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幼兒園游戲教學(xué)論文 開(kāi)展主題游戲助推幼兒成長(zhǎng)
幼兒園游戲教學(xué)論文 開(kāi)展主題游戲助推幼兒成長(zhǎng)作者/ 金秋芳
幼兒園游戲活動(dòng)是幼兒根據(jù)自己的興趣,自主選擇、積極探索、互相交流的活動(dòng),是實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教育的重要途徑。而主題教學(xué)是幼兒園組織幼兒開(kāi)展教學(xué)的一種方式,是目前幼兒園最流行的教學(xué)模式,它的形成是來(lái)自于幼兒的興趣和需要,強(qiáng)調(diào)幼兒的主體性,這些要點(diǎn)和游戲活動(dòng)的各要素是不謀而合的,但游戲的形式比較自由,而主題的內(nèi)容又很豐富,因此要選擇適合的內(nèi)容,以合適的形式開(kāi)展主題游戲。下面,我就談?wù)勗谥黝}指導(dǎo)下開(kāi)展幼兒游戲活動(dòng)的實(shí)踐。
一、選擇合適的內(nèi)容
主題活動(dòng)特別強(qiáng)調(diào)幼兒是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者和教學(xué)過(guò)程的主動(dòng)參與者,而主題游戲是一種以強(qiáng)調(diào)幼兒的主體性活動(dòng)為主要特征的教育形式。因此,教師可以將主題教育意圖、教學(xué)目標(biāo)有意識(shí)地分階段隱藏在各個(gè)游戲活動(dòng)中,豐富游戲的內(nèi)容,讓游戲活動(dòng)過(guò)程成為主題的各個(gè)階段學(xué)習(xí)的過(guò)程,為幼兒的學(xué)習(xí)提供一個(gè)有更多機(jī)會(huì)自我決定、自由選擇、主動(dòng)參與、充分交往的平臺(tái),突破傳統(tǒng)教育中幼兒處于被動(dòng)、靜止的狀態(tài),讓幼兒在和主題、環(huán)境、材料、同伴的相互作用中感知、體驗(yàn)、積累,從而得到發(fā)展。
1. 游戲作為主題的預(yù)習(xí),提高學(xué)習(xí)興趣
一般來(lái)說(shuō),我們都是在開(kāi)學(xué)前就預(yù)設(shè)好了本學(xué)期將開(kāi)展的主題活動(dòng),由于是教師預(yù)設(shè)的,孩子對(duì)于這些主題還不了解,也不知道他們對(duì)活動(dòng)的興趣如何,因此在集體教學(xué)活動(dòng)前,教師可以讓幼兒先在游戲中對(duì)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行了解,對(duì)有關(guān)材料進(jìn)行操作感知,這樣可以積累有關(guān)主題的直接經(jīng)驗(yàn),還可以讓教師更好地觀察了解幼兒的興趣、需求和問(wèn)題,對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行梳理,將一些符合孩子興趣、又有價(jià)值的內(nèi)容確定為具體活動(dòng)內(nèi)容,幫助孩子交流與提升經(jīng)驗(yàn),這些內(nèi)容一般都以區(qū)域活動(dòng)的形式展開(kāi)。如《我們的身體》的主題展開(kāi)前,我們?cè)诳茖W(xué)區(qū)提供了鏡子,讓幼兒看一看自己的五官,探究他們都有什么用處。通過(guò)活動(dòng),我們發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)眼睛特別感興趣,因?yàn)樗麄兌颊f(shuō):“我在眼睛里面看見(jiàn)了自己!”這令他們很興奮、很好奇。(教育論文 adivasplayground.com)于是我們根據(jù)幼兒發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題增設(shè)了活動(dòng)“奇妙的眼睛”,鼓勵(lì)幼兒用科學(xué)的原理來(lái)探究眼睛成像的原理,來(lái)解釋他們看到的現(xiàn)象,還總結(jié)出了科學(xué)愛(ài)護(hù)眼睛的好辦法。
2. 游戲作為主題的預(yù)習(xí),提高學(xué)習(xí)效果
在實(shí)施中,我們發(fā)現(xiàn)有些活動(dòng)(一般以美術(shù)美工活動(dòng)居多)需要個(gè)別指導(dǎo),不適合集體教學(xué),因此我們將主題內(nèi)容直接通過(guò)區(qū)域活動(dòng)的形式展開(kāi),目的是培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力和便于教師在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。如主題《節(jié)日到了》中有個(gè)活動(dòng)是“制作香香袋”,由于材料多,操作步驟較復(fù)雜,如果用集體教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)的話,不利于教師指導(dǎo),所以我們把它調(diào)整成了一個(gè)美工區(qū)的活動(dòng),讓幼兒分批、分組活動(dòng),教師在孩子身邊講解制作方法,讓每個(gè)小朋友邊聽(tīng)邊做,教師及時(shí)對(duì)能力弱的幼兒指導(dǎo)幫助,這樣會(huì)取得很好的活動(dòng)效果。
3. 游戲作為主題活動(dòng)的延伸,提高學(xué)習(xí)能力
在集體教學(xué)活動(dòng)中,為了促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí),我們重視幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的多感官參與,但有時(shí)受時(shí)間的限制,探索不得不終止了。這時(shí),游戲便是最好的彌補(bǔ),幼兒可以在游戲活動(dòng)中繼續(xù)探索。通過(guò)區(qū)域活動(dòng)中頻繁的個(gè)體性操作和練習(xí),教師可將集體活動(dòng)中沒(méi)有達(dá)到的目標(biāo)得以彌補(bǔ)和遷移。
二、建構(gòu)自由互動(dòng)的空間
角色游戲和區(qū)域游戲是幼兒園最普遍的游戲,一般是把主題分別滲透進(jìn)兩種游戲中進(jìn)行實(shí)施。其實(shí)兩者都有不足,區(qū)域活動(dòng)偏向于幼兒探索、技能、個(gè)別操作等認(rèn)知的能力的發(fā)展;而角色游戲更偏向于幼兒情感、態(tài)度、交往、語(yǔ)言等能力的發(fā)展。主題游戲就要求將兩種游戲形式相互融合,建構(gòu)更多互動(dòng)的空間,最大程度地發(fā)揮游戲的價(jià)值。
幼兒游戲本來(lái)就是為主題服務(wù)的,確定主題目標(biāo)就為區(qū)域游戲和角色游戲的融合做鋪墊。因此,只有在主題背景的支持下區(qū)域活動(dòng)和角色游戲才能真正地融合在一起。如在“蔬菜店”中,我們開(kāi)設(shè)了一個(gè)“蔬菜種植基地”,把科學(xué)區(qū)的內(nèi)容滲透進(jìn)來(lái),讓孩子們了解蔬菜是怎樣種植出來(lái)的、應(yīng)該怎樣照料等。再如銀行游戲也可以融合主題下很多數(shù)學(xué)區(qū)的內(nèi)容,在原本畫圈領(lǐng)錢的基礎(chǔ)上,結(jié)合過(guò)年的傳統(tǒng),在銀行投放許多紅包,讓幼兒進(jìn)行抽獎(jiǎng)。這樣,孩子們會(huì)興趣大增,紛紛前來(lái)抽獎(jiǎng)。由于必須要畫出與紅包上數(shù)字對(duì)應(yīng)的圈才可以獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)金,這讓孩子有躍躍欲試的沖動(dòng),也讓他們?cè)诮巧螒蛑徐柟塘艘灰粚?duì)應(yīng)的概念。幼兒園角色游戲是游戲中比較特殊的一個(gè),教師可以帶著小朋友常去各個(gè)區(qū)域活動(dòng)。
三、提供多樣化的材料
游戲材料是游戲環(huán)境的要素,是游戲的物質(zhì)支柱。在游戲中材料起著中介的作用,幼兒可以通過(guò)材料和周圍的人或事發(fā)生互動(dòng)和交流,材料的本身就發(fā)揮了指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的價(jià)值。主題活動(dòng)是一種整合性的活動(dòng),具有開(kāi)放性、綜合性、整體性的特點(diǎn),往往一個(gè)主題的內(nèi)容可以涉及到社會(huì)、語(yǔ)言、科學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域,是一個(gè)有機(jī)的網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。所以,主題游戲區(qū)投放材料豐富程度可直接關(guān)系到幼兒活動(dòng)質(zhì)量,關(guān)系到他們能否充分地探索和研究,因此,要注意材料投放的多樣化,并依據(jù)對(duì)幼兒活動(dòng)的觀察進(jìn)行定期更換與補(bǔ)充。
1. 根據(jù)幼兒水平,提供多層次的操作材料
幼兒的活動(dòng)水平、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和操作能力是不同的,因此在游戲區(qū)域中投放材料就必須考慮到個(gè)別差異性,投放材料時(shí)要注意提供難度不同的材料,按照由淺入深、從易到難的要求,使材料細(xì)化,充分發(fā)揮材料的優(yōu)勢(shì)。如在開(kāi)展主題活動(dòng)《秋天的畫報(bào)》過(guò)程中,我們?cè)诿拦^(qū)投放了樹(shù)葉,讓幼兒用樹(shù)葉創(chuàng)作,由于提供了多層次的輔助材料(顏料、勾線筆、雙面膠、剪刀),這樣能力強(qiáng)的幼兒可以進(jìn)行樹(shù)葉拼貼,一般的可以做樹(shù)葉輪廓?jiǎng)?chuàng)意畫,能力弱的則可以用顏料進(jìn)行樹(shù)葉拓印。這樣,讓孩子根據(jù)自己的能力進(jìn)行選擇,便于教師指導(dǎo),又能充分滿足幼兒活動(dòng)的需要,使幼兒的能力在自己原有的基礎(chǔ)上得到了提高。在語(yǔ)言區(qū)同樣也可以讓不同層次水平階段的幼兒有所發(fā)展,能力強(qiáng)的可以根據(jù)秋天的水果蔬菜來(lái)編謎語(yǔ),一般的可以根據(jù)秋天的圖片來(lái)編故事,能力弱的還可以根據(jù)圖片來(lái)幫助他們描述秋天的動(dòng)植物,同一區(qū)域,不同的操作材料,可以讓不同的幼兒有所發(fā)展。
2. 根據(jù)幼兒的需要,提供多材質(zhì)的制作材料
在開(kāi)展主題游戲的過(guò)程中,很多游戲的材料都是需要幼兒親手制作的,幼兒的動(dòng)手能力也會(huì)在這個(gè)過(guò)程中得以發(fā)展。以往我們都是根據(jù)幼兒園采購(gòu)來(lái)的材料進(jìn)行制作,久而久之,有限的材料便不能激發(fā)幼兒的想象了,受到主題教學(xué)的啟發(fā),我們發(fā)動(dòng)小朋友收集了各種各樣的廢舊材料,有塑料、泡沫、石子、紙盒、罐子等,廢舊材料本身的材質(zhì)多種多樣,顏色也很多,結(jié)合購(gòu)買的現(xiàn)成裝飾材料,能便于幼兒大膽想象和制作。這么多不同材質(zhì)的材料,給了孩子無(wú)窮的樂(lè)趣和創(chuàng)意空間,增加了他們對(duì)主題活動(dòng)的興趣,促進(jìn)了游戲之間的交往,提高了他們的游戲活動(dòng)的能力。
3. 根據(jù)幼兒興趣,提供遞進(jìn)性的學(xué)習(xí)材料
主題不一樣,主題游戲的材料也是不相同。幼兒天生就是探索家,他們有自我發(fā)展的潛力,單調(diào)、枯燥、一成不變的材料會(huì)使他們失去對(duì)游戲的興趣。所以,新事物的不斷出現(xiàn),會(huì)激起幼兒不斷探索的欲望,他們的認(rèn)知也隨之不斷地發(fā)展和提升。當(dāng)一個(gè)主題開(kāi)展時(shí),我們不要急于將所有材料一次性投放,而要在幼兒對(duì)某一材料興趣減弱時(shí),再投入一些新材料,逐步更換補(bǔ)充,以滿足幼兒的發(fā)展需要。
游戲作為主題背景下開(kāi)展的一項(xiàng)活動(dòng),為幼兒的可持續(xù)發(fā)展提供了更廣闊的空間和時(shí)間,不僅使他們的不同個(gè)性與能力在游戲中得以體現(xiàn),而且他們的潛力、興趣、自主性在游戲中也得到了充分的宣泄和表達(dá)。
。ńK省昆山市美景幼兒園)
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