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班主任的“鏡”意識(shí)
教育教學(xué)的實(shí)踐已經(jīng)證明,班主任的工作質(zhì)量對(duì)學(xué)校整體的教育教學(xué)工作具有舉足輕重的作用。在素質(zhì)教育全面展開,并深入實(shí)施的今天,這種作用會(huì)更加突出。筆者認(rèn)為班主任要克服教育過程中的“第一印象”、“暈輪效應(yīng)”、“思維定勢”等方面的工作弊端,全天候、全方位、高效益地做好學(xué)生工作,其思維方法和行為舉措固然很多,但自覺地強(qiáng)化建立幾種“鏡”的意識(shí)卻是十分重要的。望遠(yuǎn)鏡意識(shí):素質(zhì)教育的核心宗旨是培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想品德、人格意志、身心健康和科學(xué)文化等方面的素質(zhì),為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這就要求班主任必須建立自己的“望遠(yuǎn)鏡”意識(shí),在工作中摒棄那種靜止的僵化的一成不變的定勢思維和“一俊遮百丑”的偏頗思維,用變化的、發(fā)展的、進(jìn)步的動(dòng)態(tài)眼光去看待和研究學(xué)生。要看到學(xué)生的“遠(yuǎn)處”,看到學(xué)生的“未來”,著眼于學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我駕馭、自我鍛選能力的培養(yǎng)。我們學(xué)校的校訓(xùn)“為四十歲做準(zhǔn)備”就是這種“望遠(yuǎn)鏡”意識(shí)的強(qiáng)化和體現(xiàn)。
放大鏡意識(shí):對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、生活等方面的優(yōu)點(diǎn),那怕是極小的微不足道的優(yōu)點(diǎn),作為班主任都應(yīng)該善于捕捉和搜取,及時(shí)而充分地分析其存在的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在影響,不失時(shí)機(jī)地用“放大鏡”意識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹胺糯蟆北頁P(yáng),這樣既是對(duì)學(xué)生本人的再接再厲、更上一層樓的激勵(lì),又是對(duì)其他同學(xué)行為選擇的導(dǎo)向。
顯微鏡意識(shí):面對(duì)全班同學(xué)數(shù)十個(gè)豐富多彩的內(nèi)心世界,班主任應(yīng)該具備敏銳的觀察能力和縝密的分析能力,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上表現(xiàn)出來的一些偶發(fā)的、突發(fā)的不足言道的心理信息和行為跡象,并進(jìn)行由微知著、由表及里的剖析。但是,這些信息常常是呈現(xiàn)強(qiáng)度弱、持續(xù)時(shí)效短、傳遞范圍小、顯性程度差,甚至還會(huì)伴有其它信息的于擾混淆,往往不便于觀察,極易被忽視。班主任必須建立“顯微鏡”意識(shí),悉心觀察,盡力做到壞苗頭立即滅止,好萌芽及時(shí)培養(yǎng),因勢利導(dǎo),曲突徙薪,防患于未“燃”。
三棱鏡意識(shí):教育心理學(xué)的研究表明:由于學(xué)生的個(gè)性差異、智力條件、學(xué)習(xí)意志、道德價(jià)值、生活背景等方面的原因,必然存在一個(gè)德、智、體等方面既不落后又不突出的學(xué)生群體。他們升學(xué)少有把握、特長難得鮮明,很像一束人們熟視無睹、司空見慣的白光,樸素?zé)o華、平淡無奇,極易成為教育淡漠的對(duì)象。事實(shí)上這個(gè)學(xué)生群體更需要老師的重視和關(guān)愛。根據(jù)三棱鏡的“色散效應(yīng)”,對(duì)其進(jìn)行“色散”分析和“折射”處理就是一著妙法。所謂“色散效應(yīng)”是指:一束白光經(jīng)過三棱鏡后會(huì)形成一個(gè)由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七色光組成的彩帶。如果班主任能夠具備三棱鏡的“色散”意識(shí),善于用“尺短寸長”的辯證觀點(diǎn)和“奇?zhèn)ピ⒂谄椒病钡膶徝览砟罴右苑治,就不難發(fā)現(xiàn)他的身上所隱含的各種色彩和閃光點(diǎn),應(yīng)該用表揚(yáng)的武器給予充分的肯定。同時(shí)還應(yīng)有意識(shí)地多創(chuàng)設(shè)一些讓他們發(fā)揮才能、表現(xiàn)自我的情境和機(jī)會(huì),不斷地運(yùn)用心理暗示、行為鼓勵(lì)等方式進(jìn)行“能量”補(bǔ)給和自信心的培養(yǎng),使之始終處于不甘平庸、昂揚(yáng)進(jìn)取的“激發(fā)態(tài)?,最大限度地開發(fā)潛能,讓他們躋身先進(jìn)行列,放出更加耀眼的光彩。
平面鏡意識(shí):平面鏡的成像規(guī)律盡人皆如:即物體經(jīng)平面鏡可成正立的虛像,物像等大且關(guān)于鏡面對(duì)稱。針對(duì)評(píng)價(jià)學(xué)生的操行評(píng)語,班主任應(yīng)該建立“平面鏡”意識(shí)。行為科學(xué)認(rèn)為:人類有五大需要:生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我成就需要。其中的尊重需要和自我成就需要使得每個(gè)人都要求對(duì)自身評(píng)價(jià)的公正、客觀和逼真,高中學(xué)生尤甚。操行評(píng)語就是學(xué)生各方面成績和特征的“像”,只有操行評(píng)語的公正、客觀,這個(gè)“像”才會(huì)成得逼真,也唯有如此才可發(fā)揮操行評(píng)語應(yīng)有的激勵(lì)作用。班主任任何有意無意的“失真”的評(píng)語都必然會(huì)事與愿違,失去教育意義。
班主任工作“鏡”意識(shí)的建立固然重要,但更為重要的是將這種意識(shí)融會(huì)和應(yīng)用在學(xué)生工作的過程之中,再配以切實(shí)可行的措施,面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生素質(zhì)才會(huì)成為必然。
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