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巧妙導(dǎo)入喚醒認(rèn)知激活課堂
開(kāi)學(xué)的第一個(gè)星期，我組織了全體八年級(jí)數(shù)學(xué)科組成員對(duì)“激活 課堂、先學(xué)后導(dǎo)”這種模式再進(jìn)行了學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)我們要有要學(xué)后導(dǎo)的 理念，把時(shí)間還給學(xué)生，提高課堂的有效教學(xué)，小編帶來(lái)的巧妙導(dǎo)入喚醒認(rèn)知激活課堂。
巧妙導(dǎo)入喚醒認(rèn)知激活課堂
江蘇邳州.魏賢狀
摘要：
導(dǎo)入新課是一種教學(xué)藝術(shù)，精心設(shè)計(jì)“導(dǎo)入”的教學(xué)情境，不僅發(fā)掘出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力，使學(xué)生更容易接受課堂教學(xué)知識(shí)，還可以提升無(wú)意記憶，活躍學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。一個(gè)成功的導(dǎo)入法是課堂教學(xué)中一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)，能提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入新的學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：
歷史課堂教學(xué)；導(dǎo)入；興趣
“一出好戲應(yīng)有好的開(kāi)始”，一堂高效的課堂應(yīng)從“導(dǎo)入”開(kāi)始。而恰當(dāng)?shù)那榫硨?dǎo)入就像戰(zhàn)前振奮人心的動(dòng)員令，讓學(xué)生一進(jìn)入歷史課堂就被吸引，刺激他們天生的好奇心，進(jìn)一步引起學(xué)生的思考，激發(fā)他們的興趣和學(xué)習(xí)欲望，快樂(lè)地享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人。所以，歷史課堂的情境導(dǎo)入是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。下面，我就談?wù)剮追N常見(jiàn)的導(dǎo)入方法。
一、談話導(dǎo)入，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生親切感
談話法的優(yōu)點(diǎn)是比較自由，富于靈活性和啟發(fā)性。上課伊始，教師可以從大家熟悉的電影或小說(shuō)或人物談起，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的歷史環(huán)境，喚醒學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回憶，讓學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生親切感，然后再講授新課。如講《漢武帝的文治武功》時(shí)，就可以通過(guò)對(duì)電視劇《楚漢傳奇》的描述來(lái)開(kāi)頭。如講《唐朝前期的繁盛》時(shí)可這樣導(dǎo)入，“唐朝大家都比較熟悉，我們大家都知道唐朝很多的人物和故事，如唐太宗李世民、女皇武則天、詩(shī)仙李白、詩(shī)圣杜甫、昭君出塞等。唐朝是中國(guó)封建社會(huì)的鼎盛時(shí)期，古長(zhǎng)安的繁華令全世界人們向往，它的古老文明影響著中國(guó)，影響著世界�！蓖ㄟ^(guò)這樣的導(dǎo)入，把學(xué)生帶進(jìn)了繁榮昌盛、絢麗多彩的唐朝，喚醒了學(xué)生的回憶，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生親切感，為學(xué)習(xí)新課內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。
二、利用疑問(wèn)、設(shè)置懸念
吸引學(xué)生探究本節(jié)課的新內(nèi)容興趣是學(xué)生最好的老師，是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展、探求知識(shí)的動(dòng)力。通過(guò)懸念的設(shè)置，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，從而使學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。如我在講《匈奴的興起與漢朝的和戰(zhàn)》一課時(shí)，我首先問(wèn)學(xué)生：“在2012 年舉辦的倫敦奧運(yùn)會(huì)上，我國(guó)共獲得多少枚金牌？”學(xué)生齊聲回答：“38 枚。”我緊接問(wèn)：“大家知道冠軍的稱呼怎么得來(lái)的嗎？”學(xué)生有的翻看課本，有直搖頭，有的交頭接耳。過(guò)一會(huì)兒我接著說(shuō)：“通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家會(huì)知道冠軍的稱呼與歷史人物──霍去病有關(guān)�！边@樣的導(dǎo)語(yǔ)，既充分抓住了學(xué)生的好奇心，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)。
三、利用材料導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性
在講授新課時(shí)如果能夠恰當(dāng)運(yùn)用多種多樣的材料，不僅會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，而且還能夠使課堂趣味橫生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。引用材料導(dǎo)入大致可以從以下幾個(gè)方面入手：
1. 聯(lián)系學(xué)生已學(xué)過(guò)的熟悉內(nèi)容導(dǎo)入
語(yǔ)文教材是一種豐富的歷史教學(xué)資源，如在講課中適當(dāng)利用可起到事半功倍的效果。如講王安石變法時(shí)，可先朗讀王安石的詩(shī)《元日》“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖人屠蘇。千門(mén)萬(wàn)戶曈曈日，總把新桃換舊符�！比缓笳f(shuō)：“王安石不僅是偉大的詩(shī)人，而且是一位改革家。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)王安石是怎樣進(jìn)行改革的�！�
2. 圖片導(dǎo)入
初中生對(duì)栩栩如生、形象逼真、色彩艷麗的圖片非常感興趣，思維很容易被激活。如今的歷史考試也特別注重圖文并茂，新版教科書(shū)中也是圖文并存，這就要求歷史教師平時(shí)在教學(xué)中注重對(duì)圖片的利用。在課堂中，教師如果能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用圖片導(dǎo)入，給學(xué)生以生動(dòng)的視覺(jué)感受，在學(xué)生面前再現(xiàn)歷史故事和人物的形象，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，還有助于提高學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。如在教學(xué)《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí)，教師先請(qǐng)學(xué)生看中日《馬關(guān)條約》簽訂時(shí)的圖片，使學(xué)生重新回到那恥辱的年代，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到清政府賣(mài)國(guó)的丑惡嘴臉，重新回到甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史時(shí)期，回顧慘痛的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，去體味民族的血淚和興衰。
3. 利用學(xué)生較熟悉的影視作品導(dǎo)入新課，是一種有效的激發(fā)學(xué)生興趣的方法
在新授《遼、宋、西夏、金并立》一課時(shí)，我使用了這一方法，起到了很好的效果。首先用多媒體分別展示電視劇《天龍八部》中一些人物的圖片，如段譽(yù)、喬峰、西夏公主、丐幫長(zhǎng)老的圖片。然后問(wèn)：“大家知道他們是誰(shuí)？分別生活在什么時(shí)期什么民族？”學(xué)生答出他們分別是契丹、大理、宋朝和西夏的。然后再問(wèn)：“遼、北宋、西夏是怎樣建立的？”由此導(dǎo)入新課。這樣，挖掘?qū)W生自主探究新知識(shí)的好奇心和解決問(wèn)題的能力，從而可以進(jìn)一步激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、以故事、典故導(dǎo)入，增強(qiáng)愉悅感
在中國(guó)古代史的教學(xué)中可用故事、典故法引入新課，如“三國(guó)鼎立”，可由“三顧茅廬”“草船借箭”“火燒赤壁”三個(gè)成語(yǔ)開(kāi)始�！吧眺弊兎ā�，可講“立木取信”的典故。以故事、典故法導(dǎo)入新課，能利用學(xué)生的知識(shí)遷移，有效地轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
五、結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
2012 年11 月，奧巴馬成了關(guān)注的焦點(diǎn)，他連任兩屆成為美國(guó)第45 屆總統(tǒng)。奧巴馬成為美國(guó)黑人的驕傲，因此我講授了《美國(guó)的南北戰(zhàn)爭(zhēng)》。同時(shí)，我利用中日軍事、經(jīng)濟(jì)力量的對(duì)比講述了《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》，使學(xué)生熱血沸騰，整個(gè)課堂充滿活力。
總之，歷史課的導(dǎo)入是課堂藝術(shù)的開(kāi)始，良好的導(dǎo)入是課堂藝術(shù)成功的一半。但是歷史課堂導(dǎo)入的方法很多，我們應(yīng)根據(jù)自己的風(fēng)格、愛(ài)好，結(jié)合知識(shí)特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)，選用最佳的方法導(dǎo)入新課，導(dǎo)入新課的第一錘子要敲在學(xué)生心上。只有這樣，后邊的課才會(huì)順，教學(xué)效果才會(huì)好，才能使新課導(dǎo)入起到事半功倍的效果。
巧妙導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的上課積極性課堂導(dǎo)入
學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性；如何提高課堂效率，加強(qiáng)素質(zhì)教育，使學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，是我們歷史教育工作者肩負(fù)的重要使命。大教育家夸美紐斯過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)快樂(lè)和光明的教學(xué)途徑之一�！钡珜�(duì)廣大的青年教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)起始的處理往往有些掉以輕心，教學(xué)常常是在沉悶和單調(diào)中展開(kāi)，影響了自己的教學(xué)信心和同學(xué)們的學(xué)習(xí)興致。有沒(méi)有什么方法能使講課伊始就吸引住學(xué)生，集中起他們的注意力，為整堂課提供一個(gè)精彩的“亮相”。這，就需要注意導(dǎo)入語(yǔ)，研究一下怎樣利用精彩的導(dǎo)入，引起學(xué)生濃厚的興趣，激發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲，使一堂課有一個(gè)良好的開(kāi)端。下面是筆者總結(jié)的幾種方法，供同行們批評(píng)和指正。
一、導(dǎo)入以情
1、氣氛渲染運(yùn)用語(yǔ)言、聲像等手段，將學(xué)生引入設(shè)定的情緒氛圍中，以求得良好的教學(xué)效果。比如在講《英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)——克倫威爾》時(shí)，筆者先講述：1949年1月30日倫敦，清冷而陰暗……一個(gè)全身黑色裝扮，面色慘白的瘦長(zhǎng)中年人被推上斷頭臺(tái)。大家猜猜這個(gè)人是誰(shuí)？繪聲繪色，略帶神秘感的描述，使學(xué)生的情緒激動(dòng)了，齊聲說(shuō)“查理1世”。接著，我告訴學(xué)生，查理一世就是在英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命中被克倫威爾處死的，從而順利轉(zhuǎn)入新課的分析上。
2、情感激發(fā)
依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的情感性，采用多種藝術(shù)手段，在學(xué)生思想上激起波瀾，為后繼學(xué)習(xí)打下情感基礎(chǔ)。講到《偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，我提議先給同學(xué)們唱支歌曲《南泥灣》，立刻引起鼓掌、轟動(dòng)。學(xué)生情緒立刻被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。接著，我問(wèn)這支歌曲的作者是誰(shuí)，創(chuàng)作于什么年代，歌詞大意是什么等。然后，再展開(kāi)這一節(jié)內(nèi)容的講述。這種形式活潑、生動(dòng)形象的導(dǎo)入方式，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，受到學(xué)生的歡迎。從而使學(xué)生能自覺(jué)得遵守紀(jì)律，不但認(rèn)真聽(tīng)講，還能夠隨著教師的思路積極認(rèn)真的思考。
二、導(dǎo)入以思
1、復(fù)舊導(dǎo)入
這是最常見(jiàn)的導(dǎo)入方式，通過(guò)復(fù)習(xí)提問(wèn)導(dǎo)入新課。在講到《“亞洲覺(jué)醒”的先驅(qū)》時(shí)，可這樣設(shè)計(jì)幾個(gè)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題來(lái)導(dǎo)入新課：前面我們學(xué)習(xí)過(guò)資本主義列強(qiáng)在全球的侵略擴(kuò)張和爭(zhēng)奪，正是這種大肆擴(kuò)張使世界各國(guó)卷入資本主義生產(chǎn)過(guò)程中，也促進(jìn)資本主義世界體系的初步形成。請(qǐng)同學(xué)們思考下列問(wèn)題：
這一體系的初步形成，就人類(lèi)的歷史和社會(huì)的發(fā)展來(lái)說(shuō)，是歷史的進(jìn)步還是倒退？（歷史的進(jìn)步）這一歷史進(jìn)步的代價(jià)是什么？（廣大的亞非拉國(guó)家陷入了殖民地半殖民地）殖民地半殖民地是否會(huì)因列強(qiáng)的侵略而自行進(jìn)入資本主義社會(huì)？為什么？（不會(huì)，因?yàn)橛兄趁駝?shì)力侵略和本國(guó)的封建勢(shì)力的壓榨）殖民地半殖民地人民怎樣才能戰(zhàn)勝處于優(yōu)勢(shì)地位的侵略者？（簡(jiǎn)單指出在戰(zhàn)爭(zhēng)中吸取先進(jìn)文明物質(zhì)文明成果精神文明成果，并不斷提高抗戰(zhàn)的水平，才能使自身社會(huì)得到真正的發(fā)展贏得獨(dú)立）我們今天學(xué)習(xí)的《“亞洲覺(jué)醒”的先驅(qū)》時(shí)就是幾個(gè)廣大亞非拉人民不甘心被驅(qū)使被奴役，堅(jiān)持斗爭(zhēng)維護(hù)民族尊嚴(yán)的典型。這樣通過(guò)幾個(gè)連續(xù)的發(fā)問(wèn)，既鞏固了知識(shí)，又使新課的學(xué)習(xí)有個(gè)思維的起點(diǎn)，從而順利進(jìn)入新的學(xué)習(xí)程序當(dāng)中。
2、問(wèn)難質(zhì)疑
思維的激活出于對(duì)問(wèn)題的困惑與探索。講到《美國(guó)1787年憲法》是我問(wèn)道：美國(guó)的國(guó)旗圖案是什么？（紅白相間的星條）旗底上鋪滿了紅白相間的星條，左上角排列著許多五角星，整個(gè)旗面有“星”和“條”組成，故名星條旗。如果你細(xì)心數(shù)一下長(zhǎng)條是13道，小五角星的數(shù)目是50。同學(xué)們能說(shuō)出它的來(lái)歷嗎？學(xué)完本課你就會(huì)一目了然了。通過(guò)問(wèn)題巧妙利用了同學(xué)們的好奇心，使他們帶著期待的心情投入課堂。
3、典故激思
通過(guò)講述與課本有關(guān)的典故和故事，以期吸引學(xué)生思考，循著教師的思路的學(xué)習(xí)。例如：“提起楚霸王項(xiàng)羽，大家都很熟悉，傳說(shuō)他被劉邦打敗后，逃到烏江上，企圖卷土重來(lái)。突然，他發(fā)現(xiàn)烏江邊的石碑上赫然寫(xiě)著“霸王自刎烏江”六個(gè)大字，他仔細(xì)一看，原來(lái)是由無(wú)數(shù)只螞蟻組成的，項(xiàng)羽認(rèn)為是上天的意志，于是長(zhǎng)嘆一聲，拔劍自刎了。實(shí)際上螞蟻哪會(huì)寫(xiě)字，這是劉邦耍的一個(gè)詭計(jì)。他派人用蜂蜜在石碑上涂了這六個(gè)字，招來(lái)了無(wú)數(shù)的螞蟻，螞蟻爬滿了涂蜜的地方，呈現(xiàn)出了這六個(gè)字�！边@是在講《走向“大一統(tǒng)”的秦漢政治》一節(jié)，“楚漢相爭(zhēng)”時(shí)的一段導(dǎo)入語(yǔ)，故事性很強(qiáng)，學(xué)生聽(tīng)得津津有味。特別是在學(xué)中國(guó)古代歷史時(shí)，典故俯拾皆是，像“擊楫中流”“飛將軍李廣”“口蜜腹劍”等，只要教師巧于借典，充分利用，就能收到很好的講述效果。
三、導(dǎo)入以意
1、闡釋課題
教師直截了當(dāng)?shù)们腥胝n題，快捷地進(jìn)入教學(xué)的主體階段。筆者在講《新民主主義革命——國(guó)共的十年對(duì)峙》一章時(shí)說(shuō)“歷史是由人的活動(dòng)組成的，所以往往能體現(xiàn)出人的特征。我們要認(rèn)識(shí)一個(gè)人就要了解他的姓名、年齡、工作經(jīng)歷等。學(xué)習(xí)歷史也是如此。這一段歷史的“學(xué)名”是“國(guó)共的十年對(duì)峙”，另外還有兩個(gè)常用名“土地革命戰(zhàn)爭(zhēng)”、“第二次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)”。它1927年7月出生，1937年7月壽終。年齡只有十歲。別看它的年齡小，經(jīng)歷卻不簡(jiǎn)單。它先后經(jīng)歷了復(fù)興、高潮、挫折和重新復(fù)興四個(gè)階段，真可謂飽經(jīng)滄桑，歷盡磨難�！绷攘葦�(shù)語(yǔ)，學(xué)生對(duì)這段歷史的概況有了新的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生了較好的課堂效果。
2、目標(biāo)提示。這是目標(biāo)學(xué)習(xí)法的一種具體運(yùn)用，列出教學(xué)目標(biāo)，可以使學(xué)生心中有數(shù)，在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用�！傲_斯福是美國(guó)歷史上最著名的總統(tǒng)，羅斯福新政功績(jī)卓著、影響深遠(yuǎn)，我們現(xiàn)在要學(xué)習(xí)的“羅斯福新政”，主要應(yīng)掌握哪些內(nèi)容呢？
四、時(shí)政導(dǎo)入
結(jié)合典型的時(shí)事進(jìn)行教學(xué)，可以提供學(xué)習(xí)歷史事件的最新背景，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展思維活動(dòng)，解決一些疑難問(wèn)題：強(qiáng)烈地吸引其注意力，激發(fā)其求知欲�，F(xiàn)代中學(xué)生涉獵廣泛，思維靈活，關(guān)注熱點(diǎn)，只要教師經(jīng)常留心廣播、電視、報(bào)刊新聞，充分利用時(shí)政加強(qiáng)歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，就能迎合學(xué)生這一心理，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)歷史課的主動(dòng)性，使他們學(xué)以致用，以史為鑒，借史明理，興致昂揚(yáng)之中得到知識(shí)和思維的教育。
當(dāng)然，導(dǎo)入新課應(yīng)因教材的不同、章節(jié)不同而采用不同的方法，文無(wú)定法，各人根據(jù)自己的情況靈活應(yīng)用。但有一點(diǎn)要明確：導(dǎo)入的目的是在開(kāi)課之處，讓學(xué)生有個(gè)愉悅的情緒、堅(jiān)定的信念并作好認(rèn)識(shí)的準(zhǔn)備。心理學(xué)認(rèn)為：“興趣是人樂(lè)于接觸認(rèn)識(shí)某種事物并力求參與
相應(yīng)活動(dòng)的一種意識(shí)傾向�！惫湃嗽疲骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦�(lè)知者�！币虼耍覀円囵B(yǎng)學(xué)生興趣，積極優(yōu)化課堂教學(xué)，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，就必須從頭開(kāi)始，設(shè)計(jì)好導(dǎo)入語(yǔ)。
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