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“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法讓課堂教學(xué)活起來(lái)
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法讓課堂教學(xué)活起來(lái)文/周奮文
摘 要：針對(duì)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法在信息技術(shù)課堂中的運(yùn)用進(jìn)行了闡述，并試談如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
關(guān)鍵詞：“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法；主動(dòng)性；求職欲望
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，就是給學(xué)生布置相應(yīng)難度的任務(wù)，要求學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)完成，并組織學(xué)生之間相互交流、討論，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。下面我談?wù)勛约旱淖龇ā?br />
一、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法教學(xué)
要讓學(xué)生自覺(jué)、自主地學(xué)習(xí)，首先要喚起他們的學(xué)習(xí)興趣。如，在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)制作時(shí)，我先讓學(xué)生瀏覽本校網(wǎng)站，并提示學(xué)生注意網(wǎng)頁(yè)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和網(wǎng)頁(yè)的構(gòu)成元素。再宣布本節(jié)課的任務(wù)：自制一個(gè)內(nèi)容自定的個(gè)人主頁(yè)。一聽(tīng)到這個(gè)任務(wù)，學(xué)生的積極性一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)，具體制作方法要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索學(xué)習(xí)教程，通過(guò)自學(xué)的方式完成這個(gè)任務(wù)。在這個(gè)充滿挑戰(zhàn)的任務(wù)驅(qū)使下，在由于探索未知領(lǐng)域而產(chǎn)生的好奇中，學(xué)生自身產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，進(jìn)而主動(dòng)地探索有關(guān)網(wǎng)頁(yè)布局和圖片插入的知識(shí)，并把掌握的知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐中。
二、滿足學(xué)生求知欲，實(shí)現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法教學(xué)
作為教師演示的課件，一定要在課前精心設(shè)計(jì)制作，才能達(dá)到“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的目的。這時(shí)，教師演示講授操作步驟，盡管“全體廣播”使學(xué)生只能用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，不能操縱計(jì)算機(jī)，但是教室里鴉雀無(wú)聲，竟沒(méi)有一個(gè)人不是全神貫注盯著顯示器的屏幕，這時(shí)的學(xué)生求知欲望最強(qiáng)。例如，在講授Word文字處理軟件的使用時(shí)，由于這是每位學(xué)生必須掌握的最基本的知識(shí)。講解這部分教學(xué)內(nèi)容前，我事先準(zhǔn)備一些用Word軟件制作的精美賀卡、優(yōu)秀的電子報(bào)刊，向全班學(xué)生演示，引起他們的興趣，滿足學(xué)生的求知欲望。并適時(shí)提出任務(wù)：如何利用Word制作賀卡與電子報(bào)刊。然后問(wèn)學(xué)生想不想親手體驗(yàn)一下？這樣學(xué)生對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生了極大興趣，并積極地隨著老師的講解進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，這節(jié)課的效果可想而知。
三、給予學(xué)生成就感，實(shí)現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法教學(xué)
計(jì)算機(jī)學(xué)科具有必須親自動(dòng)手的特點(diǎn)，教師的教法不可以紙上談兵�！叭蝿�(wù)驅(qū)動(dòng)”讓學(xué)生在每一堂課上為著“任務(wù)”，為著制作一件“成品”或“半成品”去動(dòng)手操作，去克服遇到的各種困難。比如，想讓五環(huán)互相環(huán)套，卻涂抹了圓的一部分�。幌肭度霂讉�(gè)漂亮的漢字，卻一個(gè)字都輸不上去等等，逼你提問(wèn)題，去尋找解決問(wèn)題的技巧。當(dāng)大功告成，一種收獲的喜悅、一種成就感油然而生，立刻又在考慮：“我不能白做，得留下，留在我的U盤上！”接下來(lái)就學(xué)存盤——節(jié)課沒(méi)停手，既沒(méi)感覺(jué)累也不感覺(jué)枯燥，難道這不說(shuō)明你掌握了這節(jié)課的知識(shí)？完成了“任務(wù)”，不是考試合格了嗎？
四、開拓學(xué)生創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法教學(xué)
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，開始是模仿，制作出與教師的“成品”一樣的作品，積累了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，接踵而來(lái)的便是豐富多彩的創(chuàng)造性作品，這就是由“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”引發(fā)的學(xué)生的無(wú)窮的創(chuàng)造力。當(dāng)然，一個(gè)“任務(wù)”完成了，一個(gè)目標(biāo)達(dá)到了，會(huì)產(chǎn)生新的“任務(wù)”，新的目標(biāo)。例如，能在電腦上輸入漢字了，接著就要提出新的問(wèn)題：怎樣改變字體、字號(hào)，怎樣把輸入的文章存盤，怎樣打印，怎樣在文本中插入表格或圖形等等。隨著一個(gè)個(gè)任務(wù)的完成，初學(xué)者將逐步消除對(duì)電腦的神秘感，而且會(huì)不斷地體會(huì)到使用電腦的樂(lè)趣。
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”學(xué)習(xí)法，符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性，為我們提出了由表及里、逐層深入、逐步求精的學(xué)習(xí)途徑，便于由淺入深、循序漸進(jìn)地學(xué)好計(jì)算機(jī)的知識(shí)和技能。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生還會(huì)不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心志活動(dòng)的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。
（作者單位 甘肅省民勤縣第六中學(xué)）
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