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            常識(shí)課堂教學(xué)如何真正落實(shí)“重過(guò)程”

            時(shí)間:2023-03-03 06:18:07 教學(xué)管理論文 我要投稿
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            常識(shí)課堂教學(xué)如何真正落實(shí)“重過(guò)程”
                                                                平水鎮(zhèn)王化分校     宋偉強(qiáng)
                      常識(shí)教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生了解周圍環(huán)境,初步認(rèn)識(shí)世界,并培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題、探求新知的能力和興趣。所以在課堂教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題、探求新知的能力和興趣,比學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)更為重要。作為常識(shí)教師,應(yīng)該有“輕結(jié)論,重過(guò)程”的觀念。

            常識(shí)課堂教學(xué)如何真正落實(shí)“重過(guò)程”

            在常識(shí)課堂教學(xué)中,如何真正做到“輕結(jié)論,重過(guò)程”呢?我認(rèn)為:要真正做到這一點(diǎn),必須把課堂這個(gè)“舞臺(tái)”還給學(xué)生,讓學(xué)生在自己的舞臺(tái)上探索知識(shí)、發(fā)展能力。根據(jù)常識(shí)課的學(xué)科特點(diǎn),在課堂教學(xué)中,教師可以讓學(xué)生,充分地利用觀察、交流討論、動(dòng)手操作等學(xué)習(xí)方法,積極主動(dòng)地去探索知識(shí),這一過(guò)程就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程,落實(shí)學(xué)生能力的提高,我們應(yīng)該做好以下三點(diǎn):

            一、 給學(xué)生足夠的活動(dòng)時(shí)間是落實(shí)“重過(guò)程”的基礎(chǔ)

            首先,學(xué)生參與活動(dòng)的時(shí)間要充足。在交流和討論中,讓每一位學(xué)生都有發(fā)表自己主張的機(jī)會(huì),從中培養(yǎng)他們聽取別人意見,進(jìn)行判斷、概括的能力。對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作,有充足的時(shí)間才能讓學(xué)生真正去體驗(yàn)、感受實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,投身到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中去。沒有時(shí)間的保證,學(xué)生自我探究問(wèn)題的過(guò)程就會(huì)浮于表面,學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就會(huì)只是一種形式。40分鐘的課堂時(shí)間,教師的講述時(shí)間應(yīng)該要控制在20分鐘以內(nèi),讓學(xué)生有充足的時(shí)間在活動(dòng)的過(guò)程中得到鍛煉,對(duì)于實(shí)驗(yàn)課,教師更加要精講,讓學(xué)生多講、多想、多做。

            其次,時(shí)間長(zhǎng)短的安排要合理。給學(xué)生充足的時(shí)間參與教學(xué)活動(dòng),并不是活動(dòng)的時(shí)間越多越好,因?yàn)樾W(xué)生的有意注意不穩(wěn)定也不持久,容易分散,低中年級(jí)的學(xué)生更為突出,所以時(shí)間長(zhǎng)短的安排要合理:一般情況下,高年級(jí)的討論和觀察時(shí)間控制在5~8分鐘,最多不要超過(guò)10分鐘,內(nèi)容較少的也可以是5分鐘以內(nèi),中年級(jí)不易超過(guò)5分鐘,低年級(jí)更要控制時(shí)間;對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作,對(duì)應(yīng)于操作內(nèi)容的量和難度,也要注意時(shí)間不要安排過(guò)長(zhǎng),一般不要超過(guò)10分鐘,低年級(jí)學(xué)生的操作時(shí)間不要超過(guò)5分鐘,否則,很容易將實(shí)驗(yàn)變成了“玩!。

            二、 給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間是落實(shí)“重過(guò)程”的保障

            將課堂“舞臺(tái)”交還了給學(xué)生的同時(shí),教師還要給學(xué)生活動(dòng)的空間以展示他們自己的風(fēng)采,讓學(xué)生有活動(dòng)的內(nèi)容、活動(dòng)的目的和活動(dòng)的步驟。這里的“空間”就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中的內(nèi)容。這些內(nèi)容可以使課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn),而且往往還是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),確立合理的活動(dòng)內(nèi)容是學(xué)生順利完成教學(xué)任務(wù)的保障。所以,教師在設(shè)計(jì)討論、觀察、實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容時(shí)一定要精心設(shè)計(jì),合理安排。筆者認(rèn)為,活動(dòng)內(nèi)容的安排是課堂設(shè)計(jì)非常重要的環(huán)節(jié),教師應(yīng)注意以下幾個(gè)方面:

            1、 內(nèi)容要明確

            在課堂教學(xué)中,我們有時(shí)會(huì)看到:教師布置了討論的問(wèn)題,但學(xué)生討論后回報(bào)討論結(jié)果時(shí)卻答非所問(wèn);或者,教師布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)后,學(xué)生不知做什么,直至無(wú)法完成實(shí)驗(yàn)任務(wù),等等現(xiàn)象。在很多時(shí)候,原因都出自教師提出的問(wèn)題或內(nèi)容不夠明確。討論、觀察、實(shí)驗(yàn)操作能否順利完成的首要條件是活動(dòng)的內(nèi)容必須明確。(1)讓學(xué)生討論的問(wèn)題,一定要讓每一個(gè)學(xué)生明白題目的意思,要討論什么。問(wèn)題較長(zhǎng),或不只一個(gè)問(wèn)題時(shí),應(yīng)寫在黑板上,(因?yàn)樾W(xué)生對(duì)于長(zhǎng)句子和多個(gè)問(wèn)題,很難記住,會(huì)出現(xiàn)討論完了第一個(gè)問(wèn)題,忘了下面的問(wèn)題。)有必要時(shí),可以讓學(xué)生先讀一下說(shuō)要討論的問(wèn)題;(2)讓學(xué)生觀察前,一定要交代清楚觀察什么東西,對(duì)于不用觀察的部位,要遮蓋掉或去除掉。對(duì)于還沒掌握觀察方法的中低年級(jí)的學(xué)生,有必要還要告訴學(xué)生觀察的順序。有時(shí),也可以結(jié)合填表格,幫助學(xué)生觀察并將觀察結(jié)果記錄下來(lái);(3)在實(shí)驗(yàn)操作前,教師一定要交代清楚實(shí)驗(yàn)的目的(或步驟),一般情況下,還應(yīng)填寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告單,有必要時(shí),還要交代清楚實(shí)驗(yàn)報(bào)告單的填寫方法。
            2、 內(nèi)容的安排要集中與分散相統(tǒng)一

            (1)為了教學(xué)中知識(shí)的完整和連貫,照顧問(wèn)題間的相互聯(lián)系,內(nèi)容的安排要相對(duì)集中。教師在設(shè)計(jì)要討論的問(wèn)題時(shí),可以將幾個(gè)聯(lián)系緊密的問(wèn)題讓學(xué)生同時(shí)進(jìn)行討論;在提出觀察對(duì)象時(shí)讓學(xué)生觀察一個(gè)整體。(2)由于小學(xué)生的注意力不穩(wěn)定、不持久,長(zhǎng)時(shí)間的進(jìn)行單一討論(觀察、操作),容易疲勞,注意力會(huì)分散,所以,教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí),應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),做到內(nèi)容相對(duì)的分散。不要將一大串的問(wèn)題同時(shí)拋給學(xué)生,太多的問(wèn)題會(huì)導(dǎo)致討論的深度不夠,而且過(guò)長(zhǎng)的時(shí)間導(dǎo)致疲勞,分散注意力。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生,問(wèn)題最好是每次只有1個(gè)。對(duì)于有難度的實(shí)驗(yàn)操作,可以適當(dāng)?shù)胤稚㈦y點(diǎn),循序漸進(jìn)。

            綜合以上兩點(diǎn),教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容時(shí),應(yīng)充分注意學(xué)生的年齡特點(diǎn),結(jié)合教材知識(shí)內(nèi)容的特點(diǎn),并注意活動(dòng)內(nèi)容時(shí)間要合理的要求,做到集中與分散相統(tǒng)一。一般地,課堂中學(xué)生活動(dòng)的近20分鐘時(shí)間,可分成3~5個(gè)階段進(jìn)行;每次討論的問(wèn)題不要超過(guò)3個(gè),其中作為重點(diǎn)討論的問(wèn)題一個(gè)只能有一個(gè);實(shí)驗(yàn)操作可根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的,分2~3次進(jìn)行,每次都應(yīng)該清楚實(shí)驗(yàn)的目的,逐漸上升。

            三、 教師的組織調(diào)控是落實(shí)“重過(guò)程”的關(guān)鍵

            從小學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)說(shuō),他們學(xué)習(xí)的自覺性不強(qiáng),年紀(jì)越小的學(xué)生更為突出,教師的組織教學(xué)是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵;從常識(shí)學(xué)科特點(diǎn)來(lái)分析,把握學(xué)科知識(shí)的深度和廣度,引導(dǎo)學(xué)生少歪路,不鉆牛角,教師的調(diào)控作用是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程順利進(jìn)行的最主要途徑。教師要以組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的身份幫助幫助學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程落到實(shí)處。

            1、 把握節(jié)奏,組織學(xué)生更好地學(xué)習(xí)

            教師做為教學(xué)過(guò)程的組織者,要合理有效地利用每一分鐘時(shí)間,組織學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。教師在課堂教學(xué)中,應(yīng)該能放得開,收得回。本文在第一點(diǎn)所提到的時(shí)間長(zhǎng)短的合理安排,必須經(jīng)過(guò)教師的組織,才能做到合理科學(xué)。

            2、 及時(shí)指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)

            學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中,經(jīng)常要遇到難以解決的問(wèn)題,所以,教師在學(xué)生討論、觀察、做實(shí)驗(yàn)時(shí),應(yīng)該進(jìn)行巡視,適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),也可以幫助有困難的學(xué)生(或小組)走出困境,也可以為可能對(duì)問(wèn)題有突破的學(xué)生(或小組)指點(diǎn)迷津。

            3、 調(diào)動(dòng)積極性,促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)

            常識(shí)知識(shí)本身就具有很強(qiáng)的趣味性,很多學(xué)生很喜歡學(xué)常識(shí),但常常因?yàn)榻處煹摹八雷x硬背”的教學(xué)方法,使許多學(xué)生對(duì)常識(shí)課失去了興趣。所以,教師在課堂教學(xué)中,應(yīng)采用多樣的學(xué)習(xí)方法,如:小組討論、觀察、做實(shí)驗(yàn)……喚起學(xué)生對(duì)常識(shí)的興趣。同時(shí),教師也要采取激勵(lì)機(jī)制,激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性,通過(guò)表?yè)P(yáng),小組比賽,做游戲等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛,促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

            我想常識(shí)課堂教學(xué)中,“輕結(jié)論,重過(guò)程”不應(yīng)是不可操作的一句話,關(guān)鍵是“在課堂上,要給學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間和空間,并加以教師有效地組織引導(dǎo)!绷硗猓有幾點(diǎn)要說(shuō)明的:
                     1、“輕結(jié)論,重過(guò)程”并不是不要結(jié)論,而是學(xué)生通過(guò)自身的學(xué)習(xí)活動(dòng),掌握知識(shí)的同時(shí),更要注重對(duì)學(xué)生探究問(wèn)題、探求新知的能力和興趣的培養(yǎng)。

                     2、文中只介紹了討論、觀察、實(shí)驗(yàn)三種學(xué)習(xí)方法中應(yīng)注意的問(wèn)題,同樣的參觀、查資料等學(xué)習(xí)方法,通過(guò)合理利用,也可在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的能力。

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