語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育
語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育江西 寧都 ●黃愛華
情感是客觀事物與人們需要之間關(guān)系的反映，即人們對(duì)客觀事物需要而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)。韓愈說(shuō)：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”這就是更加表明作為人師的第一要?jiǎng)?wù)是傳道，即給學(xué)生傳授做人做學(xué)問(wèn)的道理。因而教學(xué)即要教給學(xué)生知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生健康的情感，也就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)獲得積極的感情體驗(yàn)，“好之者不如樂之者”，對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變，我覺得更應(yīng)如此。
那如何對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行情感教育呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起：
一、善于互動(dòng)，展示教師風(fēng)采，感染熏陶學(xué)生
“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。”若教師本身沒有健康、積極、豐富的教育教學(xué)情感，那教育學(xué)生便無(wú)從談起。因而為人師者，必須具備這種教育教學(xué)情感。
課堂教學(xué)中，情感是協(xié)調(diào)師生關(guān)系的紐帶。教師要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氛圍，將自己的情感融于教學(xué)內(nèi)容之中，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，增強(qiáng)他們對(duì)教材的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的思考力和判斷力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師還要運(yùn)用富有感染力的語(yǔ)言，讓學(xué)生感到如臨其境、如見其物、如聞其聲，從學(xué)習(xí)中享受快樂。
因此，教師在教學(xué)中要善于運(yùn)用情感激發(fā)學(xué)生積極向上的情緒，達(dá)到以情動(dòng)人、以情感人、以情育人的教學(xué)效果。
二、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的情感
情感是人對(duì)客觀事物的太度體驗(yàn)，如喜、怒、哀、懼、愛、憎、好、惡等。我作為一個(gè)畢業(yè)班的語(yǔ)文教師兼班主任，目睹許多學(xué)生對(duì)自己的人生道路有重要的顧慮和擔(dān)心，導(dǎo)致學(xué)生情緒時(shí)漲時(shí)落，用“用人者，取人之長(zhǎng)，辟人之短；教人者，成長(zhǎng)之長(zhǎng)，去人之短”（魏源）的方式區(qū)別激發(fā)每一個(gè)學(xué)生。如在講到《墨池記》中“羲之常慕張芝，昨其所能，蓋亦以精力自致者，非天成也”，水到渠成地點(diǎn)出這是勤學(xué)苦練的結(jié)果。古人尚且如此，吾輩怎能不如！在講授《送東陽(yáng)馬生序》中作者回憶自己求學(xué)之艱這段時(shí)可以讓學(xué)生把自己現(xiàn)在的學(xué)習(xí)條件和作者比較一下，讓學(xué)生更加珍視今天努力學(xué)習(xí)，我還順勢(shì)布置了本周末的任務(wù)是隨父母勞動(dòng)一次，而后以此次勞動(dòng)為主題寫一篇周記，談?wù)勛约旱膭趧?dòng)體會(huì)，順便在周記里列出自己今后的階段性目標(biāo)。
三、善于散發(fā)，啟發(fā)學(xué)生
語(yǔ)文是富有感染力的學(xué)科，其中蘊(yùn)涵了作者豐富而熱烈的情感。教師就要認(rèn)真挖掘教材中的情感因素，對(duì)學(xué)生的教育方式靈活多樣。比如學(xué)生的周記，記得曾有一位學(xué)生在一次周記中寫到：“秋天，別人在忙著收獲，而我卻在看落葉飄零”。語(yǔ)句相當(dāng)不錯(cuò)，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，我在班上當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他，稱其作文水平提高很快，連遣詞造句也越來(lái)越有文采。
在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，善于互動(dòng)，展示教師風(fēng)采，感染熏陶學(xué)生，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的情感，在輕松愉快的氛圍中，接受和掌握知識(shí)，提高語(yǔ)文能力，養(yǎng)成健康向上品格。
（寧都縣第三中學(xué)）
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