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如何培養(yǎng)學生的寫作能力論文
如何培養(yǎng)學生的寫作能力楊俊娥
禹州市實驗學校，河南 禹州 461670
怎樣才能使學生愛上作文呢？我認為應該從小學階段開始就從興趣抓起，“興趣是最好的老師�！蹦壳�，激發(fā)學生的興趣、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力已是《課程標準》中的重要要求之一。作為語文教學的重要組成部分，作文教學理所當然地成為激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主陣地。
一、激發(fā)學生的習作興趣，增強寫作的自信心
第斯多惠說：“教育藝術的本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生習作中的閃光點，尊重學生獨特體驗，及時予以表揚、鼓勵，使學生看到自己作文的進步，享受到寫文章的樂趣，樹立自信心。另外，教師可以從學校、家庭、社會等多方位為學生營造氛圍，提供表現(xiàn)的機會和展示的舞臺。學生有了展示自己能力的機會，心里就會充滿成功的喜悅。例如，鼓勵學生將寫得好的作文投向學校電視臺、�？M織學生參加各類征文比賽等。一經(jīng)采用，不但能誘發(fā)學生的寫作興趣，形成創(chuàng)作動力，而且有利于培養(yǎng)學生的寫作自信心。
二、指導學生觀察，培養(yǎng)說寫能力
教育心理學告訴我們：觀察是一種有目的、有計劃，主動的并有思維參與的知覺過程。在日常教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學生對知識的感知效果在很大程度上取決于觀察能力的發(fā)展水平。那些觀察能力較強的學生，在觀察事物時能“覺察出”事物的重要特征與細微差別，因而他們的知識較豐富。而那些觀察能力較弱的學生，盡管他們也在認真地觀察，卻往往“覺察不出”事物的主要特征，甚至“視而不見”，因而他們在回答問題時常常打“擦邊球”。因此，觀察是學生認識客觀世界的一條重要途徑。著名科學家巴甫洛夫就把“觀察、觀察、再觀察”當作座右銘。
1.從“無意觀察”到“有意觀察”
我們在三年級時，曾組織同學們參加課外活動小組。結果參加學吹豎笛子的人數(shù)比參加觀察小動物生活習性的要多。這是什么原因呢？原來孩子對一支小小笛子能吹出動聽的曲調感到新奇，而貓呀，狗呀，小青蛙，小蝌蚪什么的，對生長在農(nóng)村的孩子來說�？匆姡蚜曇詾槌�，熟視無睹了。后來我們就針對學生的這一認識，提出一些思考的問題。如，公雞每天叫幾次，是否天天是定時的？貓吃不吃豆子和豆制品？小蝌蚪長大了，尾巴哪兒去了？這些問題孩子們感到很平常，但又回答不上來，這樣逐步把小學生的觀察積極引導到有目的具體細致觀察的軌道上。通過重新細致觀察，學生發(fā)現(xiàn)了許多新東西，學到了許多新知識。對貓、狗、雞、鴨又有了新的認識，觀察興趣與日俱增，觀察得也具體細致了。
中小學生對客觀事物的觀察“無意注意”起著重要作用。要培養(yǎng)提高學生的觀察能力，就必須把“無意注意”引導到“有意注意”上來。有一次，自習課上我們發(fā)現(xiàn)大部分男同學放下作業(yè)不做，卻圍在張馳同學的位桌前，爭著看一只用彩色水筆著色的小泥塊。當時雖處于寒假前的緊張復習階段，但我們看到這正是引導學生具體觀察的好機會，于是就和大家一起觀察起來。為了把學生的“無意注意”引導到“有意注意”上來，我們就布置孩子們在第二天下午帶來墊字板、彩筆、泥土等，教他們親手做這樣的泥塑。這樣一動手，孩子們對泥塑的制作過程就比較清楚了。一只只形狀各異的泥塑做成了，同學們甜蜜蜜地欣賞著，心滿意足了。這樣，促使學生們進行再觀察，把觀察活動提到又一個新的高度。引導學生觀察，并要能收到較好的效果，就必須注意學生年級的不同，智力上的差異，年齡、性別、愛好上的差別。
2.多贊賞、鼓勵學生，讓其體驗成功的自豪感
讓學生自己觀察，大膽想象，大膽構思，交流收獲。教師則根據(jù)實際再提一些問題，啟發(fā)學生對自己沒有觀察到或觀察不仔細的地方，重新觀察，重新描述。如第六冊《春天來了》。采用觀察自然的方法讓學生邊觀察邊說話，老師適當指導，使學生變無意觀察為有意觀察，做到了言之有物、言之有序，指導學生連起來說幾句話。如有學生說：“春天來了，燕子排著整齊的隊伍飛回來了”“小草從泥土鉆了出來，給大地鋪上一層綠地毯�！薄胺凵奶一ā⒀┌椎睦婊ā⒔瘘S的迎春花迎著春風開放了，五顏六色，千姿百態(tài)。”三年級學生說出一段段優(yōu)美、通順連貫的話語，得到老師同學的贊賞，自己嘗到成功的樂趣，從而激起學生的觀察興趣，獲得有目的地進行觀察的效果。
3.組織實踐活動，讓學生經(jīng)歷、體驗
生活是寫作的源泉，它涉及到學生的整個生活、實踐。因此，要讓學生走出學校封閉的空間，把社會作為課堂，拓寬視野：學生可以去旅行，觀看大自然的風雪雷電、日出日落；可以走進生活的世界，了解超級市場、觀賞名勝古跡、欣賞祖國的壯麗山河和探索鄉(xiāng)村變化等。這些都是直接體驗，留給學生的新鮮感、深刻的印象以及探索后的滿足和快樂是無法比擬的，對激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望最有意義。學生只要有了親身體驗，就把自己最感興趣的內容，最有興味的思想說出來，寫下來，那么作文就成了一件很有意義的事。學生肯定會樂意去寫，而且有內容寫。
三、開展活動進行課外練筆，深化寫作興趣
長期以來，學生在作文中一直處于被動地位：老師命題——學生寫作——老師批改、講評。課外練筆和命題作文不同，寫什么，怎樣寫，寫得長，寫得短，作憑學生自由選擇和掌握；一件小事，一點感受，一次實驗，皆可成為練筆的題材，而此舉確實是發(fā)展學生創(chuàng)造性思維、深化作文興趣的有效方法。所以，每年開學初，我都讓學生準備課外練筆本，讓他們學著寫日記或讀書筆記，每周兩篇，內容不限，亦可摘抄，開始學生有畏難情緒，但在耐心引導和嚴格要求下，還是堅持下來了，并且越寫越愛寫，越寫越會寫，有些同學還能天天寫，內容由短到長，開啟了學生思維，強化了學生作文興趣，切實調動了學生寫作的積極性、主動性，作文水平普遍提高。
總之，提高學生寫作能力的方法很多，只要語文教師多下功夫，多研究，多思考，想辦法開闊學生的眼界，讓學生知識面擴大了，寫作素材豐富了，練筆機會多了，興趣濃了，學生的寫作能力自然就提高了。
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