搞好高一英語教學銜接

　　搞好高一英語教學銜接
　　
　　廣西南丹縣高級中學 黃寶恒
　　
　　【摘 要】剛上高一的英語課時，發(fā)現(xiàn)英語教學工作面臨的形勢。學生來自全縣多所初級中學，英語基礎(chǔ)參差不齊，課堂上幾乎是開不了口。比較刻苦的學生只會機械地記憶一些單詞和語法，根本不能靈活地運用。而懶散的學生上課根本就無從下手。老師很難用英語完整地組織課堂教學。近年來，筆者一直從事高中的英語教學工作。在實際的教學過程中，在提高高一學生的英語能力方面作了大量的工作，并取得了一定的成效。
　　
　　【關(guān)鍵詞】英語教學 加強 閱讀
　　
　　近年來，筆者一直從事高中的英語教學工作。在實際的教學過程中，在提高高一學生的英語能力方面作了大量的工作，并取得了一定的成效。剛上高一的英語課時，發(fā)現(xiàn)英語教學工作面臨的形勢。學生來自全縣多所初級中學，英語基礎(chǔ)參差不齊，課堂上幾乎是開不了口。比較刻苦的學生只會機械地記憶一些單詞和語法，根本不能靈活地運用。而懶散的學生上課根本就無從下手。老師很難用英語完整地組織課堂教學。據(jù)實際情況看來，初高中英語在難度上有很大的跨越：就課文而言，高中就要求具備較多的詞匯儲備，熟悉句式結(jié)構(gòu)，要有相當閱讀技巧和良好的語言感悟能力。就考試而言，聽力材料變得長，語速也更快，高中的完形填空改成了在比較長的文章中選填二十個單詞，閱讀變成了五篇含有復合句和生單詞的長文章，高中的寫作要求要寫百字左右的短文。這一切讓剛上高中的學生有點措手不及，可能就會對英語產(chǎn)生恐懼與厭倦，最后導致完全放棄！針對這些實際情況，在教學實踐中我注重從以下幾個方面來做好高一的英語教學銜接。
　　
　　一、想方設(shè)法，營造“輕松和諧”的課堂氛圍
　　
　　輕松和諧的課堂氣氛能使學生帶著輕松的心情，在有趣的語言環(huán)境中積極地發(fā)掘自我，最大限度地獲得語言能力。上課前三，五分鐘熱身時間，以各種跟英語有關(guān)的活動形式來吸引學生，讓學生在欣賞和參與的同時，體味一種親切自然的感覺。在不知不覺中活躍了課堂氣氛，置身于英語樂園。課上，老師親切熱情的態(tài)度，耐心細致的點撥，使學生對老師及其所教的英語都產(chǎn)生好感，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，從而構(gòu)建“和諧課堂”。使學生消除掉對英語的恐懼，為良好的英語教學打好基礎(chǔ)。
　　
　　二、加強口語訓練，讓學生敢于開口
　　
　　在高一開學的時候，我讓學生上臺用英語作自我介紹。結(jié)果相當部分學生上了講臺緊張得幾乎開不了口，開了口的也大多語音語調(diào)不規(guī)范。學生們彼此并無惡意地笑著。我以此為契機，教育他們要多練習口語。我要求課前五分鐘讓學生們進行口語訓練，要求按座位輪次，每天一個學生登臺朗誦英文詩歌或邀約他人表演英語短劇。我鼓勵學生多搞短劇表演。幾個人一起上臺可以消除緊張感，學生也容易投入到短劇中，極易提高興趣。這樣也可以增加學生上臺鍛煉的機會。在活動進行中，我從不打斷他們或挑他們的錯。在表演結(jié)束時我進行適當?shù)攸c評，但更多是鼓勵。通過一段時間的訓練，學生的口語能力不斷增強，對英語的學習興趣也明顯提高。
　　
　　三、多方面結(jié)合，加強聽力訓練
　　
　　“授人以魚，不如授之以漁”。在教學中我更多地是傳授學生學習方法。在聽力方面，我教育學生做題前要調(diào)整好心理狀態(tài)。拿到試卷后以最快速度進入聽力狀態(tài)。在聽的過程中保持冷靜，即使有個別沒聽清楚，也要暫時放棄，做好下一題的準備。在放音之前，要預讀材料，并劃出關(guān)鍵詞，這樣有利于聽的過程中迅速捕捉到所需信息。聽的時候一定要集中全部精力。在晚自習前每兩天作一次聽力訓練，并交叉改變形式。通過我的精心輔導和訓練，學生學會了方法，養(yǎng)成了自覺聽的習慣，聽力水平自然增強。
　　
　　四、結(jié)合教材，加強閱讀能力的培養(yǎng)
　　
　　閱讀能力是發(fā)展其他語言技能的基礎(chǔ)和前提，是衡量一個人英語水平的重要標志之一，也是學習英語的重要目標。高考英語中最難的部分，分數(shù)最多的部分是閱讀部分。因此，加強對學生閱讀能力的培養(yǎng)是非常重要的。
　　
　　1.利用教材，掌握閱讀方法和技巧�，F(xiàn)行高中教材中所選的課文題材廣，內(nèi)容新，長度適中，適合學生閱讀。在學活動中，教師應該根據(jù)文章體裁采用不同的教學方法，給予學生必要的思路指導。根據(jù)不同的體裁，教師要指導抓住主要內(nèi)容和重要信息，從而準確地理解文章。這樣在教學過程中有計劃有目的向?qū)W生系統(tǒng)全面地介紹有關(guān)閱讀策略和閱讀模式的基本知識，能幫助學生掌握必要的閱讀技能。
　　
　　2.指導學生把課內(nèi)外閱讀結(jié)合起來，拓寬視野。在課外閱讀中教師首先要激發(fā)學生閱讀興趣，注意選材。選體裁多樣，有知識性趣味性現(xiàn)實性的材料。教師可指導學生根據(jù)各人的不同需要選擇不同形式的閱讀材料。除課外閱讀外，每周要利用一定時間訓練學生進行課內(nèi)快速閱讀和限時閱讀�？蛇x用帶有問題的短文，注意選材多樣性。
　　
　　3.注意文化背景的介紹。要提高閱讀理解能力，老師有必要在課堂上適當增加英語國家的人文知識的介紹，也要鼓勵學生利用網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料。甚至閱讀相關(guān)的英文資料和小說，增強對英美國家的人文知識的了解，提高學生英語的思維和閱讀能力。
　　
　　五、每周一記，注重模仿，走出英語寫作困境
　　
　　每周我都要求學生寫一篇短文，要求套用該單元所學的句子結(jié)構(gòu)和詞匯，注意模仿，消除對英語寫作的恐懼心理。這樣經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，學生積累了一定的寫作經(jīng)驗，逐漸學會用比較地道的英語寫作。同時還要求學生盡量每天練習寫幾個語意連貫的句子，不在多，在于準確，然后有文采，注意同一意思的多種表達，注意時態(tài)，主謂的一致性，書寫的整潔和流暢等方面。評改后發(fā)還學生，要求學生認真對待老師的評改，力求下次寫作中不犯類似錯誤。
　　
　　在老師的的科學指導下，學生的英語表達能力和綜合能力有很大提高，課堂反應較之以前有了根本的改變，增強了我的信心，也無形中增強了同學的信心，在歷次考試中也取得了明顯的效果。學生也明白了一個道理：學英語，并不是想象中那么難。

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