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            有效課堂中教師缺少的幾個意識

            時間:2023-02-24 16:54:53 教學(xué)管理論文 我要投稿
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            有效課堂中教師缺少的幾個意識
              
              馮菊芳
              
              金壇市青少年體校江蘇常州213200
              
              追求有效課堂,仁者見仁,智者見智。分管學(xué)校教學(xué)工作以來,每年聽課節(jié)數(shù)均在百節(jié)上下,收獲頗多,感慨也頗深。在新課程理念的影響下,許多教師在備課上確實花足了功夫,走進不少教師的課堂,教學(xué)可謂精彩紛呈,但若仔細關(guān)注一下學(xué)生在課堂中所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)的有效度,著實讓人心生遺憾。課堂45分鐘是學(xué)生獲取知識與技能,形成正確情感、態(tài)度、價值觀的主渠道,但筆者發(fā)現(xiàn)為數(shù)不少的教師在課堂上過分注重了知識的傳授,過分注重了教材教法的解析,過分注重了自己教學(xué)任務(wù)的完成,卻漠視了對課堂主體——學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、良好情商的培養(yǎng)與熏陶,因缺少了以上這些意識,所以致使許多教師在教學(xué)上雖然撒下了很多辛勤的汗水,卻未能如愿收獲滿園的芬芳。
              
              1缺少指導(dǎo)學(xué)生掌握良好學(xué)法的意識
              
              1.1基本現(xiàn)象
              
              許多教師,在選擇教學(xué)方法時可謂百花齊放,對話法、講授法、目標教學(xué)法、活動教學(xué)法、情境教學(xué)法……不一而足,眾多華麗的教學(xué)方法確實精彩了一部分教師的課堂,也調(diào)動了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,師生互動,其樂融融,一到上課學(xué)生便如同嗷嗷待哺的小鳥,張大嘴巴等待教師這一只只“母鳥”的辛勤喂養(yǎng),但是在更多的隨堂課上,見著更多的還是灌輸式的教學(xué),所以,我們不無失落地看到,很多學(xué)生沒有真正從學(xué)習(xí)中體驗到持久的快樂,我們也沒能如愿地從孩子們的眼睛中看到我們所期待的光芒。一旦離開了教師這一只只“母鳥”,我們學(xué)生便會在一堆教科書與教輔書之間顯得無所適從。
              
              1.2存在原因
              
              冷靜觀察分析以上現(xiàn)象,不難發(fā)現(xiàn)教師在課堂教學(xué)中過分注重了知識的傳授,而忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),師生關(guān)注的仍然是最后的結(jié)論,教學(xué)改革中熱衷的更多的是“拋”給方法,甚至是不自覺地操作方法,而不是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)方法、掌握方法!笆谥贼~不如授之以漁”,這句古語教導(dǎo)我們傳授給人既有知識,不如傳授給人學(xué)習(xí)知識的方法。道理其實很簡單,魚是目的,釣魚是手段,“一條魚能解一時之饑,卻不能解長久之饑,如果想永遠有魚吃,那就要學(xué)會釣魚的方法”,每個從事教育的人對此道理都心知肚明,但在教學(xué)實踐中真正能一以貫之的卻又少之又少,所以許多華而不實的“課堂說唱”開始使學(xué)生在學(xué)習(xí)之門面前感到惘然,“找不著北”的感覺影響了學(xué)生對于學(xué)習(xí)的信心和熱情。
              
              1.3改進策略
              
              關(guān)于學(xué)習(xí)方法的重要性,我們古代的教育家已有闡述,兩千多年前的《學(xué)記》中曾經(jīng)這樣說過:“善學(xué)者,師逸而功倍;不善學(xué)者,師勤而功半。”這句話形象地道出方法的重要性,許多教育專家也認為,將來的“文盲”,不再是目不識丁的人,而是一些沒有學(xué)會如何獲取知識,不會自己鉆研問題,沒有預(yù)見力的人。這就要求我們學(xué)生不僅要掌握知識,更重要的是必須學(xué)會如何學(xué)習(xí)。常用的學(xué)習(xí)方法體系即:制定計劃——課前預(yù)習(xí)——專心上課——及時復(fù)習(xí)——獨立作業(yè)——解決疑難——系統(tǒng)小結(jié)——課外小結(jié)。這八個環(huán)節(jié)如果不能都做到,至少也要做到:預(yù)習(xí)——聽課——復(fù)習(xí)——作業(yè)這四個環(huán)節(jié),當然具體落實這些環(huán)節(jié)時,教師均應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握有事半功倍的有效方法。除此之外,還有“記憶法”、“考試法”、“作業(yè)法”、“預(yù)習(xí)法”、“復(fù)習(xí)法”等,當然,學(xué)貴有法,學(xué)無定法。不是所有的方法都適用于每一個學(xué)生,教師只有善于在平時的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生形成適合自己的有效學(xué)習(xí)方法,才能切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,真正有效實現(xiàn)課堂教學(xué)目標。
              
              2缺少培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的意識
              
              2.1基本現(xiàn)象
              
              聽隨堂課,發(fā)現(xiàn)很多教師能提前走進教室,能提前準備好自己教學(xué)用的器具,充分做好上課的準備,卻極少發(fā)現(xiàn)授課的整班學(xué)生能做好充分地課前準備,相當一部分教師也沒有提醒學(xué)生做好課前準備的意識,有時上課鈴都已打過好幾分鐘,還有學(xué)生桌子上甚至連教科書都沒有,更不用說其他的學(xué)習(xí)用品了;上課過程中,有些學(xué)生自始至終將手插在衣服口袋里或不停地做小動作,就是不做半點筆記;有些學(xué)生邊聽課還邊不失時機地與周圍同學(xué)嬉戲,更有甚者居然偷偷還打起了瞌睡;即使是記筆記的同學(xué),筆記也是記得五花八門,有的記在書上,有的記在筆記本上,有的記在草稿薄上;作業(yè)上也存在更多的問題,如:抄襲現(xiàn)象嚴重,作業(yè)上交不全,作業(yè)要求極不規(guī)范等。仔細觀察后,不難發(fā)現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)的許多環(huán)節(jié)上,我們學(xué)生都存在諸如此類的許多壞習(xí)慣。
              
              2.2存在原因
              
              相當一部分教師在課堂教學(xué)中,一味地重視自己的“教”,注重自身的語言、板書、提問等是否合理,追求自身的教學(xué)方法和技巧是否精彩,注重自己的教學(xué)任務(wù)是否能順利完成,嚴重忽視了學(xué)生這一課堂主體的“學(xué)”,忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),忽視了培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而使得課堂教學(xué)中普遍存在著教師講得筋疲力盡,學(xué)生卻只有幾個人發(fā)言、大部分觀望、少數(shù)人表演、多數(shù)人陪讀的現(xiàn)象,此現(xiàn)象不僅嚴重違背了面向全體學(xué)生的基本原則,課堂教學(xué)的有效性更是大打折扣。
              
              2.3改進策略
              
              在教學(xué)過程中,我們既要注重知識的傳授,更要注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。中國杰出的文學(xué)大師巴金曾經(jīng)說過:“孩子成功教育從培養(yǎng)好習(xí)慣開始。”現(xiàn)代西方經(jīng)濟學(xué)最有影響的經(jīng)濟學(xué)家美國的約?凱恩斯也說:“習(xí)慣形成性格,性格決定命運!笨梢娕囵B(yǎng)好的習(xí)慣對于一個正在成長中的學(xué)生極其重要。學(xué)習(xí)中要培養(yǎng)學(xué)生形成哪些好的習(xí)慣呢?一是要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成做好課前準備的習(xí)慣,要求學(xué)生在課前一兩分鐘內(nèi)把需要的學(xué)習(xí)用品輕放在桌子上,每天由課代表負責(zé)檢查督促,任課老師嚴格要求,久而久之,學(xué)生自然會形成做任何事都要做好充分準備的良好習(xí)慣。其二,要養(yǎng)成認真聽課、積極思考的習(xí)慣。課堂教學(xué)中要求學(xué)生專心聽講,不講廢話不做小動作;聽課時積極思考要一邊聽一邊想并適當做些筆記;不懂多間,積極參與課堂討論;回答問題先舉手,得到允許后站起來發(fā)言,發(fā)言時聲音響亮;別人發(fā)言時要認真仔細地聽,虛心學(xué)習(xí),取長補短。另外,還要養(yǎng)成預(yù)復(fù)習(xí)的習(xí)慣,預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的起始環(huán)節(jié),課前預(yù)習(xí)是一種學(xué)的學(xué)習(xí)方法,也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效方法之一。要求學(xué)生在每次上新課前自覺地進行預(yù)習(xí)。對要學(xué)的知識作一個初步的了解;把學(xué)習(xí)的難點、重點和不懂的地方記下來,這樣在上課時就可以有的放矢地帶著問題聽課。課后及時復(fù)習(xí),記憶清楚,內(nèi)容易懂,應(yīng)當要求學(xué)生當天的課當天復(fù)習(xí);先全面復(fù)習(xí)再重點復(fù)習(xí);遇到難題時反復(fù)復(fù)習(xí),溫故而知新,復(fù)習(xí)能使學(xué)生加深對課文的理解,知識能被掌握得更扎實。當然,還要培養(yǎng)學(xué)生形成不抄作業(yè)、不懂就問等良好習(xí)慣,長此以往,學(xué)生不僅會形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,更重要的是將會事半功倍地增強學(xué)習(xí)的效果。
              
              3缺少提高學(xué)生形成良好情商的意識
              
              3.1基本現(xiàn)象
              
              現(xiàn)在許多課堂上,有些學(xué)生智商并沒有明顯的差異,但是對學(xué)習(xí)缺乏學(xué)習(xí)動機,缺乏求知欲望,視學(xué)習(xí)為苦差事,一上課就打瞌睡,再簡單的作業(yè)也懶得做,還有的學(xué)生害怕困難,信心不足,缺乏毅力,得過且過等。這些不良因素必然導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)狀態(tài)不理想,學(xué)習(xí)成績每況愈下,因此,我們在教學(xué)過程中必須重視學(xué)生情商的作用。不斷改進教學(xué)方法和教學(xué)手段,開展適合學(xué)生心理和生理特點的活動,加強學(xué)習(xí)動力和研究。
              
              3.2存在原因
              
              從系統(tǒng)論的觀點來看,教學(xué)活動是由操作系統(tǒng)(即智商組成的系統(tǒng))和動力系統(tǒng)(即情商組成的系統(tǒng))組成,兩者在學(xué)習(xí)的過程中,起著相互促進和協(xié)調(diào)發(fā)展的作用,沒有操作系統(tǒng),教學(xué)活動就無法進行,沒有動力系統(tǒng),教學(xué)活動就不可能發(fā)生和持續(xù)。在現(xiàn)代教育條件下,語文教學(xué)的成功與否,不僅僅取決于認識過程的感知、注意、想象、記憶、思維等智商,還取決于學(xué)習(xí)動機、興趣、情感、意志等情商。就現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生而言,智商的差異并不懸殊。大量的事實表明,導(dǎo)致相當一部分學(xué)生語文學(xué)習(xí)失去興趣的重要原因是由于情商的發(fā)展存在較大的差異。大量事實也表明,成功人士不是智商很高,而是情商很高,情商占了很重要的地位。
              
              3.3改進策略
              
              首先是加強教師自身的情商培養(yǎng)。教師要了解什么是情商,要了解情商能影響一個人的毅志品質(zhì),它通過影響人的興趣、動機、意志和毅力等,加強或弱化認識事物的驅(qū)動力。教師只有自身的情商提高了,才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的情商。其次,教師在教學(xué)中要以學(xué)生為中心,充分調(diào)動學(xué)生的積極性。“動機是學(xué)習(xí)的先決條件”、“興趣是最好的老師”。教師應(yīng)清楚地認識到學(xué)生之間不但智商有差距,情商同樣有差距。教師要正視差距、科學(xué)地利用差距,因勢利導(dǎo),因材施教,盡量滿足各種學(xué)生,使他們各有所得。第三,要營造寬松、愉悅的環(huán)境。師生要民主平等、和諧相處,學(xué)生要互助互愛、團結(jié)向上。在這樣的環(huán)境中,人人爭當先進,個個發(fā)奮努力,每個同學(xué)都能從集體、從他人那里學(xué)到新東西,發(fā)現(xiàn)新的閃光點,不斷發(fā)揚自己的優(yōu)點,改正缺點。大家團結(jié)一心,攜手并肩,共同克服學(xué)習(xí)、生活中的各種困難。
              
              有效課堂,應(yīng)該是一種低投入高產(chǎn)出的課堂;應(yīng)該是一種有所為又有所不為的課堂。有效的課堂教學(xué)既能促進教師教學(xué)能力的提高,又能促進學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。所以,追求有效課堂,需要我們教師在教學(xué)中多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、多關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、多關(guān)注學(xué)生良好情商的形成,從而讓我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。
              
              【參考文獻】
              
              [1]許紅艷,王崇才.教學(xué)中學(xué)生情商開發(fā)探討.當代教育論壇,2007,(12)。
              
             。2]魏書生,《如何做最好的教師》。南京大學(xué)出版社。
              
              [3]《語文教學(xué)與研究》2011、1——12期。
              
              

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