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計算機(jī)輔助教學(xué)在英語教學(xué)中的運用
一、課題的提出及假設(shè)
根據(jù)心理學(xué)和腦生理學(xué)的研究成果，人們從外界獲得知識信息，80%要通過人的視覺從圖像中得到�！叭四X的大部分記憶是將情景以模糊的圖像存入右腦。思考的過程就是左腦一邊讀取右腦所記憶的形象，一邊把它符號化、語言化的過程”。心理學(xué)家證實，同一件事物如果用單純的符號或文字認(rèn)識需要10秒鐘的時間，用圖畫只需要約一半的時間，用逼真的圖像只需要用1/3的時間。
進(jìn)入90年代以來，電腦以前所未有的速度迅速地走進(jìn)千家萬戶，尤其是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的上海地區(qū)，CAI(Computer Assistant Instruction計算機(jī)輔助教學(xué))作為最富有現(xiàn)代科技特色的教學(xué)手段在中學(xué)教育中的應(yīng)用已經(jīng)成為一種可能。多媒體技術(shù)具有集圖形、圖像、聲音、動畫、文字等多種信息功能，而電腦入網(wǎng)后的信息量大、信息變更速度之快、信息資源共享性之高，都是過去任何一種傳媒所無法比擬的。CAI教學(xué)技術(shù)正是在這樣一個大背景下進(jìn)入中學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的。
英語新教材是以“結(jié)構(gòu)---功能”體系為主旨編寫的。在教學(xué)過程中，特別是在導(dǎo)入新課階段培養(yǎng)學(xué)生通過聽覺來吸取新的語言材料的習(xí)慣，通過自然交際展示新的語言材料，創(chuàng)造情景讓學(xué)生進(jìn)行課堂交際活動。而CAI教學(xué)把大量抽象的字母符號通過優(yōu)選的圖、聲音、語言環(huán)境，充分體現(xiàn)語言功能。英語需要大量的語言環(huán)境，單詞眾多，信息處理的最佳主角自然是非多媒體莫屬。如果能充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，使其包容多種常規(guī)電教手段之長，讓教師依據(jù)教學(xué)要求，通過簡易的操作就能把以光盤、磁盤等為載體的圖像、動畫、拼讀、書寫、應(yīng)用等語言教學(xué)的信息隨時調(diào)出，使之在不同的界面上流通，并在學(xué)生巳習(xí)慣的視頻和音頻系統(tǒng)上展示，吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)。而且教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)狀況，任意控制教學(xué)信息的傳輸密度和傳輸速度，任意進(jìn)行信息傳遞的通道的選擇和擴(kuò)充，隨時就學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量進(jìn)行反饋，那么英語教學(xué)將在圖文并茂、色彩紛呈、形象逼真、情趣盎然的多媒體圖文影像環(huán)境中進(jìn)行，教學(xué)效率定會進(jìn)一步提高。
出于以上考慮，我選定了“計算機(jī)輔助教學(xué)在英語教學(xué)中的運用”這一課題進(jìn)行研究。
二、實驗方法
1. 實驗對象的選取
將我所任教的班組學(xué)生隨機(jī)抽取20名學(xué)生，隨機(jī)分成二組。一組為實驗接受CAI教學(xué)；另一組為對照組。
2. 變量的控制
（1）自變量：CAI光盤英語教學(xué)中的應(yīng)用
（2）因變量：學(xué)生識記英語單詞的速度大幅度提高，學(xué)生識記單詞、句型的保持率大幅度提高，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣明顯增強(qiáng)，喜愛計算機(jī)，有對計算機(jī)強(qiáng)烈的愛好和求知欲。學(xué)生的智力得以開發(fā)，優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣得以培養(yǎng)和發(fā)展。
無關(guān)變量控制：
A. 隨機(jī)分組，使實驗組和對照組素質(zhì)相對平衡。
B. 實驗組使用CAI光盤，實施CAI輔助教學(xué)（初二英語）；對照組采取錄音、掛圖、投影等電教媒體相結(jié)合的輔助教學(xué)方法。
實驗組、對照組的教案由同位實驗教師制訂，盡可能體現(xiàn)兩種教學(xué)方法的長處。
實驗組采用觀察、測試、問卷調(diào)查和追蹤調(diào)查等方法進(jìn)行檢測。測試試卷和調(diào)查問卷由課題組統(tǒng)一制訂，兩個組完全一樣。
嚴(yán)格控制實驗組和對照組的教學(xué)環(huán)境，不人為地制造競賽氣氛，學(xué)生的家庭作業(yè)完全一樣。
及時測評兩個組的學(xué)生學(xué)習(xí)效果，進(jìn)行對比。
3. 實驗步驟：
第一輪：隨機(jī)抽取20名學(xué)生，隨機(jī)分成2組并調(diào)整至各組素質(zhì)相對平衡。
第二輪：利用CAI光盤教學(xué)，在實驗中積累材料。每隔三至四個月抽取一組數(shù)據(jù)進(jìn)行對比。
第三輪：中期論證
第四輪：全面論證CAI教學(xué)效果。
三、實驗結(jié)果
（一）效果測驗中實驗組與對照組英語聽力成績比較（如表一）
表一 實驗組與對照組中不同等次的成績的人數(shù)和百分比的比較（滿分20分）（見附表一）
從以上結(jié)果說明，從全組成績來看，實驗組優(yōu)于對照組。經(jīng)X2檢驗，實驗組與對照組不同等次成績的人數(shù)判別有顯著性意義。
（二）實驗組和對照組十對基礎(chǔ)相似學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較（如表二）
表二 實驗組和對照組十對學(xué)生學(xué)習(xí)效果比較（見附表二）
采用T分配進(jìn)行兩端檢驗，實驗組與對照組成績有顯著差別，這證明了采用CAI教學(xué)的實驗組成績優(yōu)于對照組。
四、實驗結(jié)果的分析和討論
1. 根據(jù)一年的實驗結(jié)果，我認(rèn)為，在中學(xué)英語教學(xué)中，運用“計算機(jī)輔助教學(xué)”的教學(xué)效果明顯優(yōu)于多種電教媒體優(yōu)化組合的教學(xué)方法。
2. 教學(xué)效果差異的原因分析。我認(rèn)為，上述顯著差異存在的原因主要是“多媒體在英語教學(xué)中運用”的九方面的優(yōu)點：
（1）CAI光盤是編創(chuàng)專家?guī)资暧⒄Z教學(xué)經(jīng)驗的結(jié)晶，又得到了不少一線教師的指導(dǎo)，緊扣每一篇課文的功能、結(jié)構(gòu)及重點、難點，學(xué)生以此為學(xué)習(xí)參考材料，避免了教學(xué)過程中因種種人為因素造成的教學(xué)誤差。
（2）CAI教學(xué)較好的遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。充分體現(xiàn)了圖像、聲音、語言環(huán)境在學(xué)生認(rèn)知活動中的作用。
（3）CAI教學(xué)技術(shù)使教學(xué)手段趨向于全方位、多層次，所以教學(xué)內(nèi)容生動形象、趣味盎然、引人入勝。由于聲音、圖像、文字多種刺激并重，使師生聞其聲、觀其形、臨其境，完全沉浸在教學(xué)要求的氛圍之中，從而收到其他教學(xué)手段所不能比擬的教學(xué)效果。
（4）多媒體教學(xué)應(yīng)用于課堂教學(xué)，不僅能實現(xiàn)學(xué)生與機(jī)器之間的交互，還能實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的多向交流。由于可以做到人機(jī)交互，因而通過多媒體教學(xué)使用輔助教學(xué)軟件的教學(xué)，其效果要優(yōu)于電視、錄像的教學(xué)。因前者信息的傳遞是雙向的，學(xué)生的學(xué)習(xí)是主要的，積極的，調(diào)動整個課堂教學(xué)氣氛。而積極的教學(xué)氣氛正是上好一堂課的關(guān)鍵。而后者的交流是單向的，僅限于被動的學(xué)習(xí)老師所講的知識。
（5）CAI教學(xué)在反饋信息調(diào)控和學(xué)習(xí)交流方面，較其它電教手段更具有明顯的優(yōu)勢。例如在教學(xué)對話場景中，通過語音示范，語音模防、教學(xué)示范分別模擬A和B的對話，這樣對話的另一半由計算機(jī)模擬完成，語音逼真，為學(xué)習(xí)語言創(chuàng)造一個成功的學(xué)習(xí)環(huán)境�？梢姡谡n堂教學(xué)中提供交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，是多媒體教學(xué)優(yōu)于其它媒介體技術(shù)最突出的特點。
（6）CAI還能夠優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。在一節(jié)課上，利用教學(xué)示范、語音對話等功能，教師可以講解演示，學(xué)生則可以及時反饋；利用輔導(dǎo)答疑功能，教師可以“手把手”個別指導(dǎo)；學(xué)生練習(xí)中的典型問題也可在全班進(jìn)行示范。這樣，將諸多的環(huán)節(jié)連成了一個有機(jī)的整體，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了教學(xué)質(zhì)量。
（7）CAI具有操作簡便，運行游戲化、交互性等特點，極大地提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度。如學(xué)生可以親手用鼠標(biāo)完成練習(xí)，可獨立運用光盤，進(jìn)行任何一個語言點的學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)，方便教師教，更方便學(xué)生學(xué)。教育心理學(xué)研究表明，主動積極地參與正是提高學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素。
（8）CAI能極大地激發(fā)學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。一方面，顯示屏上界面中艷麗的色彩、可愛的卡通形象、神奇的動畫等有效地吸引了學(xué)生的注意力，喚起了所有學(xué)生的無意注意。另一方面，學(xué)生通過親手操作電腦完成學(xué)習(xí)任務(wù)，好奇心和成就感得到了極大的滿足。再一方面，悅耳的配音和背景音樂渲染出一種極為輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生自然地沉浸于學(xué)習(xí)的快樂之中。第四方面，通過這種方法教學(xué)使學(xué)生能取得優(yōu)良的成績，閱讀、朗誦、說話的能力不斷增強(qiáng)，極大的激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
（9）CAI教學(xué)能形成聽說領(lǐng)先的良性循環(huán)。學(xué)生通過CAI教學(xué)不斷養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且有利于學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)。掌握學(xué)習(xí)方法，成為學(xué)習(xí)的主人。
五、在實驗中發(fā)現(xiàn)的幾個問題
經(jīng)過一年來的CAI教學(xué)實踐，我覺得讓CAI教學(xué)技術(shù)真正進(jìn)入教學(xué)課堂，有個問題值得探討。
（1）要有善于制作多媒體軟件并熟練運用計算機(jī)傳授知識的教師。CAI技術(shù)是一項新興科學(xué)，涉及面廣，包括聲音、圖像、文字處理等多方面的技術(shù)。我現(xiàn)在是中級水平，對于這一項技術(shù)中聲音、圖像處理時感到比較棘手，用PowerPoint處理圖像有其優(yōu)點，但也有缺點，無直觀聲音及圖像。所以要制作好的多媒體軟件一定需要有相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗又要有制作多媒體軟件的雙方面知識的教師，才能使CAI軟件使用效率更上一層樓。
（2）學(xué)生就具備一定的計算機(jī)初步知識。在開始階段，學(xué)生對計算機(jī)知識認(rèn)識很少，連鼠標(biāo)單擊和雙擊都很難掌握。如果學(xué)生的計算機(jī)相關(guān)知識較豐富，那么實驗中的效果可能會體現(xiàn)得更早、更好。這也是CAI技術(shù)進(jìn)入課堂的關(guān)鍵。
（3）要有一整套盡可能完善的計算機(jī)、多媒體、局域網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)硬件和軟件。如果把實驗放在全班或全校，那么就需要一個完善的局域網(wǎng)絡(luò)。把每一個班級、每一個學(xué)生都連在教師的終端機(jī)上。教師就可以在終端機(jī)上任意向每個學(xué)生發(fā)出信息，或者接受學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)信息和反饋信息，使師生之間的反饋加大，加快。這將是使計算機(jī)走進(jìn)教室、走進(jìn)學(xué)校、提高教學(xué)效率最為關(guān)鍵的硬件設(shè)施之一。
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