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初探小學(xué)英語教學(xué)中實施自主教育
[摘要]學(xué)生來到學(xué)校,不僅為了獲取知識,更主要的是為了變得更聰明,那么教學(xué)中如何使學(xué)生變的更聰明呢?本文認為應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生積極性,發(fā)揮學(xué)生主體作用,即創(chuàng)設(shè)氛圍,激發(fā)自主學(xué)習(xí)優(yōu)化課堂教學(xué),引導(dǎo)自主學(xué)習(xí),積極評價,鼓勵自主學(xué)習(xí)。
[關(guān)鍵詞] 小學(xué)生 英語教學(xué) 自主學(xué)習(xí)
社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化,使英語的重要性日益突出,英語作為對外交流合作的工具,是培養(yǎng)面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來的高素質(zhì)人才不可缺少的條件。在時代的車輪步入21世紀的今天,外語與計算機技術(shù)已被認為是現(xiàn)代人不可缺少的基本技能。因此,外語學(xué)科作為一門基礎(chǔ)課程,受到了前所未有的重視。英語教學(xué)的傳統(tǒng)模式是教師的滿堂灌,學(xué)生聽,結(jié)果是費時多,收效微。如何跳出英語教學(xué)的傳統(tǒng)模式,開拓出一條高效的、快速成的小學(xué)英語教學(xué)之路,是擺事實在我們教育工作者面前的一大難題,筆者在長期的英語教學(xué)實踐中,吸取教訓(xùn),總結(jié)出了一套適應(yīng)現(xiàn)代課堂教學(xué)要求的教學(xué)方法和手段——自主教育法,發(fā)揮學(xué)生主體作用,使學(xué)生自主地學(xué)習(xí),自主地探索,在教師引導(dǎo)下發(fā)掘?qū)W生的潛能,全面提高學(xué)生的素質(zhì),提高教學(xué)實效,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
一、創(chuàng)設(shè)氛圍攻,激發(fā)自主學(xué)
“興趣是最好的老師”學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)主動性、積極性的催化劑,是提高學(xué)習(xí)效果的重要條件。在英語教學(xué)中,若能使學(xué)生“整個身心都充滿歡樂”為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的心境和氛圍,學(xué)生的潛能就能在心情愉快,精神放松 的狀態(tài)下得到最有效的釋放和開發(fā)。
1、唱英文歌曲。愛唱愛跳的小學(xué)生的天性。在每節(jié)英語課上課前三分鐘我總是有的放矢的讓學(xué)生站起來唱歌,又說又唱,又蹦 又跳動的輕松愉快的氛圍攻能喚起學(xué)生積極的情緒,激發(fā)學(xué)生的興趣,從而充分發(fā)揮每個學(xué)生的能力。
如教了pen. pencil. eraser. ruler. crayon.幾個單詞后,為了便于學(xué)生牢固掌握,我讓學(xué)生改編“Hell”歌曲的歌詞,用這些詞分別替換言之原歌詞中的Sarah John Mike然后在課前幾分鐘唱學(xué)生自編的歌曲,并不失時機的給學(xué)生鼓勵和肯定,這種用時的鼓勵和表揚,是推動學(xué)生努力的原動力,嘗到獎勵滋味后學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣更深厚了,正如蘇霍林斯基說:“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量,它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望�！蓖瑯�,在四年級學(xué)生學(xué)習(xí)Unit2 Let‘s talk時,因為要學(xué)到顏色,我又及時的讓他們回憶三年級時學(xué)唱過的“Colour Song”,通過歌曲來喚醒學(xué)生們對顏色單詞的記憶。
2、組織活動。小學(xué)生從來都有是愛玩好動。組織種類游戲活動符合小學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)與心理特點。在課堂上適當穿插游戲活動能使原本較枯燥機械的單詞學(xué)習(xí)與句型練習(xí)變得生動有趣。如在三年級學(xué)習(xí)了“What‘s your name?Are you Tutu?”這一句型 后,在教學(xué)中我設(shè)計了“Guess”游戲,讓全體同學(xué)“Close your eyes”后,我挑選取一位同學(xué)上講臺蓋住他的全身,讓另外同學(xué)運用所學(xué)的名型來猜測,一直到學(xué)生猜對有獎,然后再更換,繼續(xù)做游戲。這樣的游戲能極大地調(diào)動學(xué)生的參與熱情,即口頭表達能力弱,平時不大喜歡開口說英語的同學(xué)也躍躍欲試,大膽地參與進來了。
二、優(yōu)化課堂教學(xué),引導(dǎo)自己學(xué)習(xí)
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師主宰一切,學(xué)生潛能受到多種因素的遏制。所以要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)就必須改革課堂教學(xué),真正做到“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”,讓學(xué)生自覺、自主、自能的學(xué)習(xí),課堂教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生自主教育的主渠道,主陣地。上好每節(jié)課,在四十分鐘內(nèi)最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)習(xí)效率,實現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化,這是至關(guān)重要的。
1、備教材。我今年所任的小學(xué)三四年級的教材,在教學(xué)內(nèi)容安排上具有活動性和一定的彈性,每單元分A、B、C三大部分,教材重視雙向交流,中西方文化的滲透。我注重研究教材知識點的關(guān)系,弄清教學(xué)重難點,挖掘教材中的興趣點,采用對話、歌謠、小詩、歌曲、游戲、繪畫等課堂教學(xué)形式,使學(xué)生能夠在豐富多彩,生動有趣的課堂活動中感知語言,習(xí)得語言,課堂教學(xué)目的設(shè)計更貼近學(xué)生實際,使教師的“導(dǎo)”更具針對性。如第一冊Unit5 在教學(xué)hamburger hot dog French fries cake bread chicken等單詞時,因考慮到多數(shù)學(xué)生愛去KFC,我就在教室一角布置一家KFC的場景,選一個學(xué)生當waiter,讓學(xué)生去KFC,引導(dǎo)學(xué)生進行如下對話,“Have you been to the KFC? Are you hungry? What do you like ? Hamburger? Hot dog ? Chicken? Bread or French fries?由于我從小學(xué)生實際出發(fā),抓住了隱含在教材中的興趣點,盡管這些單詞很難記,但學(xué)生還是比較牢固地掌握起來了。
2、備學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。我所任教的大侶中心小學(xué)的學(xué)生都來自于農(nóng)村,他們從小生活的環(huán)境很少觸及英語,家長缺乏認識,學(xué)習(xí)外語要從娃娃抓起的觀念沒有樹立,一般家長仍然認為小學(xué)只要學(xué)好語文數(shù)學(xué)就行。三年級學(xué)生從未接觸過英語,可以說是從零開始學(xué)習(xí),起步
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教育很難,因此對他們的思想心理狀況,興趣愛好,學(xué)習(xí)欲望,學(xué)習(xí)方法要有一個細致的了解,在課堂教學(xué)中,針對不同學(xué)生的特點,實行因材施教,切忌一刀切。只有從學(xué)生實際出發(fā),全面發(fā)展,才能讓學(xué)生在教學(xué)過程中體驗到語言學(xué)習(xí)的樂趣。
3、備學(xué)法�！敖淌菫榱瞬唤獭�,在教學(xué)上的優(yōu)化,應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生"會學(xué)"和能學(xué)”。 我較多使用討論式和啟發(fā)式的教學(xué),讓學(xué)生從原先“被動式”接受知識為“主動式”探索知識。讓學(xué)生與同伴相互提問,以小組討論合作,共同完成一項任務(wù),共同提高表演和語言表達能力,讓學(xué)生都有機會較充分地發(fā)表自己的見解,并引導(dǎo)學(xué)生自己歸納總結(jié),注意由“教師告知”變?yōu)椤皩W(xué)生認知”,達到真正讓學(xué)生自主獲取知識、從而達到舉一反三的目的。在學(xué)生有了一定量的語言詞匯、句型的時候,教師要充分利用課內(nèi)課外時間,讓學(xué)生自由組合,編排演練。如在學(xué)到第一冊Unit6 “Happy birthday ”時我要求學(xué)生以“過生日”為情景進行英語表演比賽,將全班分四大組,邀請其他老師和部分學(xué)生家長一起來觀看表演,讓學(xué)生在老師和家長面前充分展示學(xué)習(xí)成果,體驗?zāi)苈牰畷f英語的樂趣,從而激發(fā)他們進一步學(xué)習(xí)英語的欲望。
三、積極評價,鼓勵自主學(xué)習(xí)
我所認三四年級教材在內(nèi)容編排上特別設(shè)計了學(xué)習(xí)評價的欄目,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思,在反思中學(xué)習(xí),有效的增進他們的自我評價意識,鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在評價中,我注意客觀、公正、熱情、誠懇,我注重發(fā)揮評價的鼓勵作用,以鼓勵為主,滿足學(xué)生的成功需要,調(diào)動他們的積極性。我的評價主要從下面三個方面進行。
1、課堂評價。主要從以下幾個項目來評價:課堂舉手發(fā)言積極與否,回答問題響亮大膽與否,背句型表演對話熟練與否,單詞背誦、聽寫滿分多少等,先讓學(xué)生給出自評分,再結(jié)合小組長的記錄,最后小組討論評定。每周評價一次,最高的同學(xué)給予 “Excellent”獎票一張,次高的同學(xué)得“Great”。
2、回家作業(yè)評價。對三年級學(xué)生來說,英語學(xué)習(xí)剛進入起步階段,因此習(xí)慣的培養(yǎng)很重要,每天回家能向家長匯報當天英語課學(xué)了什么,能將學(xué)過的詞句讀給父母聽,讀了以后讓父母簽字,能養(yǎng)成這個好習(xí)慣就能獲得紅色小五角星。四年級學(xué)生已經(jīng)基本養(yǎng)成了自學(xué)習(xí)慣,而且有了一定的自學(xué)能力,因此可放手讓學(xué)生回家自學(xué),教師每節(jié)課后布置復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)作業(yè)來督促學(xué)生自學(xué),預(yù)習(xí)作業(yè)安排要精細,而且第二天課前要檢查,課堂要提問,對預(yù)習(xí)中能發(fā)現(xiàn)問題,提出問題者給予五角星獎勵.
3、活動手冊及新課標能力訓(xùn)練評價.活動手冊聽聽,涂涂,畫畫,標號,連線等有趣的練習(xí)完成得好的同學(xué),讓學(xué)生給自己獎一朵小紅花,涂上自己喜愛的漂亮顏色,自己獎勵自己,當小紅花累計到十朵時,老師給學(xué)生一個紅蘋果。
新課標能力訓(xùn)練每單元的Writing Part就讓同學(xué)自學(xué)來做,然后小組之間討論批改,小組同學(xué)互相評分,同樣能獲得小紅花和紅蘋果。
新學(xué)期開學(xué)到現(xiàn)在,通過一個月的嘗試,很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,自覺性被充分地調(diào)動和發(fā)揮起來,實踐證明教師只有把期望帶給學(xué)生,尊重、理解、寬容地對待學(xué)生,滿懷信心地相信他們會取得進步,并給予積極的評價和獎勵,學(xué)生才處于輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境中,他們的自主學(xué)習(xí)能力才能得以發(fā)展。誠然,學(xué)無止境,教也無止境,在今后的教學(xué)實踐中本人將作不懈的探索。
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