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面向全體、因材施教的探索
關(guān)鍵詞：層次性 針對(duì)性
處理好面向全體和因材施教的關(guān)系，堅(jiān)持啟發(fā)式是教學(xué)的關(guān)鍵。世界上沒(méi)有完全相同的兩個(gè)人，差異是永遠(yuǎn)存在的，沒(méi)有差異就沒(méi)有進(jìn)化，也就沒(méi)有絢麗多彩、紛繁復(fù)雜、不斷發(fā)展的世界。
如何面對(duì)有差異的學(xué)生，進(jìn)行因材施教的教學(xué)，我從以下幾方面進(jìn)行了探索。
一、提問(wèn)有層次性
課堂提問(wèn)是教學(xué)活動(dòng)中廣泛使用的一種方法，問(wèn)題不僅要問(wèn)在點(diǎn)子上，問(wèn)在著急處，提得明白準(zhǔn)確，便于學(xué)生思考。還要因教學(xué)內(nèi)容和因?qū)W生實(shí)際而問(wèn)，使不同層次的學(xué)生都能積極思考，都能回答問(wèn)題。
1、設(shè)計(jì)全體學(xué)生都能回答的問(wèn)題。
這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)要面向全體學(xué)生，如什么叫質(zhì)數(shù)？什么叫合數(shù)？乘法分配律的字母公式怎樣表示？當(dāng)然更重要的是設(shè)計(jì)同一問(wèn)題，讓學(xué)生得出不同程度的回答。如怎樣判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)？并指出回答不出的學(xué)生（實(shí)際是指中下等生）可以看書(shū)。又如，課堂小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？這類問(wèn)題，既是學(xué)生對(duì)這堂課知識(shí)的回顧和總結(jié)，又能調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的思維的積極性，哪怕學(xué)困生也都能回答其中的一、二，當(dāng)然對(duì)中、上等學(xué)生要求他們能完整地進(jìn)行回答。
2、設(shè)計(jì)中下等生回答的問(wèn)題。
在新授課中的復(fù)習(xí)鋪墊部分和練習(xí)中的的問(wèn)題多數(shù)適宜中下等生回答。如應(yīng)用題教學(xué)中的找出已知條件和問(wèn)題：這題直接告訴我們哪幾個(gè)條件？要我們求什么？當(dāng)然對(duì)于有一定的難度，但通過(guò)教師啟發(fā)就能回答的問(wèn)題，我也讓他們進(jìn)行回答，并適時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，以增強(qiáng)他們的自信心。
3、設(shè)計(jì)中上等生回答的問(wèn)題。
在教學(xué)中，我盡可能設(shè)計(jì)出通過(guò)比較、分析、綜合后才能判斷、推理的問(wèn)題讓中上等生進(jìn)行回答，這樣可以發(fā)展這這些學(xué)生的思維：如：你能找出其中的奧秘嗎？還有其它的思考方法嗎？還有更巧妙的解法嗎？……
二、練習(xí)有層次性
課堂練習(xí)要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際盡量做到全體學(xué)生都有適合自己水平的練習(xí)。
1、同一練習(xí)不同要求
課本上的習(xí)題（除打*的和思考題）都是要求全體學(xué)生掌握的，做這類習(xí)題時(shí)，中上等生應(yīng)該說(shuō)是沒(méi)有什么問(wèn)題的，但對(duì)于學(xué)困生而言有的他們不一定會(huì)完全掌握，這時(shí)候，我注意進(jìn)行巡視，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，使他們通過(guò)努力也能完成。又如，一題多解的習(xí)題，對(duì)于學(xué)困生能掌握一種解法就進(jìn)行肯定，對(duì)于中上等生則要求他們的解法越多越巧妙。
2、練習(xí)數(shù)量不同要求
要課堂練習(xí)中，我注意有意設(shè)計(jì)一些思考性較強(qiáng)的題目，以滿足中上等生的求知欲，對(duì)于中下等生就只要完成基本題。如教學(xué)了“按比例分配”后，對(duì)于學(xué)困生，我出示了這樣一題：“甲乙丙三人有一批圖書(shū)，甲、乙、丙三人的圖書(shū)的本數(shù)比是27∶24∶40，已知丙的圖書(shū)數(shù)比甲的多39本，求乙的圖書(shū)有多少本？”這題中下等生是能夠進(jìn)行解答的。而對(duì)于中上等生，我則出示了這樣一題：“甲乙丙三人有一批圖書(shū)，甲的圖書(shū)數(shù)與乙的圖書(shū)數(shù)的比是9：8，乙的圖書(shū)數(shù)與丙的圖書(shū)數(shù)的比是3：5，已知丙的圖書(shū)數(shù)比甲的多39本，求乙的圖書(shū)有多少本？”對(duì)于這題，我則啟發(fā)學(xué)生將甲、乙的比和乙、丙的比轉(zhuǎn)化成甲、乙、丙三人的連比進(jìn)行解答，學(xué)生也能很快求出正確的答案。
三、指導(dǎo)要有針對(duì)性
在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法是一項(xiàng)重要任務(wù)，這項(xiàng)任務(wù)要貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終，但由于學(xué)生的個(gè)別差異，單靠集體指導(dǎo)是顯然不夠的，因此，在教學(xué)中我們還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
1、對(duì)于優(yōu)等生，我注意引導(dǎo)他們做一些思維難度大的題目，如課本中的選作題、思考題，并組織他們積極參加數(shù)學(xué)活動(dòng)課、興趣小組，擴(kuò)大他們的視野，拓寬他們的知識(shí)面，提高他們的數(shù)學(xué)能力。
2、對(duì)于中等生，我注意指導(dǎo)他們?nèi)プ錾杂须y度的題目，讓他們品嘗成功的喜悅，激勵(lì)他們的興趣，讓他們?nèi)〉眠M(jìn)步。
3、對(duì)于學(xué)困生，他們?nèi)狈ψ孕判�，知識(shí)欠帳多，并沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，對(duì)于學(xué)困生，我對(duì)他們的指導(dǎo)注意做到全面，并有耐心，結(jié)合教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，不失時(shí)機(jī)地對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)。如指導(dǎo)他們回答問(wèn)題，這樣既補(bǔ)授了知識(shí)，并通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地、有條理地進(jìn)行表述，又訓(xùn)練了他們的表達(dá)能力。又如，通過(guò)解題指導(dǎo)，在給他們補(bǔ)授知識(shí)的同時(shí)，教給他們思考方法，逐步養(yǎng)成他們認(rèn)真思考的習(xí)慣。
綜上所述，我認(rèn)為在教學(xué)實(shí)踐中，我們只要真正做到面向全體、因材施教，那么，不僅能讓學(xué)生獲取知識(shí)，還能使學(xué)生得到生動(dòng)活潑的發(fā)展。
江蘇省江陰市青陽(yáng)鎮(zhèn)旌陽(yáng)小學(xué)：蔣儀
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