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課堂提問對學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)
自人課堂提問在教學過程中是一個很重要的環(huán)節(jié),在物理教學中,運用恰當?shù)恼n堂設疑,既能起到反饋課堂教學信息的作用,又能揭示教材的內(nèi)在聯(lián)系,促進知識的遷移,還能激發(fā)學生的學習興趣,活躍課堂氣氛,集中學生注意力,起到良好的教學效果。 ----課堂提問,一般包括老師設問、學生思考回答,老師總結(jié)評價等過程。但在此過程中,不同的學生會有不同的反應,老師必須針對這種情況,從設問的內(nèi)容的難易,說話的語氣等方面做出相應的變化,因材施教,克服學生各種心理障礙,培養(yǎng)良好的心理素質(zhì),促進學生對知識的理解和吸收。 ----下面針對學生在課堂提問過程中不同的心理反應,從幾個角度進行一下分析和討論。 ----1、緊張心理的調(diào)整。當老師在課堂上提出問題后,會有一部分同學表現(xiàn)出心理很緊張,急躁不安,低著頭,躲避老師的視線,分析其原因,我認為有以下三種情況,一是同學性格內(nèi)向,害怕當著全體同學的面發(fā)言,擔心說錯了引起同學們的譏笑;二是可能因某種原因?qū)е滤季S受阻,心中緊張,回答問題時往往結(jié)結(jié)巴巴或答非所問,回答不到點子上;三是可能成績比較差,對問題找不準思考方向或不能完全領會。針對以上不同的情況,老師就要做出相應的調(diào)整。對第一類同學,就應適當降低問題的難度,用鼓勵的語氣對他提問,增強他的勇氣,在答完后總結(jié)時,要用非常激勵性的語言增強其自信心。對于第二類情況的同學,我認為在提問時就要把問題分成幾問,由淺入深的引導他回答,幫助他理順思想,找出最后的答案,對于第三類成績較差者,就提一些基礎的,相對簡單的問題,答對后一定在總結(jié)時加上表揚的話,增強其自信心,激發(fā)他的學習動機,使他在課下會努力學習,使成績有所提高。 2、好勝心理的引導。好勝心理強的學生回答問題積極性高,但由于激進導致爭強好勝,善于表現(xiàn)自己,便往往思考不周密就舉手求答,導致答案欠妥當,甚至不著邊際,離題甚遠。針對這些同學,在教學中最好設計一些思考性較強,思維比較周密的問題,如對物理概念和規(guī)律的理解,對復雜題目過程的分析,解題方法的歸納等問題,使他邊思考邊回答。當學生回答不完整或欠妥當,或思維卡住時,教師既不能附和其心理,但也不能置之不理,更不能加以指責和挖苦,應恰當指出由于思考問題片面或粗心而引出的錯誤。敲響警鐘,教給他正確的分析方法,但對此類學生不易過多的表揚,否則他們會有飄飄然的感覺,沾沾自喜,驕傲自滿。例如在分析彈簧的彈性勢能與形變量的關系時,向?qū)W生提問:"彈簧的形變量越大,其彈性勢能就一定越大嗎?"有的學生就會不加思索的回答:"當然是了"。當學生自以為是時,再加上一問:"如果超過了彈簧的彈性限度呢?"在這樣的反問之下,學生就會立刻認識到思考不周密而導致的錯誤,而答案也就不言自明了。 3、求進心理的激發(fā)。對于智商較高,思維敏捷,并且容易發(fā)現(xiàn)問題的好學生,一般都具有很強的求進心理。他們能夠?qū)栴}較快的得出答案,并能夠把問題引深,開闊思路,對于這類學生,我們應提一些思維邏輯比較周密的問題,或提一些能引出新知識的規(guī)律的問題,或可以從不同角度思維均可得出正確答案的問題,提出問題后,讓學生自己思考,自己總結(jié),找出新舊知識的聯(lián)系,變換思維方式從不同的角度考慮問題,探討一個問題的不同的思路,例如,在復習帶電粒子在場中的運動時,我們一般是先從動力學角度入手,分析粒子的受力特點,運動特點再逐步求解,分析完之后,即可提問:"除了這思路外,還有其它方法嗎?"這時,必有好的學生想到用動能定理求解,再進一步還可分析到用能量守恒的觀點來分析,這樣一來,就可以由同學總結(jié)出處理問題的不同角度,然后再由老師總結(jié)出對不同特征的問題選擇哪一種思路為佳。這種由學生活動起來帶動全體同學積極思考的方法,定會使課堂氣氛活躍起來,收到意想不到的效果。 ----除了上述三種情況外,還有一類比較差的學生,他們思維比較遲鈍,上課注意力不集中,也有的是因為某種原因,如對教師某些教育方法不理解或受到同學的冷遇,使他們對學習物理產(chǎn)生了逆反心理,進而產(chǎn)生破罐子破摔的思想,放棄學習。這類學生對任何問題都懶得思考,所以顯得無能為力,我認為他們的癥結(jié)主要是缺乏自尊和學習興趣,而學習的動機與興趣總是與情感相聯(lián)系,所以我們在教學過程中既要加強啟發(fā)誘導作用,又要注意學習興趣的培養(yǎng),還要給予充分的信任,鼓勵他們勤于動腦、動口、動手、提問時則提問一些簡單而有趣的問題,當他回答正確時,一定要加以肯定和鼓勵,讓他體驗成功的喜悅,促進其消除逆反心理,提高學習物理的興趣。 ----課堂教學中,老師要緊密結(jié)合教學內(nèi)容和學生實際,抓住學生心理的共性和個性,因材施教,因勢利導,調(diào)動起每一個學生的積極性,讓他們在輕松愉快的心態(tài)下學習知識,發(fā)展智力,培養(yǎng)能力?傊谡n堂上要善于洞察學生心理的變化,采取恰當、有效的方法,消除不健康的心理障礙,培養(yǎng)良好的心理素質(zhì),提高學生的學習成績。
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