- 相關(guān)推薦
讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生的樂(lè)園淺見(jiàn)
語(yǔ)文是一門(mén)應(yīng)用最廣泛,最接近生活,內(nèi)容最豐富多彩,最有情趣的學(xué)科,語(yǔ)文也 應(yīng)該是學(xué)生最感興趣的課程。然而,深受應(yīng)試教育影響的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)將充滿(mǎn)人性之美 、最具有趣味性的語(yǔ)文變成枯燥乏味的技藝之學(xué),知識(shí)之學(xué),乃至畸變?yōu)橐环N應(yīng)試訓(xùn)練 。這種現(xiàn)狀與時(shí)代發(fā)展和社會(huì)變革對(duì)素質(zhì)教育的要求相對(duì)立。語(yǔ)文教學(xué)要走出應(yīng)試教育 的誤區(qū),教師必須充分展示課堂教學(xué)的魅力,使語(yǔ)文課成為學(xué)生求知的樂(lè)園。
在目前語(yǔ)文教學(xué)中,一個(gè)很普遍的現(xiàn)象是:教師是知識(shí)的“信息源”,“真理”的 傳播者,學(xué)生則是“知識(shí)的容器”、“被填的鴨子”,沒(méi)有充分獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì) ,這樣的教學(xué)阻礙了學(xué)生能力的發(fā)展,抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。學(xué)生對(duì)知識(shí) 只能機(jī)械模仿,生吞活剝、死記硬背、不求甚解。課后,又陷入大量重復(fù)的作業(yè)、測(cè)試 訓(xùn)練中,學(xué)習(xí)成了無(wú)法解脫的苦役。其結(jié)果是學(xué)生或者具有一定的基礎(chǔ)知識(shí),能博聞強(qiáng) 記,但思維的創(chuàng)造力、想象力等綜合素質(zhì)沒(méi)有得到全面發(fā)展,或者因不堪重負(fù)而厭倦放 棄。調(diào)查表明,學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重已經(jīng)成為中小學(xué)生厭學(xué)的主要原因之一。不改革語(yǔ)文 課堂單調(diào)、沉悶的局面,不給語(yǔ)文課注入新的活力,將不可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不 可能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”。從心理學(xué)的角度看,興趣是一種個(gè)性心理特 征,它是在一定的情感體驗(yàn)影響下產(chǎn)生的一種積極探究某種事物或從事某種活動(dòng)的意識(shí) 傾向。人們對(duì)感興趣的事物,便會(huì)主動(dòng)愉快地去探究它,不但不把它當(dāng)成負(fù)擔(dān),而且會(huì) 廢寢忘食,樂(lè)此不疲地去干。所以,興趣是推動(dòng)人去尋求知識(shí)和從事工作的一種內(nèi)驅(qū)力 。在課堂教學(xué)中,學(xué)生有了興趣,就可以形成一種獲取知識(shí)的強(qiáng)烈欲望,在這種欲望驅(qū) 使下,能夠輕松地克服學(xué)習(xí)中遇到的困難,自然地由被動(dòng)接受知識(shí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí),甚至 把艱苦的學(xué)習(xí)看成快樂(lè)的享受。
教學(xué)是一種教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng),教師讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣,首先要了解學(xué) 生實(shí)際,了解他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的、態(tài)度、習(xí)慣、方法、興趣、愛(ài)好、情感、意志以及 生理、心理特征。生活在改革開(kāi)放時(shí)代的初中學(xué)生,自主意識(shí)增強(qiáng),他們自尊、自信, 需要尊重,情緒復(fù)雜、情感豐富、對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)幻想、求知欲旺盛、記憶力好、渴望通過(guò) 學(xué)習(xí)獲取知識(shí)。但意志脆弱、缺乏刻苦精神、學(xué)習(xí)習(xí)慣不穩(wěn)定、會(huì)產(chǎn)生逆反心理等。在 教學(xué)過(guò)程中,教師要善于根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),在教材中從適當(dāng)?shù)慕嵌葘ふ覍W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn) 。特級(jí)教師于漪在談教學(xué)體會(huì)時(shí)說(shuō):“崇高的使命感和對(duì)教材的深刻理解緊密相碰,在 學(xué)生心中彈奏的時(shí)刻,教學(xué)藝術(shù)的明燈就在課堂上高高升起�！蔽以谏萧斞赶壬纳⑽� 《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí),考慮到初一年級(jí)學(xué)生對(duì)自己童年玩耍的環(huán)境有深刻印象, 對(duì)生活充滿(mǎn)美好幻想的特點(diǎn),根據(jù)課文內(nèi)容以學(xué)生的興趣點(diǎn)切入教學(xué)。我先引導(dǎo)學(xué)生以 《我心中的樂(lè)園》為題,把自己記憶中最美好的畫(huà)面用語(yǔ)言描述出來(lái)。學(xué)生心中的樂(lè)園 有現(xiàn)實(shí)的美景,有幻想的世界。然后直接引入魯迅先生描寫(xiě)的兒時(shí)的樂(lè)園——百草園這 一重點(diǎn)文段。讓學(xué)生通過(guò)分析生動(dòng)、具體的描寫(xiě),感受其中清新甜美的瓜果,奇妙可愛(ài) 的動(dòng)物透出的歡樂(lè)天真的稚氣。體會(huì)描寫(xiě)中準(zhǔn)確的形容、生動(dòng)的修辭和清晰的層次。學(xué) 生充分感受了作者兒童時(shí)代輕松自由,充滿(mǎn)情趣的百草園生活,與三味書(shū)屋單調(diào)陳腐、 枯燥無(wú)味的讀書(shū)生活作對(duì)比,便很容易地理解了文章“批判封建教育,揭露私塾殘害兒 童身心健康發(fā)展”這一深刻主題。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活、感受生活、豐富積累, 體會(huì)生活無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè)趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的高尚情操。魯迅先生的文章在初中課本 中選入了7篇,都是重點(diǎn)講讀課文,主題深刻、語(yǔ)言精煉、 篇幅較長(zhǎng),如果按照教學(xué)常 規(guī)的串講模式,面面俱到地羅列知識(shí),學(xué)生會(huì)不勝其煩,影響教學(xué)效果。這堂課的設(shè)計(jì) ,既符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),讓學(xué)生充分感受課文內(nèi)容的趣味性,又完成了語(yǔ)文教學(xué)基礎(chǔ) 知識(shí)、基本能力的“雙基”訓(xùn)練。從而達(dá)到教書(shū)育人的目的。
語(yǔ)文是一門(mén)極其生活化的學(xué)科,課文是社會(huì)生活的反映,初中學(xué)生正處于開(kāi)始關(guān)注 和思考生活的心理年齡階段,對(duì)一切充滿(mǎn)好奇和熱情。法國(guó)教育家盧梭認(rèn)為:“教育藝 術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。”語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以課堂教學(xué)為軸心,向?qū)W生生活的各個(gè) 領(lǐng)域開(kāi)拓、延展。全方位地把學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)同他們的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活 有機(jī)結(jié)合起來(lái)。縮短課本知識(shí)與實(shí)際生活的距離,既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能開(kāi)拓學(xué) 生視野,滿(mǎn)足學(xué)生獲取知識(shí)的愿望。使課堂教學(xué)更富有趣味性、知識(shí)性。使學(xué)生語(yǔ)文綜 合素質(zhì)的培養(yǎng)由課內(nèi)延伸到課外,養(yǎng)成主動(dòng)求知的良好習(xí)慣。我在上《笑的武器——淺 談華君武“動(dòng)物”漫畫(huà)》一文時(shí),讓學(xué)生介紹課外閱讀中自己喜愛(ài)的漫畫(huà),并在黑板上 描繪出來(lái)。其中《今天我請(qǐng)客》畫(huà)的是一位中學(xué)生把同學(xué)帶到公廁前說(shuō):“我爺爺在這 守門(mén)。”道出受困于請(qǐng)客之風(fēng)的學(xué)生的無(wú)奈。并由此引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)社會(huì)生活現(xiàn)象 �！墩�(qǐng)求》畫(huà)的是一群身背與自己身體同等體積書(shū)包的中小學(xué)生在一所減肥中心前排隊(duì) 請(qǐng)求給書(shū)包減肥,道出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重的強(qiáng)烈抗議。學(xué)生從漫畫(huà)夸張的手法中,領(lǐng) 會(huì)到幽默浪漫的情趣。通過(guò)賞析漫畫(huà),培養(yǎng)關(guān)心參與社會(huì)生活的意識(shí)。上《從甲骨文到 縮微圖書(shū)》一課時(shí),為了讓學(xué)生在書(shū)籍形式的演變發(fā)展中領(lǐng)會(huì)作比較的說(shuō)明方法,我引 進(jìn)了計(jì)算機(jī)在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用的有關(guān)知識(shí)。在上《語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用》時(shí),我設(shè)計(jì)了一組 模擬招聘,并穿插原中央電視臺(tái)著名主持人楊瀾(現(xiàn)主持鳳凰衛(wèi)視中文臺(tái)《楊瀾工作室 》節(jié)目)在應(yīng)聘《正大綜藝》節(jié)目主持人時(shí)的出色答辯。這樣的教學(xué)有效地打破了課堂 有限的時(shí)空,豐富了課堂信息的容量,使學(xué)生感到“語(yǔ)文的外延與生活的外延是相等的 ”。教師在完成一節(jié)課的基礎(chǔ)上,舉一反三地溶入課外知識(shí)——日常生活中的事例、電 影、電視及文學(xué)作品中的某些情節(jié)、人物等。這些都是引發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵。
早在本世紀(jì)初,著名教育家陶行知先生在“兒童手腦的六大解放”中就提出了“解 放兒童的頭腦,讓他們能想;解放兒童的手,讓他們能做;解放兒童的口,讓他能說(shuō)… …”的教育思想。為了強(qiáng)化語(yǔ)文課上學(xué)生的思維活動(dòng),教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官
[1] [2] 下一頁(yè)
的協(xié) 同活動(dòng),讓學(xué)生在積極參與教學(xué)的過(guò)程中掌握知識(shí),培養(yǎng)能力。我在上《核舟記》中“ 船頭坐三人”一段時(shí),把課堂變舞臺(tái),讓全班同學(xué)以課本、桌椅為道具,同桌互相協(xié)作 表演佛印及“蘇黃共閱一手卷”的動(dòng)作神態(tài),學(xué)生邊朗讀、邊演示,通過(guò)課堂即興表演 ,學(xué)生在角色轉(zhuǎn)換中理解古文語(yǔ)言,古文背誦這一教學(xué)難點(diǎn)就在一片歡聲笑語(yǔ)中完成了 。在傳統(tǒng)的課堂中,教師是演員,學(xué)生是觀眾。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師要 轉(zhuǎn)換角色,充當(dāng)導(dǎo)演,讓學(xué)生充當(dāng)演員。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)設(shè)置劇情,科學(xué)、合理地利用演 員(學(xué)生),調(diào)動(dòng)各種因素,讓舞臺(tái)(課堂)充滿(mǎn)光彩,使演員投入其中,樂(lè)在其中。 只有生動(dòng)活潑的課堂形式才能不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。由 “要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。
語(yǔ)文課堂是語(yǔ)文教學(xué)的主陣地,明確和體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的“主體”作用,是 教學(xué)成功的關(guān)鍵。因?yàn)椤敖虒W(xué)過(guò)程是一個(gè)以學(xué)生的認(rèn)識(shí)為歸宿的特殊過(guò)程”(錢(qián)夢(mèng)龍語(yǔ) )。因此,應(yīng)該讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中成為主動(dòng)參與者,而教師必須改變過(guò)去一貫盛行的 灌輸和強(qiáng)制式教學(xué),挖掘課文中的情趣特點(diǎn),采取民主、平等的教學(xué)態(tài)度,靈活運(yùn)用各 教學(xué)方法,讓學(xué)生的思維在課堂中活躍起來(lái)。說(shuō)明文在教學(xué)中通常被認(rèn)為內(nèi)容單調(diào),形 式呆板,缺乏情趣。我在上《死海不死》一文時(shí),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,開(kāi)展查字 典比賽、集體復(fù)述傳說(shuō)故事、快速閱讀記憶訓(xùn)練等課堂活動(dòng),教學(xué)形式輕松活潑。學(xué)生 的記憶力、想象力、創(chuàng)造力都得到了培養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)中要以課文為“例子”,提煉語(yǔ)文 知識(shí),發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。知識(shí)是教不盡的,學(xué)生具有了一定的語(yǔ)文能力,便可以 自學(xué)知識(shí),再生知識(shí),自覺(jué)提高語(yǔ)文素質(zhì)。這樣,就達(dá)到了“教是為了不教”的教學(xué)目 標(biāo)。
課堂教學(xué)中師生的協(xié)調(diào)是以情感為紐帶的,教師以豐富的情感投入到課堂教學(xué)當(dāng)中 ,學(xué)生會(huì)從中受到熏陶、感染、啟迪并有所感悟,潛能和創(chuàng)造性才得以充分發(fā)揮。教師 的情感包括對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)和尊重,對(duì)教學(xué)傾注的熱情,體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的確切及教師心情 的激動(dòng)、愉快等。我們知道,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、不但有智力因素的參與,還有非智力因 素的參與。而學(xué)習(xí)的質(zhì)量,則是二者相互作用的結(jié)晶。其中,情感在非智力因素中占重 要地位。在教學(xué)中,如果沒(méi)有情感因素的參與,學(xué)生在課堂中木然置之,毫無(wú)反應(yīng),對(duì) 學(xué)習(xí)內(nèi)容采取漠然置之的態(tài)度,整個(gè)課堂尤如一潭死水。必然會(huì)影響學(xué)習(xí)的效果。語(yǔ)文 課本中的每一篇課文都是一篇完整獨(dú)立的文章,“文章不是無(wú)情物,字字句句吐衷腸。 ”每篇文章的內(nèi)容都會(huì)形成一定的情境和氣氛,表達(dá)一定的思想感情。因此,在語(yǔ)文課 堂中,就需要渲染課堂氣氛,營(yíng)造一種與文章內(nèi)容相一致的情境,使學(xué)生置身于特定的 情境中,仿佛身臨其境,如見(jiàn)其人,如聞其聲,如觀其景,形成一定的情感基調(diào),從而 更好地理解和體會(huì)文章內(nèi)容,甚至不自覺(jué)地進(jìn)入到文章的角色之中。例如,在上《周總 理,你在哪里》的課文朗讀指導(dǎo)中,我懷著對(duì)革命前輩深深的懷念和崇敬之情,引導(dǎo)學(xué) 生邊讀邊想象同詩(shī)人一起去高山旁、大海邊、森林中尋覓親人,懷念敬愛(ài)的周總理的情 景。教師入情入境,撥動(dòng)著學(xué)生感情上的心弦,起到了使學(xué)生見(jiàn)詩(shī)人之所見(jiàn),思詩(shī)人之 所思和與詩(shī)人的情感產(chǎn)生共鳴的作用。在講授藝術(shù)性較強(qiáng)的課文時(shí),還可以借助音樂(lè)、 圖片、投影、錄像、多媒體等直觀可感的手段,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感參與教學(xué)過(guò)程。教 師豐富的表情動(dòng)作、富有感情的語(yǔ)言、積極良好的情緒,駕馭課堂的輕松自如,點(diǎn)撥知 識(shí)的深入淺出,都可為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的教學(xué)情境。使學(xué)生積極好學(xué)、反應(yīng)敏捷、思 維活躍,展開(kāi)想象的翅膀,在知識(shí)的殿堂中流連忘返。
提高學(xué)生的興趣是一門(mén)教學(xué)的藝術(shù)�？鬃诱f(shuō):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè) 之者�！痹诳鬃涌磥�(lái),學(xué)習(xí)的最高境界是樂(lè)。在語(yǔ)文教學(xué)中,如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,把語(yǔ)文課堂由單純的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生滿(mǎn)足求知渴望、培養(yǎng)能力、陶冶性情、凈化 思想的樂(lè)園,是語(yǔ)文教學(xué)所要追求的目標(biāo),也是實(shí)施素質(zhì)教育的要求。
上一頁(yè) [1] [2]
【讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生的樂(lè)園淺見(jiàn)】相關(guān)文章：
讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園08-18
讓語(yǔ)文課堂真正成為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我的生命綠洲08-20
小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)淺見(jiàn)08-20
中學(xué)民族學(xué)生心理健康教育之淺見(jiàn)08-21
重視農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣培養(yǎng)之淺見(jiàn)08-16
有關(guān)家庭教育問(wèn)題的個(gè)人淺見(jiàn)08-21
如何讓學(xué)生成為課堂的主人08-24