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            淺談高中英語總復習方法

            時間:2022-08-17 14:59:18 英語論文 我要投稿
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              陳 林
              
              淮北市實驗高級中學,安徽 淮北 235000
              
              高三學年,英語教師既要完成英語第三冊的教學,又要帶領學生進行全面復習迎接高考。教師和學生都感覺任務緊,壓力大。那么,高三的英語課堂教學過程中如何花最少的時間,讓最多的學生取得最大的收獲?本人有如下幾點做法:
              
              一、關注學生的情感,營造寬松、民主、和諧的課堂教學氛圍
              
              1.教師應該尊重學生的差異,在課堂教學目標、教學內容和方法上多樣化。在課堂施教過程中,充分考慮到“不能也不應該使一切人都成為一模一樣的人,并教以一模一樣的東西”。深入地了解學生的興趣、特長、具有知識水平等諸多情況,認真發(fā)現(xiàn)和判斷學生獨特的學習方式,然后因材施教,在課堂上盡可能地用誘導、對話、討論、講評的方式去鼓勵學生并堅持以不同的要求對待不同的學生,關注所有學生方方面面的點滴進步。
              
              2.教師在課堂教學中應確立以學生為中心,充分了解學生的性格、習慣、情感態(tài)度和知識能力,在課堂教學和教學設計中,教師應能靈活處理教學材料,設計更多的開放性的問題,讓學生去想象,去創(chuàng)新,從而使每一個學生在原有的基礎上得到生動、活潑、主動的發(fā)展。
              
              3.教師要特別關注學生的情感,對學生平等相待,尊重每個學生,尤其要關注性格內向或學習有困難的學生,積極鼓勵他們在努力學習中嘗試。創(chuàng)設各種合作學習的活動,促進學生互相學習、互相幫助,體驗集體榮譽感和成就感,發(fā)展合作精神,營造人性化的教學環(huán)境,積極組織互動式的教學活動,寬容和平等地對待每一個學生,從而把以人為本的思想真正貫穿到日常的英語課堂教學中去。
              
              二、要注重持續(xù)培養(yǎng)學生學習英語的熱情和興趣
              
              1.活躍課堂氣氛,加強雙邊活動,摒棄傳統(tǒng)“一言堂,滿堂灌,獨角戲”的做法,教師要更新觀念,樹立為雪上加霜服務的意識,當好導演、演員(配角)、觀眾或裁判的角色,培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的綜合能力,任務明確,示范清楚。在課堂教學過程中無論要求完成一項什么任務,教師首先都得向學生講明要求,并恰當示范,讓學生明白任務的目的和形式,才會收到實效。否則,學生就只有去摸索、去體會,白白浪費一些寶貴的時間,并且有些學生會覺得無所適從,產生負面影響,降低了對英語學習的熱情和興趣。用符合學生能力水平的英語,配合手勢、感情、動作進行教學,善于利用實物、錄音、電腦、動作表演以及語言等創(chuàng)設情景,使學生聽課精神振奮,思路開闊。
              
              2.課堂教學的每一個環(huán)節(jié),無論是預習、新課還是復習,無論是聽說讀寫還是問答、對話、討論,都必須面向全體學生提要求,讓所有的學生都能積極思考、充分實踐、內化和掌握基本的知識與技能,然后再無序地點學生回答。無序可以讓所有學生處于“時刻準備著”的狀態(tài),保持思維的活躍。
              
              3.教師有意識地就某個知識點出現(xiàn)講解錯誤,目的是引導學生的注意和思考,讓學生主動說出來,再給予糾正。這樣可以增強學生判斷是非的能力,變被動接受為主動思考,發(fā)揮學生學習主體的作用。同時上課時,老師讓幾位學生把他們上次的“優(yōu)秀”作文念一遍,對學生很有激勵作用。如果師生共同分析一下他們的作文“優(yōu)秀”在何處,全體學生必然受益匪淺,反之,則收效甚微。
              
              三、注意課堂教學的計劃性和針對性,引導學生進行高考復習
              
              1.在課堂上堅持精講多練,以學生為主體的教學原則,努力使“重復”變?yōu)樯鷦臃e極的“再現(xiàn)”,寓能力培養(yǎng)于整個復習過程之中,切忌教師“壟斷”復習課堂。復習課上要注意加強學生的操練活動,讓學生多動腦筋思考問題,讓他們盡可能多地舉些例詞、例句,使他們掌握語法的用法。每項語法的例詞、例句舉過之后,由學生自己找出并歸納語法規(guī)則或在運用時應注意之點,以加深印象,并培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。在幾項語法做過之后,讓學生認識它們之間的關系,獲得比較系統(tǒng)的語法知識,最后教師再給予回顧總結。
              
              2.注意復習內容的系統(tǒng)性,把已學的知識系統(tǒng)進行歸類。指導學生對所學英語知識進行歸納總結,將所學零散的,孤單知識有機地結合起來,使已學知識網(wǎng)絡化,形成一個完整的知識體系,從而摸索,總結帶規(guī)律性的東西,提高復習效率。例如,將所學課文中題材相近或相同的排在一起,原來分成兩課的完整故事合起來。語法內容在教學過程中一般都是化整為零,分散在各課,在復習時就將它們聚零為整,把幾種動詞時態(tài)放在一起復習比較,表示相近意義的結構放在一起進行識別。在后階段的反映情況課堂上,要把復習重點放在學生的難點、弱點上以及常易出錯或失誤的內容方面上,努力做到有的放矢。把一般復習和重點復習結合起來。
              
              3.對于后期英語總復習課堂教學,教師要把握好復習中教的度,考題深淺的度,復習訓練的度等,做到循序漸進,有條不紊,階段側重于精講精練有機結合,聽、說、讀、寫、譯并舉。忌韻調不興(即一節(jié)課總是一個聲調,平平淡淡,沒有高潮),分配不平(即不面向全體,只盯個別學生),生詞連篇,滿堂灌。

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