高中英語畢業(yè)會考加測聽力的設計與實施
[作者] 湖北省教學研究室
[內(nèi)容]
我省的考試試驗項目"高中英語畢業(yè)會考加測聽力"于１９９１年底由國
家教委考試中心列為"八五"教 育考試科研課題，經(jīng)過１９９２年的宣傳準備，
９３、９４、９５三年的逐步推進，已于１９９５年基本達到 課題研究的預期
目的，１９９６年起正式實施。
在高中英語畢業(yè)會考中加測聽力是一個實踐性很強的課題。英語教學要求對
聽、說、讀、寫"四會"能力 進行全面訓練，這是由語言學習規(guī)律所決定的，
并已列入新的英語教學大綱。新大綱還對聽、說、讀、寫的各 年級量化要求制
定了具體的指標，作為進行測試檢查的依據(jù)。英語考試必須反映教學的需要，反
過來，又促進 英語教學的健康發(fā)展。由此形成教學→考試→教學的良性循環(huán)，
從而逐步提高我國學生的英語學科素質(zhì)——運 用英語的能力。目前中學的各類
英語考試試卷對"四會"中的"讀"與"寫"均有體現(xiàn)，對"說"的測試由于
難度太大，尚難實施。至于對"聽"的測試，在國外大規(guī)�？荚囍惺潜乜嫉闹匾�
部分，國內(nèi)的ＥＰＴ考試及大 學英語四、六級考試中也都要考聽力。目前要求
在高考中英語加測聽力的呼聲很高，看來也是勢在必行，但因 高考影響大，必
須慎重行事，要經(jīng)過較長時間充分試驗，在確有把握的情況下才能推行。而另一
方面，如果不 盡快采取一定措施對聽力進行測試，那么目前使用新教材在教學
及教改中所取得的成果將付之東流，英語教學 又會恢復傳統(tǒng)的"語法翻譯法"，
英語學習中的"聾啞局面"將依然如故，中學生英語水平就會與目前國內(nèi)改 革
開放、擴大對外交流的形勢很不適應。因此，本課題作為高考加測聽力的前期試
驗對英語教學改革和測試改 革是有一定意義的。
為順利實施本課題，我們制定了"堅持方向，起點宜低，創(chuàng)造條件，分步到
位"的原則。我們的設想是一 定要把聽力測試作為英語考試的一個內(nèi)容，這樣
可以起到教學導向作用。但在測試的標準上要考慮現(xiàn)實情況， 要照顧到廣大農(nóng)
村地區(qū)，特別是"老少邊"地區(qū)現(xiàn)狀，不能使他們的總成績受較大影響，從而積
極引導、鼓勵 他們創(chuàng)造條件加強聽力訓練。為此，我們提出在加測聽力后確保
英語會考的及格率仍控制在９５％左右，通過 逐步引導，一年上一個臺階的辦
法，爭取用３～４年時間使這一改革基本到位。在課題的具體實施中我們的目 的
有兩個：１．證明這一改革不但在理論上是正確的，而且在國內(nèi)現(xiàn)實條件下，只
要周密計劃，精心組織，在 實施上、操作上也是可行的，廣大農(nóng)村地區(qū)考生也
可逐漸適應并接受。２．在保證及格率不受影響的前提下， 降低優(yōu)秀率，使優(yōu)
秀率控制在２０％左右。要想達到英語優(yōu)秀水平的考生在聽力上至少要達到中等
水平，這樣 通過加測聽力可以提高高分段的區(qū)分度，確保得Ａ級的優(yōu)秀生（特
別是保送生）在聽、說、讀、寫四方面有較 全面的發(fā)展。
根據(jù)上述設想，我們在１９９１年底接受課題后，經(jīng)過１９９２年的積極宣
傳、準備，于１９９３年、９ ４年、９５年三次在當年元月份的高中英語畢業(yè)
會考中加測了聽力，情況如下：
１９９３年１月在學生自愿參加的基礎上進行了第一次試驗，聽力與筆試分
卷考試，聽力測試時間為３０ 分鐘，聽力試卷單獨組織閱卷。聽力實際參測人
數(shù)占會考總人數(shù)的２８％以上，報送聽力成績?nèi)藬?shù)占參測人數(shù) 的１０％。以聽
力基礎較差的恩施州為例，聽力及格率為７０％，高分率（８０分以上）近２０
％。
１９９４年１月進行了第二次試驗，聽力與筆試合卷考試，聽力測試時間為
２０分鐘。全省考生十萬多人 全部參加測試，但聽力部分（２０分）暫不計入
總分，只作參考，供統(tǒng)計、分析用。根據(jù)會考辦公室提供的數(shù) 據(jù)，全省各地、
市英語筆試難度為０．７１—０．８２之間，聽力在０．５２—０．６７之間。
１９９５年１月進行了第三次試驗，聽力與筆試仍為合卷考試，全省考生全
部參加，聽力成績以１０％計 入總分。根據(jù)省會考辦提供的數(shù)據(jù)，９５年與９
４年成績對比如下表： 項目 １９９４年聽力測試 １９９５年聽力測試
（不計入總分） （以１０％計入總分） 平均分 ８０．６９ ８０．８４ 及
格率（＞６０） ９４．４％ ９４．３３％ Ａ級（＞９０） ３３．６９％ ２
１．８９％
由上表可見１９９５年聽力測試以１０％計入總分后，由于我們把握了起點
宜低的原則，全省各地、市聽 力測試得分率在６５—７０％之間。整卷在平均
分及格率上沒有受到什么影響，但對９０分以上Ａ級的人數(shù)影 響卻很大，由１
９９４年的３３．６９％下降為２１．８９％，下降幅度達到１１．８％，實現(xiàn)
了我們設想的 通過加測聽力控制優(yōu)秀率的目的。這樣也使廣大師生認識到必須
在聽力訓練上下功夫才能取得好成績。
根據(jù)"創(chuàng)造條件，分步到位"的原則，本課題在１９９５年已基本到位。在
課題組的精心組織下，這三年 來的試驗進展順利，這一改革也已為有關部門及
廣大師生所接受。從１９９６年起這一課題的成果就作為制度 鞏固下來了。為
穩(wěn)定起見，在１９９６年會考時聽力部分仍維持占試卷總分的１０％（１９９７
年起占１５％ ）。１９９６年會考時英語試卷人均分為８２．０４，及格率為９
２．７％，９０分以上優(yōu)秀率為２３．１％ ，與１９９５年相比，成績變化不
大。特別值得一提的是，在加測聽力的導向下，我省廣大師生在英語教學中 加
強了聽力訓練，并取得立竿見影的效果。以數(shù)據(jù)較全的襄樊市為例，在聽力題難
度基本相當?shù)那闆r下，他們 在１９９４年聽力部分得分率為５５．８％，而１
９９６年為６８．２７％，提高率達１２．４％。由此可見 ，加測聽力對糾正
英語教學中的"聾啞癥"，全面提高英語"四會"能力是有重大作用的。
為保證課題的順利實施，我們從以下三方面采取了措施：１．事先組織大規(guī)
模模擬訓練及全省性試測，以 取得必要的數(shù)據(jù)及經(jīng)驗，同時通過試驗點收集各
方面的反饋信息。我們還做到了至少提前半年公布第二年的樣 題。２．制定及
下發(fā)"聽力測驗實施辦法"。明確測試前應做好的各方面準備工作，并提出測試
中發(fā)生問題時 可采取的臨場應急措施，確保正式測試時不出問題。３．在所發(fā)
放的錄音帶Ａ、Ｂ兩面均錄有相同內(nèi)容，從而 基本杜絕了出現(xiàn)空白帶的可能性。
我省聽力測試主要通過省人民廣播電臺進行，對收聽效果不好的地方則發(fā)放
錄音帶（隨試卷同時下發(fā)）。 全省有三千多個考場，其中１／３以上用錄音帶進
行測試，每年發(fā)放錄音帶數(shù)呈上升趨勢，有的收聽廣播的考 場也有錄音帶作為
備用。
通過考場實踐，我們發(fā)現(xiàn)在使用錄音帶測試時，相鄰的教室要注意隔音效果，
以免由于按鍵先后產(chǎn)生互相 干擾。我們在１９９５年測試時，由于電臺某一中
繼站換電造成信號中斷數(shù)秒鐘，好在影響的分值小，只半分 ，沒造成大的問題。
１９９６年電臺接受教訓，制定了相應措施，從而確保各個環(huán)節(jié)在考試時間內(nèi)不
出任何問 題。在１９９６年測試時還發(fā)生有的考場拿錯錄音帶的情況，測試時
發(fā)現(xiàn)放的是１９９５年的帶子，不得已臨 時決定考生先做筆試題，并從附近考
場借來錄音帶改在最后２０分鐘測試聽力，這樣避免了發(fā)生重大問題。通 過上
述事例的處理，我們認為聽力測試時可能出現(xiàn)的各種問題在技術上都是可以解決
的，不會影響整個聽力測 試的實施。
我們這一課題的實施也為英語高考加測聽力探索了道路，創(chuàng)造了條件。高考
在全國的地位，其嚴肅性、權 威性及敏感性遠非會考所能比擬，因此英語
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高考
聽力測試要周密計劃，精心組織實施。既然大家已確認了高考 加測聽力的必要
性，就應該在可行性方面進行實踐探索，我們覺得現(xiàn)在已經(jīng)是時候了。應該由高
考的權威機構 出面組織條件成熟的省、市，采用逐步推進的穩(wěn)妥辦法，經(jīng)過幾
年的實踐使之到位，再進而向全國推廣。這樣 才能確保到１９９９年使用英語
新教材的第一屆畢業(yè)生參加高考時，其英語成績能較全面客觀地得到反映，從 而
進一步促進全國英語教學改革和考試改革的順利進行。
（陳輝岳執(zhí)筆）
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