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精心謀劃,提高作業(yè)講評課的有效性
精心謀劃,提高作業(yè)講評課的有效性作者/李維勇 童良浩
摘 要:作業(yè)講評具有鞏固知識、提升能力、揚優(yōu)補缺、改進教學等諸多功能。如果教師能夠思想上重視,充分準備后對批改過的作業(yè)及時講評,再根據學生存在的問題進行練習鞏固,并在以上各環(huán)節(jié)中采取有效措施,就不僅能深化作業(yè)效果,提高教學質量,還能激發(fā)學生情感,融洽師生關系,促進教學互長。
關鍵詞:作業(yè)講評;有效性;反思
作業(yè)講評具有鞏固知識、提升能力、揚優(yōu)補缺、改進教學等諸多功能。然而有些教師的作業(yè)講評課在思想上輕視,在時間上匆忙,在操作上隨意,導致教師煩、學生厭、效率低。那么,如何提高作業(yè)講評課的效率呢?筆者通過課題研究,結合多年的教學實踐就,自己的一些想法和做法加以整理,談談粗淺的看法。
一、思想重視
當前,有效課堂的基本理念已經被大多數老師所熟悉和認可,很多老師都比較重視新授課的教法、學法的研究,但很多教師不重視作業(yè)講評課,其潛意識中總是覺得新授課需要準備,而作業(yè)講評課只要拿著作業(yè)講解一下就行了。這樣的講評無視學生的主體性和學生的思維訓練過程,同時也忽視了學生解題能力的培養(yǎng)和師生的情感交流,導致了課堂氣氛沉悶,學生參與意識淡薄,難以引導學生達到學習興奮點,教學效果可想而知。其實,作業(yè)講評課也不例外,教師如能做一些必要的準備,就可以胸有成竹,有的放矢,提高其實效性。
二、充分準備
教師在講評作業(yè)前,要提前認真做好作業(yè)情況分析,寫好講評教案。
具體講,要做好以下幾步:
1.認真批閱。教師只有在認真批閱學生作業(yè)后才能對學生的作業(yè)情況了然于心,有感而評。
2.詳細記錄。教師在批改作業(yè)時,應該做一個有心人,找出并記載作業(yè)中學生出錯率較高的題或典型的錯誤,也要記下特殊的個例或突出的個體,更要記下獨特的、新穎的、有創(chuàng)意的答案。這樣,講評時就能更好地表揚優(yōu)秀,指導不足,讓講評更能針對不同層次的學生需求,強化各層次學生的聽課體驗,提高學生聽課效率。
3.綜合分析。作業(yè)批改后,教師要進行有關的統(tǒng)計與復查,梳理出問題所在,仔細分析其出錯原因,包括知識性失誤和技能性失誤,以此來確定本班學生對知識的掌握情況。
4.查漏補缺。對于作業(yè)中存在的普遍性錯誤,教師一方面要做好知識準備,以便在作業(yè)講評時做重點分析,另一方面也要反思自己的教學過程,是否在教授中存在遺漏或差錯,今后應盡力避免。
5.精備教具。傳統(tǒng)的教學媒體,作業(yè)講評固然不可或缺,(adivasplayground.com)但若能借助現(xiàn)代教學媒體,講評效果會更佳。
三、及時講評
作業(yè)講評一定要及時、講求實效。從心理學角度講,所學的知識會隨著時間的推移而逐漸被遺忘。既然如此,在我們的教學中,如果能在知識尚未出現(xiàn)大量遺忘之前及時安排復習,這樣的復習可以起到及時鞏固的效果。也正因如此,對于學生的作業(yè)必須及時批改并趁熱打鐵,在下一次新課前講評完畢。
四、改進評法
1.精心選擇講評習題
有些教師在講評時就題論題,面面俱到,題題不放過,一講到底,一套試卷講下來往往要花上三四課時才能講完,既浪費了學生有限的時間,又使學生容易產生厭煩心理。
作業(yè)講評,不可平均分配時間,部分簡單題目核對正確答案即可。對共性問題就不僅要讓學生知道答案,更要讓學生知道原因,弄清答題思路。對答案新穎、啟發(fā)性強、輻射知識點多的題目重點講評,逐步形成較完整的知識體系。對個性問題,則只需要個別指導就可以了。
2.正視學生層次差異
在作業(yè)的講評中應考慮到不同學生不同的接受能力。對于后進生,可請成績優(yōu)秀的學生將基礎題答案寫在黑板上,其他同學如有問題,課后可向這些同學請教。而對優(yōu)等生,由于他們思維活躍、學習能力強,在作業(yè)講評中掌握基本知識和答題方法的同時,讓他們從不同角度全面考慮問題,提出不同解法,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。在兼顧"兩頭"的同時,也要帶好中等學生,在講評過程中要及時了解他們的需要并做必要的調整,力求讓每個學生在作業(yè)講評課上都能有所得。
3.激勵學生學習情感
作業(yè)講評,教師首先要對每一個學生懷著一顆真誠的心,絕不可以因為學生作業(yè)中出錯太多或錯誤太簡單而對學生加以嘲諷。對于優(yōu)秀作業(yè)、作業(yè)中好的地方,一定要大加表揚,及時鼓勵學生的進步,以調動學生做作業(yè)的積極性。對于多數學生沒有聽懂的地方,教師要不厭其煩地講解,直到幫助學生弄懂為止。通過講評,應讓學生更主動地、充滿信心地轉入下一階段的學習,而不是讓學生有一種"負罪感""自卑感"而失去學習的信心。
4.提高學生參與熱情
作業(yè)講評可以改變"教師講,學生聽"的傳統(tǒng)方式,變教師的"獨舞"為師生的"群舞",充分發(fā)揮學生的主觀能動性,使學生在輕松、愉悅的氛圍中主動學習。
。1)以學生為主體,讓學生自行發(fā)現(xiàn)、討論分析、自行歸納總結、自行糾錯解決問題。
(2)選擇一些學生感興趣或有挑戰(zhàn)性的題目,進行練習和評講,讓學生收獲成功。
。3)教師提高自己的語言藝術,把枯燥的知識,生動和風趣地表達出來,會讓學生更樂于接受,也活躍了課堂氣氛。
想要提高教學質量,我們不應只在"教"上下工夫,而要在學生的學習"策略"上做文章,改變以教師為中心的講評模式,讓師生共同探究合作,進行講評教學。
5.留給學生反思時間
我們往往有一種錯覺:作業(yè)講評后,學生的作業(yè)訂正了,教師就認為萬事大吉了。實際上部分學生將答案抄好就不管了,根本未理解,還有些學生對習題仍一知半解,存在著認知上的"盲區(qū)".
孔子說:"學而不思則罔,思而不學則殆。"在學習中學生養(yǎng)成反思的習慣很重要。
教師發(fā)下作業(yè)本后,應要求學生先行思考,挑自己能訂正的題目自行訂正,還要想想當時為什么會做錯。對于學生很快能自己獨立訂正的題目,無需再做講評;而對那些學生自行訂正不了的錯題,才是重點關注的講解內容。這樣的講評有重難點,便于集中時間和精力,效率會大大提高。
講評課題目不宜太多,在教師提問時,應該給學生一定的思考時間,在此過程中,也可讓學生提問題或提出綜合性的問題,大家一起討論。在這個過程中,教師要關注對學生學習策略的指導,引導學生思考、歸納,使學生獨立地獲取知識、形成技能、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力,促使學生自我發(fā)展。
反思的方法很多,如學生自己對作業(yè)進行檢查,反思作業(yè)的得失;同桌互相探討,對不同習題采用不同的思考方法、解題方法,總結一下作業(yè)中成功的做法;還可以師生間采用聊天的形式談談作業(yè)過程中的感受,說說思考解答中易錯的地方及一些錯誤的思考方法等等。
6.鼓勵學生及時訂正
在作業(yè)評講的過程中,無論是教師的講解還是學生的啟發(fā),時間都是比較倉促的。要想讓一些知識點真正地深入學生的內心,必須抓好"訂正"這一關。教師在時間允許的情況下,應該在課上騰出一部分時間讓學生進行訂正。在訂正的過程中讓學生進一步反思,并要加強對學生訂正作業(yè)情況的檢查與督促。督促學生整理作業(yè)也是一個重要的環(huán)節(jié)。教師如果教會學生把做錯的題目,特別是在未講評前還分析不出原因的題目摘抄到專用筆記本上,就可以把作業(yè)內容變少變精,避免一錯再錯,做到"吃一塹,長一智".
五、練習鞏固
作業(yè)講評結束,有的教師讓學生訂正好錯題就算完事,學生難以達到強化、鞏固的效果;而有的則要求學生將錯的習題全部重做一遍,這樣的做法就題論題,也難以達到拓寬、深化的目的。要想擴大講評課的輻射效果,就應該根據學生存在的問題所涉及的有關知識內容、技巧、技能、方法、思想,精心編制一些變式練習。使學生從各個角度來加深對該問題的理解和掌握,使當堂課所獲得的信息得到及時反饋和有效鞏固,有的還有必要進行二次批改和講評。我們可以自己準備一本錯題集,每次將學生容易犯錯的題目記下來并經常強調這些題目,這樣也能很快地提高講評的效果。
總之,對作業(yè)的講評,只有充分準備,通過激發(fā)學生情感參與的熱情,調控學生行為參與的過程,培養(yǎng)學生認真參與的能力,才能使每一個學生積極地參與到作業(yè)講評的全過程中。這樣的作業(yè)講評,就不只是讓學生弄懂一道題,掌握一種方法,而是能提升學生的全面發(fā)展。
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