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高職英語教學(xué)模式存在問題的影響因素及對策
高職英語教學(xué)模式存在問題的影響因素及對策
王建惠
摘要：高職英語課程是高等職業(yè)教育學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)離職學(xué)生綜合素質(zhì)、提升職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力的重要課程。高職英語教學(xué)模式受種種因素的影響，仍然在舊模式中徘徊。筆者立足于微觀和具體實際操作層面，分析影響因素并提出了相應(yīng)對策。
關(guān)鍵字：高職英語 教學(xué)模式 影響因素 策略和方法
一、高職英語教學(xué)模式中存在的問題
l、教學(xué)與學(xué)生實際水平相脫離
受傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的影響，學(xué)生英語基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)能力差異性大，但是在教學(xué)活動組織和安排中，教師授課不能從學(xué)生實際出發(fā)，在課堂教學(xué)中表現(xiàn)為難易程度把握不準(zhǔn)，課堂教學(xué)效果不能達(dá)成。
2、教學(xué)與現(xiàn)實生活相脫離
高職教育的人才培養(yǎng)目的是要培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)技能型專門人才，所以高職英語課程不僅要幫助學(xué)生打好語言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用語言的技能，特別是用英語處理與未來職業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)能力。但是當(dāng)前還是套用原有模式，沒有凸顯職業(yè)和行業(yè)需求，課程設(shè)置、教學(xué)要求、教學(xué)方法、教材選定、考核評價等方面，沒有區(qū)分和鑒別，學(xué)生課堂所學(xué)和就業(yè)后現(xiàn)實生活所需，相互脫節(jié)。
3、課堂授課模式單一乏味
教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為中心，融“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，加強對聽說能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。但實際上，大多數(shù)教師仍然沿用舊的灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生被動接受，互動和協(xié)作不足，教學(xué)方法單一。特別是學(xué)生用于交際的口語和寫作能力存在很多問題，大多數(shù)學(xué)生只注重考試成績，忽視口語的練習(xí)和培養(yǎng)。
4、教學(xué)設(shè)施和設(shè)備落后
與歐洲國家高職院校相比，(教學(xué)論文 adivasplayground.com)我國高職類院校外語教學(xué)設(shè)備和設(shè)施相當(dāng)落后，很少涉及借助虛擬現(xiàn)實技術(shù)構(gòu)建仿真的職業(yè)工作場景，這與日益發(fā)展的外語教學(xué)的需求差距很大。教師們也很少交流，獲得培訓(xùn)機會的教師更是鳳毛麟角。
二、對高職外語教學(xué)模式改革的思考和建議
如何構(gòu)建適合學(xué)生個性化的教學(xué)模式，滿足學(xué)生的不同需求；提高學(xué)生的職場交際能力？如何摒棄傳統(tǒng)講授的教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性？筆者立足于實踐層面做出如下思考和建議。
1、組織教學(xué)活動時要貫穿以學(xué)生為本的思想
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，對學(xué)生而言，最重要的是：樂學(xué)，會學(xué)。變教師中心為學(xué)生中心，變教材為學(xué)材，變教學(xué)為學(xué)教。學(xué)生是有巨大潛能的人，任何學(xué)生都可以獲得發(fā)展和成功，所以讓學(xué)生參與教學(xué)過程，提出不同見解，與教師和同學(xué)爭論，并介紹不同的教材，參考資料，給予學(xué)生獨立判斷的機會和壓力。
2、教學(xué)要與學(xué)生實際能力和現(xiàn)實生活相結(jié)合
高職院校教師在使用教學(xué)方法和組織教學(xué)活動要把學(xué)生思維發(fā)展水平的特點和局限性結(jié)合起來，根據(jù)高職學(xué)生的認(rèn)知水平進行教學(xué)。從學(xué)生實際出發(fā)，貫徹分類指導(dǎo)、因材施教的原則。另外，高職英語課程更要注重培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用語言的技能，特別是用英語處理與未來職業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)能力。
3、教師在組織教學(xué)時要積極變革課堂管理模式
只有民主型的管理模式才使學(xué)生樂于接受。因此，課堂教學(xué)改革，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實踐探究，強調(diào)課堂互動，關(guān)注課堂中愉快和諧的群體生活和積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生成為活動的主體，成為課堂的主人。
4、高職教師在組織教學(xué)適應(yīng)采用新穎的教學(xué)模式
教師應(yīng)該在教學(xué)過程中采用新穎的教學(xué)模式組織開展教學(xué)活動。要提倡教學(xué)相長和學(xué)生之間的相互啟發(fā)，找準(zhǔn)教與學(xué)的真正切合點，提高教學(xué)水平。（adivasplayground.com 出自范.文.先生網(wǎng)）以促成良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，積極鼓勵學(xué)生的勞動。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生們積極參與豐富多彩的課堂活動；還可以利用多媒體技術(shù)，借助虛擬現(xiàn)實技術(shù)構(gòu)建仿真的職業(yè)工作場景，提高學(xué)生的職場交際能力。同時，還要建立英語教師定期到行業(yè)、企業(yè)實踐制度，加強“雙師”素質(zhì)，不斷提高行業(yè)英語教學(xué)能力與執(zhí)教水平，以適應(yīng)高職英語教學(xué)改革與發(fā)展的需要。
5、要根據(jù)職業(yè)教育特點積極引入多元化評價體系
高職英語教學(xué)要注重對學(xué)生的多元化評價，不能一味只看重終結(jié)性的評價，要注重形成性評價，特別是在職場環(huán)境下英語運用能力的真實性評價，應(yīng)以評價學(xué)生實際應(yīng)用英語的能力，用英語處理與未來職業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)能力為目標(biāo)。評價的方式可以多元，側(cè)重外語聽、說、寫作和閱讀能力的培養(yǎng)。同時要下大力氣改革現(xiàn)行的外語考核方式，與行業(yè)掛鉤，與職業(yè)方向結(jié)合，全面綜合評價學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平和能力。
5、高職教學(xué)要積極運用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源。
教師在組織教學(xué)活動時，要盡可能開發(fā)運用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，使教學(xué)手段現(xiàn)代化。
參考文獻(xiàn)：
【1】王銀泉．萬玉書外語學(xué)習(xí)焦慮及其對外語學(xué)習(xí)的影響．外語教學(xué)與研究，2001(2)
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