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            高中地理教學(xué)論文:新課程理念下的高中地理課堂

            時(shí)間:2022-08-19 18:12:38 地理論文 我要投稿
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              新課程理念下的高中地理課堂
              
              作者/ 孔憲成
              
              摘 要:地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)。然而,就目前的高中地理的教學(xué)情況來(lái)看,學(xué)生為分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)地理的人數(shù)占大多數(shù),因此,在授課的時(shí)候,教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要,采用多樣化的教學(xué)模式,以促使學(xué)生的地理素養(yǎng)得到提高。
              
              關(guān)鍵詞:高中地理;新課程理念;生活;分層;多媒體
              
              高中地理新課程理念指出,要借助地理教學(xué)培養(yǎng)未來(lái)公民必備的地理素養(yǎng),滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要,重視對(duì)地理問(wèn)題的探究,強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用,注重學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的結(jié)合。因此,在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中,教師要立足于地理教材,從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),切實(shí)貫徹地理課改理念,以促使學(xué)生獲得全面健康的發(fā)展。
              
              一、當(dāng)前高中地理教學(xué)中存在的問(wèn)題
              
              在當(dāng)前的高中地理教學(xué)中,許多教師面臨著教學(xué)成效低下的困境,細(xì)細(xì)分析原因可以包含:(1)教學(xué)內(nèi)容枯燥,不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響,教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的掌握,使得學(xué)生的課業(yè)壓力越來(lái)越大,學(xué)習(xí)興趣也越來(lái)越差,進(jìn)而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提高嚴(yán)重受到了阻礙。(2)教學(xué)模式單一,教師主宰了整個(gè)課堂。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,我們一般采用的是滿堂灌的教學(xué)模式,學(xué)生一直處于被動(dòng)的知識(shí)接受狀態(tài)。(3)師生關(guān)系緊張,沒(méi)有良好的課堂氛圍。
              
              二、對(duì)癥下藥,貫徹新課程理念
              
              1.聯(lián)系生活實(shí)際,培養(yǎng)地理素養(yǎng)
              
              生活處處有地理,在課堂教學(xué)過(guò)程中,我們要引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā),激發(fā)他們對(duì)地理問(wèn)題的興趣,逐層深入地引導(dǎo)其去提煉、學(xué)習(xí),形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。所以,在授課的過(guò)程中,教師要聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活實(shí)際,讓學(xué)生在熟悉的情境中,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,以促使學(xué)生的地理素養(yǎng)得到大幅度提高。
              
              如,教學(xué)《荒漠化的防治》時(shí),由于本節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生了解荒漠化的含義及其發(fā)生的基本過(guò)程,能運(yùn)用荒漠化的概念判斷一些實(shí)際問(wèn)題;解釋荒漠化發(fā)生的自然原因;理解人為因素對(duì)荒漠化發(fā)生和發(fā)展的影響等。所以,為了讓學(xué)生更好地理解本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生感受地理就在我們身邊,因此,在授課的時(shí)候,我引導(dǎo)學(xué)生思考一些與生活有關(guān)的問(wèn)題:(1)20世紀(jì)30年代,美國(guó)中西部大草原過(guò)度開(kāi)墾、放牧,造成了頻繁的“黑風(fēng)暴”,刮走了3億噸塵土。“黑風(fēng)暴”現(xiàn)象發(fā)生的直接原因主要是什么?(2)我國(guó)荒漠化的土地面積已達(dá)到267萬(wàn)平方千米,并以每年2460平方千米的速度擴(kuò)展,草地退化、沙化和鹽堿化的面積占草地面積的1/3,并且每年還以200萬(wàn)公頃的速度增加,請(qǐng)思考我國(guó)草地退化、沙化和鹽堿化面積不斷擴(kuò)大的主要原因。引導(dǎo)學(xué)生思考這兩個(gè)問(wèn)題,因?yàn),草地退化、沙化現(xiàn)象對(duì)于部分地區(qū)來(lái)說(shuō),已經(jīng)影響到我們的正常生活了,而且,在分析的過(guò)程中,學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)也會(huì)得到提高,進(jìn)而使學(xué)生的地理素養(yǎng)得到培養(yǎng)。
              
              2.實(shí)施分層教學(xué),面向全體學(xué)生
              
              傳統(tǒng)教學(xué)模式中,我們通常采用的是“一刀切”的教學(xué)模式,教師很少考慮學(xué)生的需求,經(jīng)常忽視學(xué)生之間的差異,因此,要想實(shí)現(xiàn)高效的地理課堂,教師可以實(shí)施分層教學(xué),根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況,按照“同組異質(zhì),異組同質(zhì)”的原則,將學(xué)生分成不同的層次,最終,讓每個(gè)學(xué)生都有自己的發(fā)展空間。
              
              教學(xué)中,對(duì)于基礎(chǔ)扎實(shí)、自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō),我們可以選擇自主教學(xué)的模式,凸顯學(xué)生的主體性。對(duì)于中等生來(lái)說(shuō),我們可以選擇小組合作的教學(xué)模式,讓學(xué)生在相互討論、交流的過(guò)程中掌握必要的地理知識(shí);而對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō),教師主要選擇一些基礎(chǔ)性的知識(shí)進(jìn)行講授,并將知識(shí)進(jìn)行分層,逐步讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的信心,進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。除此之外,在分層教學(xué)過(guò)程中,教師還要在教學(xué)目標(biāo)、作業(yè)布置、評(píng)價(jià)方式等方面進(jìn)行分層,讓每個(gè)學(xué)生都有屬于自己的發(fā)展空間。
              
              3.借助多媒體技術(shù),活躍課堂氣氛
              
              《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用!彼,在授課的時(shí)候,教師要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),營(yíng)造有利于學(xué)生形成地理信息意識(shí)和能力的教學(xué)氛圍,進(jìn)而使學(xué)生在形象化的課堂模式中感受到地理教學(xué)的價(jià)值。
              
              例如,在教學(xué)《能源資源的開(kāi)發(fā)——以我國(guó)山西省為例》時(shí),我借助多媒體向?qū)W生展示水能、風(fēng)能、生物能、潮汐能、太陽(yáng)能等資源的應(yīng)用,讓學(xué)生在多媒體形象的展示中親身感受能源的價(jià)值,充分認(rèn)識(shí)能源對(duì)人類生產(chǎn)、生活的重要性,同時(shí),在展示中也讓學(xué)生了解我國(guó)能源的特點(diǎn)及目前的嚴(yán)峻形勢(shì),并自覺(jué)養(yǎng)成節(jié)約用能的習(xí)慣。所以,在授課的時(shí)候,教師要充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生在和諧的課堂氛圍中找到學(xué)習(xí)地理的意義。
              
              總之,在高中地理教學(xué)當(dāng)中,教師要緊跟新課改的要求,采用多樣化的教學(xué)模式,打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問(wèn)題,全面加強(qiáng)高中地理教學(xué)成效,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
              
              參考文獻(xiàn):
              
             。1]鄭蔚萍。新課程理念下的高中地理教學(xué)研究[J]。新課程:下,2012(01)。
              
              [2]陸振華。淺談新課程理念下的地理課堂教學(xué)藝術(shù)[J]?萍紕(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2011(04)。
              
              (作者單位 甘肅省天?h第二中學(xué))

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