職�！稒C械基礎》高考復習教學八法

　　摘要：«機械基礎»課程作為職校機械類專業(yè)對口高考必考之專業(yè)課，具有涵蓋面廣，知識量大，學生在高考復習中感覺難度非常大，故本人總結(jié)了以下教學八法供參考。
　　關(guān)鍵詞：《機械基礎》高考復習教學方法
　　
　　 «機械基礎»課程作為職校機械類專業(yè)對口高考必考之專業(yè)課，具有涵蓋面廣，知識量大，章節(jié)聯(lián)系松散，與生產(chǎn)實際結(jié)合緊密，理解、記憶內(nèi)容多等特點，特別是使用李世維主編的《機械基礎》教材的前提下，時間緊，任務重，學科間聯(lián)系越趨緊密，高考更側(cè)重于考察學生分析和解決實際問題的能力。為此，筆者對教學方法進行了深入探討和思考，以期能有針對性地指導學生復習，取得更好的復習效果。
　　一、頭腦風暴法
　　 «機械基礎»內(nèi)各章節(jié)基礎知識的學習更接近于文科，有大量記憶類知識，對這部分知識的復習鞏固，教師若無特殊方法，任由學生自由復習，則效果往往欠佳，遺忘率較高。因此，教師應協(xié)助學生劃出重點，在學生自由復習的基礎上，重點抓好課前五分鐘。即每次上課之前，指定章節(jié)，讓學生強記、速記，并立即檢查，以默寫或小練習等形式加以鞏固。學生在精神高度緊張的情況下，注意力最為集中，最易發(fā)揮潛能，在頭腦中掀起記憶風暴，記憶效果最佳。同時，間隔一段時間后，可不定期地讓學生在課前快速翻閱以前知識，立時檢測。幾次以后，學生就能在頭腦中形成鞏固聯(lián)系，將知識由短時記憶轉(zhuǎn)入長時記憶，遺忘率會大大降低。
　　二、分析比較法
　　從表面上看，書中各章節(jié)內(nèi)容松散，相互聯(lián)系不大，但仔細研究會發(fā)現(xiàn)各章知識點介紹大體相同。如在機械傳動中不外乎工作原理、傳動比計算、傳動特點、應用等。但由于傳動種類多，學生在學習時往往張冠李戴，如把帶傳動特點套到齒輪傳動中、把高副特點套到低副中、把螺旋傳動與蝸桿傳動相混淆等。為此，在教學中應注重不同傳動或機構(gòu)等的比較分析，通過列表找出它們的異同，比較各自優(yōu)缺點，從而得出它們不同的使用規(guī)律和應用場合。教師如在教學中能經(jīng)常引導學生自己列表比較，然后由教師不斷補充完善，則能使學生對知識越辨越明，能嚴格區(qū)分各知識點的異同，達到事半功倍的效果。
　　三、總結(jié)歸納法
　　在每章復習完后，教師應指導學生對本章知識點進行正確的歸納總結(jié)，找出本章學習主線，明確重點、難點，畫出知識結(jié)構(gòu)圖，使學生能有的放矢，找出知識點間的因果關(guān)系，總結(jié)出學習規(guī)律，從而產(chǎn)生記憶觸發(fā)點，提及一點，其余知識就能如拉網(wǎng)般在腦海中自然涌現(xiàn)。
　　四、參觀實踐法
　　 «機械基礎»作為一門機械類專業(yè)基礎課，其所有知識都是建立在生產(chǎn)實踐基礎之上并和現(xiàn)代機械工業(yè)密切聯(lián)系的。如教師僅滿足于紙上談兵，或僅結(jié)合一定模型講解，雖頭頭是道，但學生往往一頭霧水，即使強記下來，也只是囫圇吞棗，并未真正理解。因為他沒有相應的感性認識，無法和生產(chǎn)實際相聯(lián)系，更談不上解決實際問題了。因此，一定的客觀實踐是必要的，也是學生最期望的。俗話說；“磨刀不誤砍柴功”，有的教師認為時間太緊，其實不然。例如參觀一臺車床，打開床頭箱，就能真切地看到其中的帶傳動、輪系、軸及軸上零件的安裝等，有條件的學校還可讓學生動手將一些舊的機械設備拆一拆、裝一裝，通過這一過程，會讓學生思維產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，大大增強空間想象力，會對不少模糊知識豁然開朗，同時可增強學習信心，打破機械的神秘感。
　　五、故障分析法
　　與生產(chǎn)實踐相結(jié)合應始終是本門課程教學的主線，教學中不能死摳理論問題，搞怪題，走偏門，而應盡可能聯(lián)系實際。可多采用故障分析法，讓學生根據(jù)自己的感性認識、生活經(jīng)驗與理論相結(jié)合，培養(yǎng)解決實際問題的能力。例如V帶在使用中過早斷裂的可能原因有哪些？帶傳動為什么會打滑？打滑了怎么辦？一對嚙合齒輪中的小齒輪損壞了，如何通過測量大齒輪的參數(shù)來更換合適的小齒輪？自行車脫鏈的原因是什么？如何解決？通過類似問題的思考，一方面能提高學生學習興趣，做到學用結(jié)合，另一方面通過解決問題的過程進一步扎實了理論知識。
　　六、自我考評法
　　每一章節(jié)復習完后，讓每位學生根據(jù)自己的認識，把握好重點、難點，每人出一分試卷，并提供答案。教師對試卷進行評析，去掉偏題、錯題，在全班綜合的基礎上得出幾份綜合試卷，注明各題出自哪位同學之手，然后進行測驗或作為課后練習，并請每位出題者講解解題過程，以點燃學生的興奮點。從而提高學生積極思維、刻苦鉆研的熱情，同時可使學生在近乎游戲的輕松的學習氛圍中，對所學知識留下最深刻的印象。
　　七、綜合法
　　如何把學生零碎的知識串聯(lián)起來，使所學知識前后聯(lián)系，融匯貫通，這是教師應重點思考的問題。因此，教學中應有意識地加強章節(jié)間的聯(lián)系，找準切入點。例如在復習輪系時可有意識地把輪系與帶傳動、螺旋傳動、齒輪齒條傳動、鉸鏈四桿機構(gòu)等通過求傳動比和末輪轉(zhuǎn)速這條主線進行綜合。這其中又可將齒輪受力分析、四桿機構(gòu)運動特性、壓力角等知識聯(lián)系起來。通過綜合類題型的練習，可將前后知識緊密結(jié)合，若能把握好每一種傳動機構(gòu)的本質(zhì)特征，學生對解綜合類題型就會顯得游刃有余。
　　八、學科聯(lián)系法
　　在高考趨勢下，教師不僅要是專家，更要做多面手，能通曉相關(guān)專業(yè)知識在«機械基礎»教學時要能和«金屬材料»、«機械制造工藝學»、«機械制圖»等學科進行有機結(jié)合。例如一個車床主軸箱就可涵蓋多門學科：從電動機--輪系--主軸，這中間涉及電工學知識求電機功率，涉及齒輪、軸等的材料、熱處理方式，涉及齒輪、軸等的結(jié)構(gòu)圖，涉及軸的加工工藝、軸上零件裝拆、軸承選擇，涉及輪系傳動比、末輪轉(zhuǎn)速計算等等。通過學科知識綜合，可將原本孤立的知識重新整合，形成系統(tǒng)，可進一步提高學生分析和解決實際問題能力，以更好地適應高考和社會發(fā)展的需要。
　　總之，教育是一門藝術(shù)，必須要講究方法。作為教師，對良好教學方法的追求應是無止境的。我相信，只要把握好學生特點，對癥下藥，教學得法，那我們在教學時就一定會始終充滿著愉悅感和成就感，教學工作就一定會取得成功.

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