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技校一體化教學(xué)模式分析
技校一體化教學(xué)模式分析謝魯峽
摘 要：本文結(jié)合技工教育特點(diǎn)，圍繞一體化教學(xué)模式的幾個(gè)重要因素（教師、教材、環(huán)境）進(jìn)行了探討和解析。
關(guān)鍵詞：需要 創(chuàng)新 一體化教學(xué)模式 優(yōu)勢(shì) 方向
隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)體制的逐步轉(zhuǎn)型，技工教育面臨機(jī)遇和挑戰(zhàn)。技工教育的目標(biāo)是培養(yǎng)一線的、具有一定基礎(chǔ)理論知識(shí)和嫻熟操作技能的中、高級(jí)實(shí)用型人才。由于歷史及自身生源特點(diǎn)的原因，造成技工教育教學(xué)方式簡(jiǎn)單、環(huán)節(jié)薄弱，致使教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)有不同程度的下降，影響了技工學(xué)校的健康發(fā)展。技工學(xué)校教學(xué)模式改革，勢(shì)在必行。江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之列�！苯┠陙�(lái)涌現(xiàn)出的一體化教學(xué)模式值得積極研究和推廣。為此，筆者就技工學(xué)校一體化教學(xué)模式中的幾個(gè)方面進(jìn)行了探討。
一、一體化教學(xué)模式及其意義
一體化教學(xué)模式就是由一名專(zhuān)業(yè)教師同時(shí)兼任專(zhuān)業(yè)理論和專(zhuān)業(yè)技能操作教學(xué)，同時(shí)在模擬企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)操作環(huán)境中利用多媒體、實(shí)習(xí)設(shè)備等手段圍繞教學(xué)中心所開(kāi)展的一系列教學(xué)活動(dòng)。近些年來(lái)，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，在采用傳統(tǒng)的理論加實(shí)習(xí)的教學(xué)方式下，特別是教師在課堂上講授純理論的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生很容易出現(xiàn)注意力不集中、厭倦等現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)不重視，經(jīng)常上課遲到、早退，即使人來(lái)上課，也是睡覺(jué)、玩手機(jī)、開(kāi)小差，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。但是如果再深入了解，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)并不是所有的學(xué)生都是這樣。技工學(xué)生有他們自身的特點(diǎn)，很多學(xué)生思維比較活躍，動(dòng)手能力強(qiáng)。實(shí)習(xí)課上很多老師深有體會(huì)，在理論課上睡大覺(jué)的學(xué)生，在實(shí)習(xí)時(shí)卻變得生龍活虎。說(shuō)到這里，還是一個(gè)興趣的問(wèn)題，如何提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣呢？一體化教學(xué)模式在一定程度上可以改變這種現(xiàn)狀，可以把學(xué)生的興趣從與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的方面吸引回來(lái)。因?yàn)橐惑w化采用的是理論和實(shí)際相結(jié)合，以最大的可能性和實(shí)際工作環(huán)境相結(jié)合。理論和實(shí)踐結(jié)合使老師便于及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)和技能的最新情況，同時(shí)輔以多媒體或者實(shí)務(wù)演練等形式不斷變換教學(xué)方式刺激學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生一步步地跟著教師的節(jié)奏走，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)過(guò)程。也就是使學(xué)生在完成具體教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能。(職教論文 adivasplayground.com)在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得到了極大的發(fā)揮，教師和學(xué)生能實(shí)現(xiàn)更好的配合，主導(dǎo)和主體作用顯露無(wú)遺。
二、一體化教學(xué)模式的主導(dǎo)——教師
一體化教學(xué)，這種新型教學(xué)模式給專(zhuān)業(yè)教師提出了更高的要求。過(guò)去很多專(zhuān)業(yè)教師也是從學(xué)校到學(xué)校，他們擁有本專(zhuān)業(yè)相對(duì)豐富的理論知識(shí)，但同樣也存在實(shí)際操作能力差、和企業(yè)實(shí)際脫節(jié)的問(wèn)題。這樣會(huì)出現(xiàn)教師教授的內(nèi)容在實(shí)際的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境中可能是陳舊淘汰的東西，這樣培養(yǎng)出的學(xué)生肯定不能適合企業(yè)的要求。要實(shí)施一體化教學(xué)，需要的是雙師型的復(fù)合型人才。學(xué)校改變這種情況的方法就是要加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師的技能水平，及時(shí)更新他們的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，讓專(zhuān)業(yè)知識(shí)與企業(yè)技術(shù)發(fā)展保持同步。我們可以采取幾種方式，一是定期參加各種相關(guān)專(zhuān)業(yè)或者行業(yè)的培訓(xùn)；二是利用學(xué)校寒暑假的時(shí)間，讓專(zhuān)業(yè)教師直接到合作企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)或者輪訓(xùn)，到生產(chǎn)的第一線去掌握第一手的資料和技術(shù)；三是引進(jìn)企業(yè)的專(zhuān)家或高技能人才到校任教或開(kāi)展教學(xué)雙邊活動(dòng)。
三、一體化教學(xué)環(huán)境
在一體化教學(xué)模式中，教學(xué)環(huán)境很重要。這里的教學(xué)環(huán)境也可以理解為一體化教室及其他一體化教學(xué)中用到的輔助器材（包括專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)備及多媒體設(shè)備等）。一體化教學(xué)環(huán)境就是在學(xué)�，F(xiàn)實(shí)中，在保證理論教學(xué)的前提下最大限度的模擬企業(yè)的實(shí)際環(huán)境。一體化教室可以分為理論教學(xué)區(qū)、實(shí)習(xí)操作區(qū)、教師演示區(qū)、學(xué)生作品展示區(qū)等四個(gè)功能區(qū)域，另外在教室內(nèi)部要有模擬企業(yè)反映相關(guān)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)圖片和企業(yè)文化宣傳等，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)自豪感和職業(yè)素養(yǎng)。各個(gè)區(qū)域劃分明確，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)極大的新鮮感和歸屬感。在一體化教學(xué)環(huán)境下，教師可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，由教師布置任務(wù)、集體討論、制定工作方案，然后由教師講解問(wèn)題核心要點(diǎn)，示范、學(xué)生練習(xí)、學(xué)生互查、最后教師點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)逐步進(jìn)行，突出現(xiàn)場(chǎng)示范，增強(qiáng)直觀性，使學(xué)生能夠用學(xué)到的理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中消化理論，讓學(xué)生對(duì)理論產(chǎn)生親切感，對(duì)設(shè)備產(chǎn)生熟悉感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的靈活性和創(chuàng)造性，使教學(xué)收到事半功倍的效果。
四、一體化教學(xué)模式中校本教材的開(kāi)發(fā)
由于教學(xué)方式的改變，原有的教材很多已經(jīng)不能適合當(dāng)前教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，這就需要開(kāi)發(fā)校本教材�，F(xiàn)有的一體化教學(xué)模式在實(shí)施過(guò)程中，一般分為以下四類(lèi)。一是從縮短學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)崗位的距離出發(fā)，運(yùn)用模擬（仿真）教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、情景教學(xué)法等教學(xué)方法，提高技工學(xué)校的針對(duì)性和實(shí)效性。二是從技工學(xué)校學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，運(yùn)用問(wèn)題探究法、案例教學(xué)法等教學(xué)方法，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。三是從學(xué)生的思維特點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用目標(biāo)教學(xué)法、行為導(dǎo)向法等教學(xué)方法，訓(xùn)練學(xué)生的方法能力，使教學(xué)達(dá)到“教為不教”的境界。四是從現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)技工學(xué)校的影響出發(fā)，充分運(yùn)用多媒體教育技術(shù)、信息網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)，改變教學(xué)傳播媒體，提高教學(xué)效果。教師通過(guò)這些教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)在教學(xué)過(guò)程中摸索出不少好的經(jīng)驗(yàn)，掌握了大量的第一手資料。教師將這些信息可以及時(shí)地體現(xiàn)在教案中，日積月累，專(zhuān)業(yè)教師手中的這些教案其實(shí)就是校本教材的雛形。在經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)論證后，可以進(jìn)行一體化教材的申報(bào)及編寫(xiě)工作。
編寫(xiě)一體化教材還要遵循以下四個(gè)原則。一是以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的安排上，緊密聯(lián)系培養(yǎng)目標(biāo)的特征，堅(jiān)持夠用、實(shí)用的原則，擯棄“繁難編舊”的理論知識(shí)，同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)技能訓(xùn)練的力度，特別是加強(qiáng)基本技能與核心技能的訓(xùn)練。二是在考慮學(xué)校辦學(xué)條件的前提下，力求反映社會(huì)和企業(yè)用人的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，盡可能地引入新技術(shù)、新知識(shí)、新工藝、新方法，使教材富有時(shí)代感。同時(shí)，采用最新的國(guó)家技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，使教材更加科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范。三是遵從技工學(xué)校學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在結(jié)構(gòu)安排和表達(dá)方式上，強(qiáng)調(diào)由淺入深，循序漸進(jìn)，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并通過(guò)大量生動(dòng)的案例和圖文并茂的表現(xiàn)形式，使學(xué)生能夠較輕松地掌握所學(xué)內(nèi)容。四是在編寫(xiě)教材時(shí)，應(yīng)突破傳統(tǒng)教材重視理論的全面性和系統(tǒng)性的課程體系，著力以技能為重點(diǎn)，以實(shí)踐為主線，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新整合。教材應(yīng)根據(jù)企業(yè)用人需求標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、硬件設(shè)施，并結(jié)合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要，降低專(zhuān)業(yè)理論的重心，突出與實(shí)踐技能相關(guān)的必備專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行必要的取舍與組合，對(duì)內(nèi)容的深度和廣度進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。教材還要充分體現(xiàn)“教、學(xué)、做合一”的教學(xué)理念，學(xué)生將來(lái)做什么，學(xué)生要學(xué)什么，教師就教什么。通過(guò)“理論—實(shí)踐—再理論—再實(shí)踐”的過(guò)程，編寫(xiě)出的一體化教材理論知識(shí)簡(jiǎn)明扼要，通俗易懂，實(shí)踐技能便于操作，實(shí)用性更強(qiáng)。
一體化教學(xué)是一項(xiàng)浩大的系統(tǒng)工程，需要我們做的工作還很多。以上四點(diǎn)是我們?cè)诠ぷ髦袑?duì)技工院校實(shí)施一體化教學(xué)的幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)和體會(huì)，希望同行們批評(píng)指正。
（作者單位：濟(jì)南市技師學(xué)院）
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