對(duì)孩子的學(xué)習(xí)多數(shù)家長(zhǎng)沒急到點(diǎn)上

家有讀書郎，急壞爹和娘�！吨�心姐姐》雜志社最近完成的一項(xiàng)讀者調(diào)查顯示，一半以上的被訪中小學(xué)生家長(zhǎng)，為自己孩子的學(xué)習(xí)著急上火，認(rèn)為孩子只知道“貪玩”，不著急學(xué)習(xí)。但是，針對(duì)中小學(xué)生的調(diào)查結(jié)果卻顯示，72.3％的被訪中小學(xué)生，卻認(rèn)為自己一直在為學(xué)習(xí)、考試而緊張、焦慮。據(jù)主持這一調(diào)查的《知心姐姐》雜志主編林珂分析，這一數(shù)據(jù)說(shuō)明，大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)和孩子之間溝通不暢，相互理解不夠，存在著認(rèn)識(shí)上的巨大差異。         此次調(diào)查的被訪對(duì)象涉及北京、上海、四川等8個(gè)省市的中小學(xué)生4325人，學(xué)生家長(zhǎng)3290人。         一位家長(zhǎng)在接受調(diào)查時(shí)說(shuō)：“為了孩子的學(xué)習(xí)，我簡(jiǎn)直是操碎了心�？伤�怎么就不急呢？馬上要升初中了，放學(xué)回家他還是不知道趕緊做作業(yè)。倒是動(dòng)畫片、課外書，一樣都不落下。我該拿他怎么辦呢？”         林珂說(shuō)，不可否認(rèn)，這樣的孩子的確是有，但大多數(shù)學(xué)生并非如此。         調(diào)查結(jié)果顯示，有76.3％的家長(zhǎng)會(huì)不時(shí)地陪孩子一起學(xué)習(xí)，近四分之一的家長(zhǎng)經(jīng)常陪孩子一起學(xué)習(xí)。他們的目的有的是想了解孩子的學(xué)習(xí)興趣，有的是為了發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)中的問題，輔導(dǎo)孩子。但是，有四成多（43.6％）的家長(zhǎng)明確說(shuō)，是為了監(jiān)督孩子好好學(xué)習(xí)。他們覺得，只要自己稍一放松，孩子就會(huì)偷懶溜號(hào)，注意力不集中。         但是調(diào)查結(jié)果表明，家長(zhǎng)們的擔(dān)心似乎是多余的：放學(xué)回家后先玩再學(xué)習(xí)的孩子僅有7.55％，不自覺學(xué)習(xí)的孩子只有2.69％，而經(jīng)常完不成作業(yè)的孩子也僅有2.03％左右。這就是說(shuō)，大部分孩子都認(rèn)為應(yīng)該學(xué)習(xí)后再玩，每天都按時(shí)完成作業(yè)，這個(gè)態(tài)度并不消極，他們的學(xué)習(xí)并不需要監(jiān)工。         林珂說(shuō)，以她從事少兒工作的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，其實(shí)對(duì)那些不自覺學(xué)習(xí)或者完不成作業(yè)的孩子，光靠監(jiān)督也不能起到根本作用。就像有的家長(zhǎng)所說(shuō)的那樣：“人坐在這里，心不知飛到哪兒去了。”她說(shuō)，許多學(xué)生家長(zhǎng)可能并不太清楚，過分的監(jiān)督反而會(huì)使孩子產(chǎn)生緊張心理，影響專心學(xué)習(xí)。         一位小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生在調(diào)查回信中寫道：“爸爸媽媽怕我不認(rèn)真學(xué)習(xí)，每天輪流坐在我身邊盯著。媽媽還好點(diǎn)兒，只要爸爸往我身邊一坐，我就特別緊張，因?yàn)樗�特別愛挑我的錯(cuò)。”還有一個(gè)孩子說(shuō)：“我晚上在自己房間學(xué)習(xí)時(shí)，媽媽一會(huì)兒送水，一會(huì)兒送點(diǎn)心，其實(shí)我很清楚，她就是想來(lái)看看我有沒有在認(rèn)真學(xué)習(xí)。我最討厭她這樣了�！�         在林珂看來(lái)，孩子們態(tài)度很明確：更喜歡沒有人監(jiān)督的感覺。她建議學(xué)生家長(zhǎng)要相信孩子，告訴他們正確的學(xué)習(xí)方法，把主動(dòng)權(quán)下放。         現(xiàn)代學(xué)習(xí)學(xué)研究認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)由預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試5個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成的完整過程，只重視其中的一個(gè)或幾個(gè)環(huán)節(jié)是不夠的，任何環(huán)節(jié)的缺失，都會(huì)影響學(xué)習(xí)的最終效果。         這次調(diào)查顯示，在學(xué)習(xí)過程中缺少預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的孩子不在少數(shù)。雖然90％以上的孩子都有過預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的行為，但能夠堅(jiān)持下來(lái)的卻不到一半。         預(yù)習(xí)能夠讓孩子聯(lián)系以前的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新問題，思考怎樣解決問題，能把自己理解不了的問題帶到課堂上更好地聽老師講。這樣既能培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力，又能提高孩子聽講的興趣和效果。家長(zhǎng)都知道復(fù)習(xí)對(duì)鞏固知識(shí)有作用，但也要注意復(fù)習(xí)的時(shí)機(jī)和方法。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的“艾賓浩斯遺忘曲線”告訴我們：一般人在學(xué)習(xí)了13個(gè)無(wú)意義的音節(jié)后，經(jīng)過1小時(shí)后能記住44.2％，經(jīng)過24小時(shí)能記住33.7％，經(jīng)過48小時(shí)后能記住27.8％，6天后還記得住25.4％，31天后還記得住21.1％。因此即使上課聽懂了，如果不重視復(fù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)，到了考試的時(shí)候可能也就忘得差不多了。所以，家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子在這兩個(gè)環(huán)節(jié)上多下一些功夫。         至于完不成作業(yè)的原因，49.2％的孩子表示是因?yàn)樽约翰粫?huì)做，28.6％的孩子認(rèn)為是因?yàn)樽鳂I(yè)太多，20.6％的孩子說(shuō)是因?yàn)橥娼o耽誤了，還有1.6％的孩子表示不愿意做。         針對(duì)這一調(diào)查結(jié)果，林珂建議，家長(zhǎng)最好多給孩子提供一些思路或讓孩子自己多復(fù)習(xí)，不要再給孩子額外的家庭作業(yè)，讓孩子養(yǎng)成先做作業(yè)后玩的習(xí)慣，提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，而不能貿(mào)然下結(jié)論：孩子太笨，孩子有多動(dòng)癥等。         林珂認(rèn)為，雖然學(xué)習(xí)需要多方面的素質(zhì)，但積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)心態(tài)對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響非常關(guān)鍵。然而，從這次調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，這個(gè)問題尚未引起家長(zhǎng)的足夠重視，甚至在提起心理健康教育時(shí)，一些家長(zhǎng)還將之視為與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的“無(wú)用知識(shí)”。這也造成了孩子學(xué)習(xí)“我急他不急”的局面。因而，她建議，父母要糾正操之過急的心態(tài)，學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)孩子內(nèi)在的動(dòng)力。因?yàn)�，只有真正培養(yǎng)起孩子的好奇心、求知欲，讓孩子成為自己學(xué)習(xí)的主人，他們才能擁有學(xué)習(xí)最持久最深刻的動(dòng)力。        來(lái)源：《中國(guó)青年報(bào)》 2003年5月20日         

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