不足;是學(xué)生從學(xué)習(xí)反饋中獲得校整的信息。怎樣的作業(yè)才能讓學(xué)生心甘情愿的去做、去想;怎樣的作業(yè)才能有效地發(fā)揮學(xué)生的才能,展現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)特風(fēng)格。在實(shí)踐中本人進(jìn)行了以下作業(yè)改革的嘗試:

            一、預(yù)習(xí)“重精不重多”。

            有效的預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的基石,它能有效地幫助你掌握好課堂的知識(shí)。如何才能有效的監(jiān)測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,可以通過筆記摘錄,要求學(xué)生在看完相應(yīng)的內(nèi)容后,對(duì)本次內(nèi)容的重點(diǎn)用幾句話來歸納,或提出自己預(yù)習(xí)后不懂得的問題,學(xué)習(xí)完后自己親自解答。這樣更有效的保證學(xué)生上課的集中力,有助于提高每一次的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

            二、生活化作業(yè)

            數(shù)學(xué)源于生活,生活處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)知識(shí)與生活密切相連,很多的知識(shí)都能有效地指導(dǎo)我們解決生活實(shí)際的問題,所以最好的作業(yè)并不來源于書本,而是來源于生活實(shí)際,生活為學(xué)生營(yíng)造了很好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)舞臺(tái),也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的情景,每一個(gè)情景就是一道活生生的數(shù)學(xué)題,因而數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)更生活化。例如;在學(xué)習(xí)圓柱體的面積與體積后,馬上布置學(xué)生進(jìn)行編題作業(yè),要求作業(yè)要體現(xiàn)本單元的知識(shí),并借身邊的、貼近自己的事物或情景來編題,并寫出自己的體會(huì)。從學(xué)生的體會(huì)中,感受到學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)有了更深的了解,對(duì)生活存在的問題,找到了有效的解決辦法。這是書本作業(yè)無法帶給學(xué)生的。

            三、閱讀性作業(yè)

            有人覺得很奇怪,閱讀不是語文科的事情嗎?數(shù)學(xué)科也要閱讀?其實(shí)課外書的閱讀是沒有學(xué)科之分的,語文有語文的閱讀書籍,數(shù)學(xué)也有相應(yīng)的書籍,提高學(xué)生的課外知識(shí)不僅僅是語文科的事情。本學(xué)期開展了“數(shù)學(xué)名人”和“開放題”的閱讀活動(dòng),要求學(xué)生利用課外時(shí)間閱讀相關(guān)的書籍,并以小海報(bào)、小板報(bào)的形式展現(xiàn)。這樣的作業(yè)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,不僅僅利用課余時(shí)間翻閱資料,更發(fā)揮自己的美術(shù)天賦,設(shè)計(jì)出一份份精美、別致的數(shù)學(xué)名人小海報(bào),充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力,也讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)名人的成就來之不易,必須通過自身的努力才能達(dá)到。在這個(gè)過程中,學(xué)生更明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)與責(zé)任。

            四、“有錯(cuò)不改”的作業(yè)

            本人對(duì)作業(yè)采取“有錯(cuò)不該,多次修改,改終評(píng)分”的方法,發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的錯(cuò)誤時(shí),只做出記號(hào),不再批改,發(fā)回給學(xué)生,由學(xué)生自行訂正后,再給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),這樣的批改方式,能培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,改正錯(cuò)誤,同時(shí)使學(xué)生在修改的過程中體驗(yàn)到親自參與掌握知識(shí)的情感,增強(qiáng)自信心。

            五、“分檔遞進(jìn)”的作業(yè)

            作業(yè)的布置以“面向?qū)W困,照顧優(yōu)生”為原則,作業(yè)分層次要求,分檔處理,讓不同層次的學(xué)生都得到有效的提高。

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