小學生口語能力的培養(yǎng)

小學生口語能力的培養(yǎng) 運動 現代社會越來越離不開人們的相互交流，相互交流就需要說話�？谡Z交際能力是現代公民的一種必備能力。以前的“不善言辭”、“老實人”將不再適應社會的需要�！墩Z文課程標準》指出：口語交際是聽與說雙方的互動過程，要充分重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。 在口語交際中，許多學生膽子小、不想說，甚至不敢說。有的雖然能說，但又說不清楚，羅嗦半天沒有一個明確的主題思想，自己想表達的意思卻表達不出來，干著急。這種情況下就無法進行正常的口語交際，更談不上提高口語的能力。布魯納說過：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣。”因此，要讓學生開口說話，就必須充分激發(fā)興趣，引起說話的欲望，樹立自信心，讓他們大膽地說，自由地說。那么如何對學生進行口語能力的培養(yǎng)呢？筆者認為有以下幾點： 一、明確口語重要性，強調口語交際的目的。 “態(tài)度決定一切”這是現在最流行的一句話。在思想上，要讓學生明確口語交際的重要性。但這種重要性的講解不單純是對學生說教。那樣只會讓學生認識到口語交際的枯燥，強制性學習使學生無法產生興趣�？谡Z是一個人在思想上的重要表現，是人與人溝通的基本條件，讓學生抽象理解是很困難的，但我們可以在現實生活中逐步引導。如：可以讓學生每天說一件事，講一句話，同教師談一次心，把每天學習情況向家長匯報等等。讓學生不知不覺地進行口語交際。這樣既聯系師生之間、家長與孩子、同學之間的感情，又煅煉一個孩子的口語交際能力，這“一箭雙雕”的好方法，何不去試一試呢？ 二、激發(fā)學生的的說話興趣，是口語交際的前提。 （一） 選擇學生喜歡的話題。 在口語交際課中，課標建議我們要貼近生活，融入生活。在學生生活中他們經歷過、感受過的就非常有興趣，他們非常樂意地說，而且還說得挺多、挺好的。我們教師也要不斷深入學生生活，觀察學生感興趣的東西，因此教材在編排上就很有針對性。如：人教版二年級第四冊就針對學生的生活內容排了一課《壓歲錢怎么用》。上這一課時學生還沉浸在新年的快樂中，他們對長輩給的壓歲錢還記憶猶新，錢是誰給的？給了多少？給了之后怎么用的？學生在交談時根據實際，談得瑯瑯上口，滔滔不絕，整個課堂十分活躍。又如：在復習七《怎么過“六一”兒童節(jié)》中，學生對“六一”的向往和班級正準備的節(jié)目，顯得很有發(fā)言權。他們都把自己親身經歷說得更生動、更實在。 因此，選擇學生喜歡的話題，學生的興趣就被激發(fā)了，話匣子也就隨之打開，就因為是親身經歷的事，學生就很有發(fā)言權，從而說話的信心也就增強，能夠積極參與討論，大膽地發(fā)表自己的意見。 （二）選擇合適的教學方法，多種方式激趣。 《語文課程標準》指出：語文教學要遵循學生身心發(fā)展和語文學習的規(guī)律，選擇教學策略，在口語交際中，不必過多地傳授口語交際的知識。在口語交際中采用各種教學手段，激發(fā)學生興趣，充分挖掘學生潛力。筆者認為在口語課中，可采用以下幾種方法： 1、猜迷導題。如在《保護有益動物》一課中，老師首先出一道迷語讓學生猜：大嘴巴，叫呱呱，游泳跳高本領大，不吃草，不吃瓜，專吃害蟲保莊稼。學生一下子就猜出是一個青蛙。老師適時獎勵一個青蛙圖片給猜中的學生。接著老師順著迷面引導：青蛙的樣子是什么？它吃什么？怎么樣吃的？對人類有什么好處？等等。由于迷語簡單、易猜，加上我們地處農村，學生對青蛙可以說是司空見慣，因此說出來就特別流利。 2、比賽競爭。小學生有種“爭強好勝”的心理特點，他們生怕自己或小組輸給別人。因此，在教學中適當引入競爭機制可以很好地提高口語效果。如：在復習八《我們的成績》中，根據編排，我把本班分為10個小組，每組成員評委打分評出一、二、三名，并依據名次分發(fā)不同顏色的“智多星”，看看哪個小組獲得的星星最多。結果，小組內同學積極準備，能跳舞就獻上優(yōu)美的舞蹈；能唱歌的就唱上一支動聽的歌；能畫畫的就現場為大家作一幅畫。他們生怕自己的小組落后，因此在這種意識支配下取得了很好的效果。比賽給學生們搭起了一個展示自己、表現自己的舞臺，他們可以在這個舞臺上隨意地哭，隨意地笑，真是其樂融融。這樣不僅煅煉的學生的口語能力，還增強學生的合作意識和不斷進取的競爭意識。 3、設置良好的情境。生動、逼真的情境創(chuàng)設極富感染性，能夠調動學生內在真實情感體驗。新大綱指出：要在課內外創(chuàng)設多種多樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交流。在教學實踐中可采用以下幾種方法： （1）、環(huán)境渲染。根據內容，為學生營造一個接近實際生活的環(huán)境。讓學生親臨現場，使其意思表達更逼真、生動。在復習二《在家里》一課中，就可以在教室里擺上沙發(fā)，拿出茶杯，擺上鮮花等來營造一個家的氛圍。復習三《我該怎么辦》中，可設置貨亭、電話亭、假山、凳子等，讓人感受公園里的實際情境。通過情境設置，讓學生的知識點與現實生活相連接，取得了意想不到的好效果。 （2）、角色表演。小學生天性好動，表現欲望很強。有很多的口語課都有適合分角色表演，利用這種形式把課堂變成歡東的海洋，成為學生說的動力。如：復習六《小熊真可愛》中可分別扮演小熊、熊爸爸、小松鼠、小鳥、小白兔等，戴上它們的頭飾，演繹他們說話的內容、表情、動作等。在角色表演中學生感到親切、新鮮，甚至緊張、害怕，這樣充分讓學生真正全身心融入到課堂中來。 （3）、童話故事。童話故事中的人物、情節(jié)對學生有著深厚的吸引力。他們關心主人公的命運，譴責壞人的卑劣行徑，希望正義得到伸張，好人得到好報。兒童特別喜歡聽故事、講故事，生動、好聽的故事他們非常感興趣。在有的口語交際課中，對說話內容就可以改編成一個童話故事。如：《小熊真可愛》、《保護有益的動物》等等。童話可以由教師講述引入，也可以由學生自己來講述，還可以由小組互相講述共同完成。 三、強調口語交際的目的性，做到有條有理。 《語文課程標準》指出：口語交際做到表達要有條理，語氣、語調適當。一堂口語課都有一個明確的主題，說話的中心。但學生在興奮的同時，說話就不著邊際，東拉西扯的。這時教師要充分發(fā)揮主導作用，逐步引導學生回到說話的主題中來。如：復習三中《保護有益的動物》中，學生開始都在說這些動物是怎樣捉害蟲的，說著說著話題一轉，學生就說出生活中有許多動物是如何如何可愛的，這樣就沒有把話題落實在保護動物中來。這時，需要教師因勢利導地提問：“小朋友，這些動物這么可愛，我們該怎么做呢？”同學們紛紛根據實際情況或展開想象回答。在學生說話同時，先讓學生閉眼想象一下，整理思緒，把話說得清清楚楚，明明白白。又如前面提到的《壓歲錢怎么用》，學生有的說買零食，有的說打游戲，有的說買畫片……，這時老師提出一個問題：“怎樣用才最有意義？”話一說完，學生專心思考，然后積極舉手發(fā)言。有的說買學習用品，有的說捐希望工程，有的說用來繳學費等等，因此，在口語交際中學生的思想得到很大程度上的提高。 四、養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)，加強口語交際中的文明禮貌教育。 語文的素養(yǎng)包含語文的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力。語文還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，便他們形成良好的個性和健全的人格，促進德智體美和諧發(fā)展。普通話是口語的前提，也是語文素養(yǎng)的一部分。課標指出：學講普通話，逐步養(yǎng)成普通話的習慣，與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。 我校處于農村環(huán)境，農村的語言環(huán)境是十分糟糕的，兒童們在這一語言環(huán)境中，耳熏目染，惹上說臟話的壞習慣。因此，口語課中，要避免說臟話，在交談中養(yǎng)成文明用語的習慣。如：在采訪同學用上“你好、請”，講完說“謝謝”，說錯話用上“對不起”等等，良好的語言和和諧的姿體動作，如春風一般沐浴學生的心靈，加強學生心靈之間的交流，逐步形成良好的語言習慣。 六、應用多種教學手段，從各方位刺激學生。 利用現代視聽技術手段和教學設備，融視、聽、說于一體，有助于營造語言交際氛圍，特別是現在多媒體技術的廣范應用，充分調動學生的口、眼、手、腳等多種器官，使學生得到視聽享受。如：謝家灣小學肖路上的三年級口語課《我愛看電視》，就大量運用許多優(yōu)美的電視畫面，如各種文娛節(jié)目、新聞節(jié)目、卡通節(jié)目等，讓學生看到了很多新奇的東西，得到熱愛好的視覺享受。課件激發(fā)學生的興趣，鮮艷的色彩，動聽的音樂，讓學生處于高度的興奮狀態(tài)，調動學生說話的積極性。清澈的河水，抽芽的柳枝，嫩綠的小草，鮮艷的野花，勾起了學生表達的欲望，一切都是那么自然。 口語的培養(yǎng)是一個人一生都應該進行的，口語能力也是一個人一生所應具備的能力�？谡Z訓練任重而道遠，讓我們從對學生從小打下堅實的基礎，讓他們成為會說的人、會做的人，成為國家所需要的人材。