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論高校創(chuàng)新型體育教師人格品質(zhì)及知識能力的培養(yǎng)
論高校創(chuàng)新型體育教師人格品質(zhì)及知識能力的培養(yǎng)穆颯
[摘要]文章對高校創(chuàng)造性體育教師的人格品質(zhì)及知識能力的內(nèi)涵與構(gòu)成進(jìn)行了探討和分析，并在此基礎(chǔ)上提出了創(chuàng)造性體育教師的培養(yǎng)對策，以期為創(chuàng)造性體育教師的培養(yǎng)提供有益的借鑒。
[關(guān)鍵詞]高校體育教育創(chuàng)造性體育教師人格品質(zhì)
[作者簡介]穆颯(1970-)，女，河北唐山人，廣西醫(yī)科大學(xué)體育部，副教授，主要研究方向?yàn)楦咝ｓw育教育與健美操教學(xué)。（廣西南寧530021）
[中圖分類號]G645
[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985(2010)36-0084-02
創(chuàng)造性體育教師的培養(yǎng)一直都是高等體育教育的重要課題之一，但目前的研究僅局限于對教學(xué)能力的探討，而對創(chuàng)造性體育教師的重要特質(zhì)——人格品質(zhì)和知識能力有所忽略。然而，教師自身的品格及知識能力就是有效的教育力量，直接影響著教育的成效和教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。正如陳至立同志所說：“教師的人格力量，是學(xué)生成長的重要精神源泉�！币虼�，教師的人格品質(zhì)及知識能力對學(xué)生的成長成才起著舉足輕重的作用。在此前提下，本文將對高校創(chuàng)造性體育教師的人格品質(zhì)及知識能力進(jìn)行探討和分析，以期為培養(yǎng)更多的創(chuàng)造性體育教師提供有益的借鑒。
一、對創(chuàng)造性體育教師人格品質(zhì)及知識能力的認(rèn)識
1．對創(chuàng)造性體育教師人格品質(zhì)的認(rèn)識。所謂創(chuàng)造性體育教師是指能用自己獨(dú)特的視角挖掘行之有效的體育教育方法，能夠創(chuàng)造性地影響學(xué)生。體育教師要想取得有效的創(chuàng)造性體育教育效果，首先要明確創(chuàng)造性體育教育的重要性及其目的；其次要增強(qiáng)自身的創(chuàng)新能力，要經(jīng)常關(guān)注和了解國際創(chuàng)造教育的前沿動態(tài)和先進(jìn)的體育創(chuàng)新教育成果；再次要有強(qiáng)烈的責(zé)任心、強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造興趣。一個(gè)創(chuàng)造性體育教師只有具備了這些基本的品質(zhì)，才會有持續(xù)的創(chuàng)造熱情與動力，才會主動地成為創(chuàng)造體育教育的主力軍，進(jìn)而才會積極投身到高校體育創(chuàng)造教育的改革中，用自己的創(chuàng)新理念與行動來教育學(xué)生。創(chuàng)造性體育教師還要善于通過啟發(fā)、誘導(dǎo)、激勵(lì)等途徑引導(dǎo)學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題，并創(chuàng)造性地解決問題。要重視培養(yǎng)學(xué)生的換位思考能力，例如知識的遷移、運(yùn)動技能的遷移技巧等，并指導(dǎo)學(xué)生探索新理論、新技術(shù)和新規(guī)律，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生多元化的創(chuàng)新思維。同時(shí)，還要使學(xué)生意識到，只有使自己成為學(xué)習(xí)的主體，才能更好地進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。
2．對創(chuàng)造性體育教師知識能力的認(rèn)識。創(chuàng)造性體育教師的知識能力是高校實(shí)施創(chuàng)造性體育教育的重要基礎(chǔ)和保障。隨著高校體育教育的快速發(fā)展和體育教育改革的不斷深化，高校體育的教育內(nèi)容、教育方法及手段也在發(fā)生著深刻的變化。這些變化也對高校創(chuàng)造性體育教師的知識能力結(jié)構(gòu)提出了更高的要求，不僅要具有扎實(shí)的基本理論、專業(yè)知識和系統(tǒng)的相關(guān)學(xué)科知識，還要具有自然學(xué)科、社會學(xué)科及管理學(xué)科的知識；體育教師的創(chuàng)新能力不僅包括創(chuàng)造性的思維能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、預(yù)測能力和敏銳的觀察能力，還包括獲取、分析和利用信息的能力。
二、創(chuàng)造性體育教師人格品質(zhì)及知識能力的構(gòu)成
1．教育觀念。教師的教育觀念是教師在教育教學(xué)中所形成的對相關(guān)教育現(xiàn)象、教育對象以及自身教學(xué)能力的認(rèn)識。教師的教育觀念所包含的內(nèi)容很多，其中有兩種教育觀念對創(chuàng)造性體育教師至關(guān)重要，即教學(xué)觀和學(xué)生觀。第一，教學(xué)觀。全國教育工作會議提出“學(xué)校體育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想”，高等教育的任務(wù)是要“以培養(yǎng)學(xué)生能力和創(chuàng)造精神為重點(diǎn)”�，F(xiàn)代體育教學(xué)應(yīng)建立面向未來“求知創(chuàng)新”和“健康第一”的教育觀念，明確掌握過去的和現(xiàn)在的體育知識是為了更好地探索未知的體育知識，逐漸將傳統(tǒng)的以運(yùn)動技術(shù)為主的傳習(xí)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐栽鲞M(jìn)健康為中心的新方式。第二，學(xué)生觀。學(xué)生觀是指教師的學(xué)生發(fā)展觀和教師對學(xué)生的信賴與期望。
教師的教育觀念在教學(xué)和認(rèn)知策略選擇中起著導(dǎo)向作用，可以說，教師的教育觀念決定了其教育教學(xué)行為；另外，學(xué)生的成長是通過教師的教育來實(shí)現(xiàn)的。所以，教師的教育觀念直接影響著學(xué)生的成長。教師的教育觀念是創(chuàng)造性體育教師成長的支撐性品質(zhì)。
2．教育行為藝術(shù)。體育教育行為藝術(shù)反映了體育教師的人格品質(zhì)、自我監(jiān)控水平及自身的素質(zhì)和修養(yǎng)。創(chuàng)造性體育教師應(yīng)該善于識別自己的品性，并且善于體察和分析學(xué)生的情緒，絕不忽視個(gè)別學(xué)生的消極情緒表現(xiàn)；創(chuàng)造性體育教師應(yīng)該善于控制和表達(dá)自己的情緒，并且善于與學(xué)生溝通，使學(xué)生專注于自己的教學(xué)；創(chuàng)造性體育教師還應(yīng)該善于調(diào)動學(xué)生的積極性，同時(shí)也不斷地激勵(lì)自己，使自己保持積極愉快的情緒狀態(tài)。
3．獨(dú)特的教育風(fēng)格。體育教師的教育風(fēng)格可以劃分為含蓄型、沉穩(wěn)型、溫柔型、熱烈型等類型，而創(chuàng)造性體育教師的成功離不開其獨(dú)特的教育風(fēng)格。筆者通過與畢業(yè)生的談話發(fā)現(xiàn)，對學(xué)生有影響力和感染力的體育教師往往特別平易近人、有著濃厚的教學(xué)熱情，他們對學(xué)生的親切關(guān)懷以及沉浸于教學(xué)的投入，往往更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這一點(diǎn)也往往比知識和能力更重要。
4．知識能力素質(zhì)。為了更好地適應(yīng)高等教育的快速發(fā)展和大學(xué)生的發(fā)展需要，提高體育教育的創(chuàng)造性效果，創(chuàng)造性體育教師就必須要不斷地更新自身的知識結(jié)構(gòu)，提高自己的創(chuàng)新能力、教學(xué)能力和組織能力。體育知識、體育技術(shù)和體育技能是體育教師教學(xué)的主要內(nèi)容，因此，創(chuàng)造性體育教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，善于提高運(yùn)用綜合、移植、改進(jìn)、重組及創(chuàng)新技巧的能力，善于增強(qiáng)知識攝取、創(chuàng)新設(shè)計(jì)和組織協(xié)調(diào)的能力。創(chuàng)造性體育教師只有不斷地完善自身的知識能力素質(zhì)，才鈍更好地適應(yīng)創(chuàng)造性教師的角色轉(zhuǎn)變。
三、創(chuàng)造性體育教師的培養(yǎng)對策
1．職前培養(yǎng)。職前培養(yǎng)是指創(chuàng)造性體育教師所接受的高等體育教育。提升高等體育教育的辦學(xué)質(zhì)量，必須要切實(shí)改善高等體育教育的內(nèi)在品質(zhì)，而提升高等體育教育的內(nèi)在品質(zhì)關(guān)鍵在于教學(xué)改革。教學(xué)改革的起點(diǎn)是培養(yǎng)目標(biāo)改革，教學(xué)改革的中心是課程和教法改革，教學(xué)改革的核心是創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
當(dāng)前，體育正在以驚人的速度滲透到社會的各個(gè)領(lǐng)域，社會對體育人才也提出了更高的要求，因此，高校體育教育應(yīng)構(gòu)建寬平臺、寬口徑的課程模式，適當(dāng)削減通才教育課程，加大通識教育課程。在大學(xué)體育教育中，應(yīng)多開設(shè)人文學(xué)科的群集課程，多邀（范文先生網(wǎng) adivasplayground.com）請社會各界的成功人士開設(shè)人文講座，使學(xué)生有更多機(jī)會接觸多元的思維方式。教師的教學(xué)理念也應(yīng)該盡快由“教學(xué)”向“學(xué)思”轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在主動的、雙向的、探索的、研討的過程中成為學(xué)習(xí)的主人，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力、研究能力、合作能力以及創(chuàng)新能力。
教學(xué)改革的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。有學(xué)者認(rèn)為，人的創(chuàng)造力是由智力、知識、思維風(fēng)格、人格、動機(jī)和環(huán)境等因素相互作用的結(jié)果。當(dāng)前的大學(xué)體育教育往往過于強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識，而不注重學(xué)生完整知識結(jié)構(gòu)的形成；往往強(qiáng)調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的控制與調(diào)節(jié)，而不注重學(xué)生認(rèn)知策略的養(yǎng)成；此外，對于學(xué)生的思維方式、思維風(fēng)格、思維習(xí)慣也沒有予以重視。因此，高校體育教師要注重對學(xué)生人格的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生不斷創(chuàng)新的動機(jī)，并且使學(xué)生在自由的、互動的教學(xué)情境中得到全面發(fā)展。還要引導(dǎo)學(xué)生對各種文化觀和價(jià)值觀進(jìn)行正確的選擇，學(xué)會通融和變通，這樣才能創(chuàng)造性地應(yīng)對錯(cuò)綜復(fù)雜的環(huán)境。
創(chuàng)造性體育教師的職前培養(yǎng)應(yīng)突出創(chuàng)新性、個(gè)性化和多元化的培養(yǎng)目標(biāo)；構(gòu)建寬平臺、寬口徑的課程模式，營造有利于創(chuàng)造性體育教師成長的環(huán)境氛圍，采取有效的激勵(lì)機(jī)制，更新教育內(nèi)容與方法，加大選修課的力度；教學(xué)理念也應(yīng)該盡快由“教學(xué)”向“學(xué)思”轉(zhuǎn)變，通過整合智力、知識、思維風(fēng)格、人格、動機(jī)和環(huán)境等多方面的因素來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
2．職后培養(yǎng)。有研究表明，創(chuàng)造性體育教師的成長是有規(guī)律性的，時(shí)間長短的適應(yīng)期不一樣。因此，要想培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的、有創(chuàng)造性的體育教師，職后教育與職前教育一樣必不可少。職后培養(yǎng)可以采取在職培訓(xùn)、脫產(chǎn)培訓(xùn)和單科進(jìn)修等多種方式，旨在拓展視野、增長知識；還可以為體育教師創(chuàng)造機(jī)會去接觸本學(xué)科或相關(guān)學(xué)科的教學(xué)權(quán)威、學(xué)科精英和學(xué)術(shù)泰斗，以學(xué)習(xí)體育專家的閃光之處，使他們的知識結(jié)構(gòu)不斷得到更新，以提高體育教師理性思考的能力。此外，繼續(xù)教育始終不能忽略體育教師對自身教育觀念、教育行為的不斷反思與總結(jié)。
目前，美國的教師教育強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該學(xué)會利用自我、發(fā)展自我，而不僅僅是獲得一系列外顯的技能。教師的“自我”就是教學(xué)的“工具”，也就是說，教師自身的心智與人格成為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段。因此，職后培養(yǎng)的關(guān)鍵就在于幫助體育教師發(fā)現(xiàn)和發(fā)展“自我”，促使他們形成社會所期望的心理、智力和情感，以使他們今后能培養(yǎng)出更多的與他們擁有同樣品質(zhì)的學(xué)生。
創(chuàng)造性體育教師的職后培養(yǎng)不僅要提高體育教師的專業(yè)知識和能力，關(guān)鍵是要促使體育教師對自己的教育觀念和教育行為進(jìn)行反思與總結(jié)，幫助體育教師發(fā)現(xiàn)和發(fā)展“自我”，以使體育教師達(dá)到心智的成熟，并使他們堅(jiān)信這樣的理念：只有想不到的，沒有做不到的，只要肯努力地嘗試，每個(gè)人都可能是奇跡的創(chuàng)造者。
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