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優(yōu)化外語課堂教學(xué)的途徑
課堂教學(xué)是落實素質(zhì)教育的主渠道，優(yōu)化外語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效果，使課堂教學(xué)由單純的知識傳授向多方位的智能開發(fā)轉(zhuǎn)變，自然是外語素質(zhì)教育的重點和發(fā)展方向。在近幾年的外語課堂教學(xué)實踐中，我們通過說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序來優(yōu)化課堂教學(xué)，取得了很好的教學(xué)效果。
一、說準(zhǔn)教材，促進(jìn)學(xué)生知情意行的統(tǒng)一
英語是一門實踐性極強(qiáng)的學(xué)科，有其自身的語言規(guī)律和教學(xué)規(guī)律。說準(zhǔn)教材，意味著教師要對教材進(jìn)行認(rèn)真分析，說出每一課在整個學(xué)科知識體系中的位置和作用。明確教學(xué)的目的、要求和難點，掌握知識間的邏輯結(jié)構(gòu)，分析研究教材內(nèi)容的重、難點與基礎(chǔ)知識的關(guān)系，遵循由易到難、由淺入深、由感性到理性、由已知到未知的認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律，才能在講課時突出整個知識體系中最基本、最易于被學(xué)生掌握領(lǐng)會的內(nèi)容，把“準(zhǔn)”確立在具體的認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)、思想教育等目標(biāo)上。以現(xiàn)行初級中學(xué)新編英語課本第一冊第四單元為例，本課所授內(nèi)容為英語數(shù)詞（Numbers in English）表達(dá)法及其在生活中的應(yīng)用。經(jīng)過分析，核單元的內(nèi)容在本冊 Unit6、Unit9、Unitl2、Unit15以及第二冊、第三冊及以后的分?jǐn)?shù)、倍數(shù)等知識學(xué)習(xí)中都要用到，說明本單元的內(nèi)容是學(xué)生掌握初中英語數(shù)詞知識的關(guān)鍵和基礎(chǔ)的部分，而學(xué)生已有的認(rèn)知水平僅停留在對數(shù)詞1、2、3的對等英語翻譯上。因此，找準(zhǔn)了所授教材內(nèi)容與學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的切入點，我們可確定本節(jié)課的目標(biāo)為：①認(rèn)知目標(biāo)──掌握拼法和用法；②能力目標(biāo)──借助于實物、實景、圖片等向?qū)W生呈現(xiàn)知識，讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，發(fā)展他們綜合、分析、歸納知識的能力和觀察、記憶、聯(lián)想的能力；③思想教育目標(biāo)要求學(xué)生在參與教學(xué)的活動中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，通過個體活動培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的交流意識和互助行為；通過小組活動培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的交流意識和互助行為；通過小組活動培養(yǎng)學(xué)生裝較強(qiáng)的交流意識和互助行為；通過小組活動培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的群體參與意識與兼顧他人的行為；通過角色扮演和游戲培養(yǎng)學(xué)生集體協(xié)作精神、個人奉獻(xiàn)精神，體驗挫折與成功的正常心態(tài)，凝聚智慧、克服困難的行為等，以促進(jìn)他們知情意行的統(tǒng)一。
教師說準(zhǔn)教材，一是要全面、具體、恰當(dāng)?shù)匕盐蘸靡还?jié)課的教學(xué)目的，不僅要有對知識的要求，而且應(yīng)當(dāng)有對能力的要求；不僅要有對知識的要求，而且應(yīng)當(dāng)有對能力的要求；不僅要有對智育的要求，而且應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出思想教育的要求；不僅要符合教學(xué)大綱，而且要符合學(xué)生的實際，進(jìn)而科學(xué)施教。二是要根據(jù)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，找準(zhǔn)新舊知識的銜接點和生長點，從學(xué)生最近的發(fā)展區(qū)，創(chuàng)設(shè)最佳的問題情景，充分利用學(xué)生已有的知識，圍繞學(xué)生的認(rèn)知水平展開突破性的教學(xué)活動，提高課堂教學(xué)的效果。
二、說明教法，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展
任何知識的理解與掌握都是通過思維實現(xiàn)的，掌握正確的思維方式和方法，是提高學(xué)生心智技能的關(guān)鍵。而學(xué)生正確思維能力的養(yǎng)成，普遍受教師教學(xué)方法的影響。教師要說明教法，就要研究專利法、優(yōu)化教法。任何一節(jié)課，都是多種教學(xué)方法的綜合應(yīng)用，教師不管以哪種教學(xué)方法為主，采用何種教學(xué)手段，都必須以教材和學(xué)生的實際為基礎(chǔ)，根據(jù)教師本人的特長而定。一般說來，教師在課堂教學(xué)中教學(xué)方法的選擇要有助于調(diào)動學(xué)生認(rèn)知活動的積極性和發(fā)展能力，要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，要遵循認(rèn)識規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生思考，還要注意適應(yīng)面向全體和突出個體，努力做到因材施教。
三、說會學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生自我教育、自我學(xué)習(xí)的能力
素質(zhì)教育的關(guān)鍵是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，是學(xué)習(xí)者由學(xué)會到會學(xué)的質(zhì)的飛躍過程。認(rèn)知學(xué)習(xí)理論也強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是有目的、 有計劃、有策略的，教師在考慮如何教學(xué)生的同時，也要考慮如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們既學(xué)會知識，又掌握學(xué)習(xí)方法；既提高學(xué)生覺悟，又指導(dǎo)學(xué)生行為。外語教學(xué)絕不僅僅是語言知識的簡單傳授，實際上是通過語言涫產(chǎn)進(jìn)行的一種潛移默化的跨文化交際過程，教師的教學(xué)在于如何教會學(xué)生運用已有的知識與經(jīng)驗解決英語語言中的問題，學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習(xí)。例如：聽力教學(xué)，是聽大意、聽細(xì)節(jié)，還是聽語言表達(dá)，目的一定要明確，每一次的焦點應(yīng)放在哪里，學(xué)生如何判斷分析所聽語言材料并正確分配自己的注意力，是否忽略與當(dāng)前任務(wù)無關(guān)緊要的內(nèi)容。這種課堂教學(xué)過程的目的不只是讓學(xué)生聽懂，重要的是教給學(xué)生聽的方法和技巧。
四、說清教學(xué)程序，提高課堂教學(xué)效率
新知識的獲得是一個主動的接受過程，是新舊知識的同化過程，也是新知識的潛在意義得以實現(xiàn)的過程。中國學(xué)生都是在母語達(dá)到一定程度時才開始學(xué)英語的，要實現(xiàn)學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗與現(xiàn)學(xué)的知識結(jié)構(gòu)互相統(tǒng)一，教師對每一堂課都必須有清晰的教學(xué)思路和層次化的課堂結(jié)構(gòu)，這樣才能使新的語言知識通過教學(xué)程序清晰、明確地得以顯現(xiàn)。為了說清教學(xué)程序，我們探索實踐了LSRF程序。
引入程序（Lead-in）：充分了解學(xué)生已知道的知識是什么，該程序是以母語句子引入英語句型還是直接引入英語句型，用什么方法引入，用什么教具，時間的分配側(cè)重在哪里，這些因素對引發(fā)學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)動機(jī)與興趣至關(guān)重要。
啟動程序和運行程序（Set-up and Run）：該程序是教學(xué)活動的主體部分，教法應(yīng)靈活組合，每個步驟的目的與意圖、板書的設(shè)計形式、時間的分配都要體現(xiàn)學(xué)生已有的知識能否和新知識建立起最佳聯(lián)系。
反饋程序（Feedback）：缺乏檢查反饋的教學(xué)程序，不能及時了解學(xué)習(xí)者對所授內(nèi)容的掌握情況，也就無法有針對性地查漏補缺、因材施教。反饋可以是個體反饋、小組討論反饋，也可采用教師與學(xué)生共同參與的集體反饋。有了一個清晰明確的教學(xué)程序，教學(xué)內(nèi)容方能科學(xué)、有序、高效地完成。
外語課堂教學(xué)優(yōu)化提供了適于學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的條件。在課堂教學(xué)中，教師對教學(xué)目的的準(zhǔn)確把握，對教學(xué)方法的明確優(yōu)化，對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的正確指導(dǎo)，對教學(xué)程序的清晰實施，促使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)方法的認(rèn)知水平迅速提高。學(xué)生自我觀察、自我監(jiān)控、自我評價的能力也得到了發(fā)展，從而減少了他們學(xué)習(xí)上的盲目性，達(dá)到了外語素質(zhì)教育的基本目標(biāo)。
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