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職中數(shù)學(xué)課堂優(yōu)化策略淺談
職中數(shù)學(xué)課堂優(yōu)化策略淺談文/郭東妮
摘 要：職中生學(xué)習(xí)能力參差不齊，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識也比較薄弱，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。它要求職中教師必須從學(xué)生的實際認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，設(shè)置有針對性的教學(xué)方案，如此才能對癥下藥，有效優(yōu)化課堂，提升效率。
關(guān)鍵詞：職中數(shù)學(xué)；切近生活；切近專業(yè)；分層教學(xué)
眾所周知，職中生多是在上一學(xué)段學(xué)習(xí)不理想的學(xué)生，各科成績參差不齊，認(rèn)知能力喜憂參半，這其中數(shù)學(xué)又是他們學(xué)習(xí)的重難點，許多學(xué)生視為仇讎，長期消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)使得他們失去了迎頭趕上的信心和勇氣。他們這個時期正值青春期，如果教學(xué)方法不當(dāng)勢必引起他們的逆反心理，從而喪失最佳教育機會。鑒于這些職中生的實際學(xué)情，筆者結(jié)合一線教學(xué)實踐，對如何優(yōu)化課堂進行測量總結(jié)和高效方案進行了探索與討論。
一、激活興趣，樹立信心
興趣是最好的老師，是自主探索和學(xué)習(xí)最好的驅(qū)動劑。中職學(xué)生囿于長期底子薄、基礎(chǔ)弱，大多數(shù)對數(shù)學(xué)喪失了興趣和信心，因此，要想讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，我們就必須激活他們的學(xué)習(xí)興趣，幫他們逐步拾起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
比如，我們在學(xué)習(xí)集合元素的確定性這一性質(zhì)時，就采用了活潑的教學(xué)方式來對比認(rèn)知集合的概念。我說：“班里個子高的同學(xué)請起立�！苯Y(jié)果只有幾個學(xué)生猶猶豫豫地站起來，(adivasplayground.com)有許多在互相觀望，不知道該不該站；但是當(dāng)我說：“1.6 m（含1.6 m）以上的同學(xué)請起立�！狈蠗l件的學(xué)生毫不猶豫地站起來了，我們這樣誘導(dǎo)，就讓學(xué)生明白了集合的元素具有明確的確定性，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
二、切近生活，數(shù)學(xué)建模
教育心理學(xué)指導(dǎo)我們，以學(xué)生比較熟悉的生活情境來引導(dǎo)學(xué)生，能起到變抽象為形象、變靜態(tài)為動態(tài)的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的生成和發(fā)展過程，構(gòu)建知識模型，感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，進而驅(qū)動學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)和探索情趣，激發(fā)他們探索數(shù)學(xué)知識的高度熱情。
比如，許多中職生對數(shù)學(xué)最基本的函數(shù)問題感到無所適從，筆者并沒有再沿襲傳統(tǒng)的教法，照本宣科地給學(xué)生解說概念，而是讓學(xué)生從貼近生活的問題中探索函數(shù)知識的意義、概念和運用：“我們平時去郵局發(fā)信，不超過20 g的話郵費80分，比20 g重比40 g輕的郵費160分，請同學(xué)們參照這些數(shù)據(jù)關(guān)系構(gòu)建郵費和信件的重量之間的函數(shù)關(guān)系式，然后用圖象進行標(biāo)識�！比缓笞寣W(xué)生觀察圖象：如果件重35 g,我們就可以直觀地看出需要支付160分的郵費。雖然這是最簡單的數(shù)學(xué)建模，但是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，比較貼近大家的生活情境，對牽引學(xué)生探索和研究數(shù)學(xué)問題起到了重要作用。
三、切近專業(yè)，整合內(nèi)容
職業(yè)中專的教學(xué)方向就是為社會培養(yǎng)一線技工人才，他們除了開設(shè)基本課程以外，還有自己的專業(yè)課程，同學(xué)們學(xué)數(shù)學(xué)的目的就是要用數(shù)學(xué)知識為他們的專業(yè)服務(wù)，所以學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方向以及教學(xué)方法一定要貼近專業(yè)，舉例和探索要以貼近專業(yè)課的角度進行。這就要求我們對不同專業(yè)的學(xué)生要以不同的專業(yè)角度來分析和例講數(shù)學(xué)知識，對其專業(yè)的未來動向有一定的前瞻和側(cè)重。例如，對服裝設(shè)計類專業(yè)的學(xué)生，在數(shù)學(xué)教學(xué)中一定要注重平面幾何知識，培養(yǎng)他們的形象思維，同時還要結(jié)合多媒體及信息技術(shù)完成幾何圖形繪制及構(gòu)造設(shè)計；對信息工程專業(yè)的學(xué)生，則要注重講解邏輯代數(shù)模塊；對經(jīng)濟類和財會類專業(yè)的學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中更要強調(diào)概率學(xué)及統(tǒng)計學(xué)的知識……當(dāng)然，教學(xué)方法不能拘泥、呆板，要立足學(xué)生的實際規(guī)律，具體問題具體分析，這樣才能實現(xiàn)活學(xué)活用，才能讓學(xué)生學(xué)到實用的對專業(yè)有幫助的知識和技能。
四、結(jié)合學(xué)情，教學(xué)分層
中職學(xué)校生源比較差，數(shù)學(xué)成績參差不齊，我們一定不能怨天尤人，而是要認(rèn)清這個實際學(xué)情。實際上每個學(xué)生都希望自己成功，這就要求我們教師對學(xué)生進行深入分析，然后對癥下藥。筆者在教學(xué)實踐中總結(jié)出一些心得：（1）根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)情況進行分類。第一類學(xué)生是在以前數(shù)學(xué)基礎(chǔ)成績一直相對薄弱，甚至對數(shù)學(xué)信心喪失者；第二類學(xué)生以前數(shù)學(xué)成績還可以，但是進入中職學(xué)校后精神懈怠或者覺得數(shù)學(xué)無用，不主動學(xué)習(xí)者。（2）根據(jù)以上研究的學(xué)生基礎(chǔ)情況，根據(jù)具體情況設(shè)置具體教學(xué)方案。針對第一類學(xué)生，一定要鼓勵他們不能放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)他們循序漸進，逐步樹立數(shù)學(xué)信心；針對第二類學(xué)生，我們要以心理疏導(dǎo)為主，讓他們重拾數(shù)學(xué)的信心，讓他們體驗和感受到數(shù)學(xué)在專業(yè)中的優(yōu)勢和對實際生活的指導(dǎo)意義，要鼓勵他們力爭上游，目光長遠(yuǎn)，爭取考上高職院校，進一步獲得長足發(fā)展。（3）根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)層次的不同，采取相應(yīng)的教學(xué)方法，對第一類學(xué)生要以夯實基礎(chǔ)為主；對第二類學(xué)生就需要拔高能力。（4）建立健全學(xué)生學(xué)習(xí)檔案制度。這樣有利于及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處并及時給予耐心的指導(dǎo)和幫助，找到實際解決問題的方法，要注意發(fā)現(xiàn)和鼓勵學(xué)生的每一個進步，強化學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱情�？傊�，一線教師必須要傾注自己的滿腔熱情，有強烈的責(zé)任感，要注意協(xié)調(diào)各種積極教學(xué)因素，采眾補缺，用科學(xué)的方法四兩撥千斤，最終達到教學(xué)目的。
總而言之，中職生底子薄，基礎(chǔ)弱，沒有科學(xué)的方法和信心，我們一定要立足這個現(xiàn)實，從學(xué)生的實際認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，設(shè)置有針對性的教學(xué)方案。
參考文獻：
楊建華。優(yōu)化教學(xué)方法，打造中職數(shù)學(xué)高效課堂[J].新課程：教育學(xué)術(shù)，2011（10）。
�。ㄗ髡邌挝� 山西省芮城第一職業(yè)學(xué)校）
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