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淺談高中生物必修一模塊與生活的聯(lián)系
淺談高中生物必修一模塊與生活的聯(lián)系作者/劉寶霞
摘 要：高中生物教學(xué)要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)，生物學(xué)科素養(yǎng)是指公民參加社會生活、經(jīng)濟活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所需要的生物科學(xué)知識、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價值觀，所以生物學(xué)應(yīng)當和廣闊的生活相聯(lián)系。通過高一教學(xué)發(fā)現(xiàn)生物必修一《分子與細胞》模塊教材中的許多內(nèi)容與人們的日常生活、醫(yī)療保健、環(huán)境保護、經(jīng)濟活動等方面密切相關(guān)，關(guān)于細胞方面研究的現(xiàn)代進展，更深刻地影響人類社會的生活、生產(chǎn)和發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高中生物；細胞；思考與討論
必修一模塊的第一章《走近細胞》的引言中就說：“悠悠300余年，關(guān)于細胞的研究碩果累累；近50年來更進入了分子水平，老樹又綻新花。許多研究成果已經(jīng)或?qū)⒁哌M我們的生活：“植物細胞在培養(yǎng)瓶中悄然長成幼苗；動物體細胞核移植誕生了克隆動物；不同生物細胞間DNA的轉(zhuǎn)移創(chuàng)造出新的生物類型及其產(chǎn)品；病危的生命期盼著干細胞移植的救助……讓我們再次走近細胞，更深入地探索它的奧秘�！边@些話，并不僅僅是為了引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更宣示了一個指導(dǎo)思想：注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，在現(xiàn)實生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，在現(xiàn)實生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，為現(xiàn)實生活服務(wù)。
生物必修一教材中每一節(jié)都有創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的“問題探討”，其中相當一部分是現(xiàn)實生活中的問題。例如，第一章第1節(jié)開頭的問題探討，就選擇了非典型性肺炎這一學(xué)生都熟悉且社會關(guān)注的熱點事例。這一類問題選取了與社會熱點相關(guān)的內(nèi)容，與學(xué)生的實際生活緊密相連，使學(xué)生感到生物學(xué)知識是有用的知識，是可以解決實際問題的知識，而從心里接受、喜歡學(xué)習(xí)高中生物學(xué)。
教材中的“資料分析”和“思考與討論”，是各節(jié)中常出現(xiàn)的專欄，其中列出了一些富有思考價值、探究意義的問題與人們的生活有密切的聯(lián)系。例如，第一章第1節(jié)的資料分析中，五個問題都與學(xué)生的生活有關(guān)，尤其是問題二和問題四。在問題二中，涉及“子女和父母之間，精子和卵細胞充當了遺傳物質(zhì)的橋梁”的內(nèi)容。讓學(xué)生能了解人的胚胎發(fā)育過程，父親產(chǎn)生的精子和母親產(chǎn)生的卵細胞通過受精作用形成受精卵，受精卵在子宮中發(fā)育成胚胎，胚胎通過細胞分裂、分化發(fā)育成胎兒。在問題四中，涉及胰島細胞受損容易導(dǎo)致胰島素依賴型糖尿病等內(nèi)容。資料分析的這些內(nèi)容，教師在教學(xué)中如果運用得法，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會非常生動。
在教材中設(shè)有“旁欄思考題”這一欄目，問題都與本節(jié)內(nèi)容密切相關(guān)，有些問題將課本內(nèi)容與社會生活聯(lián)系起來了。例如，第二章第5節(jié)的旁欄思考題，探討了缺碘對兒童智力的影響。通過有關(guān)數(shù)據(jù)可以讓學(xué)生了解到我國幾乎所有地區(qū)，包括以前認為的非病區(qū)，實際上都是缺碘地區(qū)，因此需要補碘的范圍已擴大到全國（高碘地區(qū)除外）。這些內(nèi)容可以幫助學(xué)生了解我國的一些基本國情。
在教材每一節(jié)后都有練習(xí)，其中有一部分“拓展題”有一定難度，既有思維拓展，也有知識應(yīng)用，與生產(chǎn)、生活息息相關(guān)。例如，第二章第5節(jié)的拓展題，涉及生理鹽水，幾乎每個學(xué)生都有輸液的經(jīng)歷，這一題可以幫助他們了解這方面的內(nèi)容。
教材的每個章節(jié)之后都有自我檢測，其中的“知識遷移”“思維拓展”有很多聯(lián)系生活的內(nèi)容。例如，第三章的知識遷移，提到肉類的烹飪與細胞的溶酶體有關(guān)。細胞死亡后，溶酶體膜破裂，各種水解酶釋放出來，分解細胞中的蛋白質(zhì)等物質(zhì)，這時的畜、禽肉烹飪后更鮮嫩。第五章的知識遷移，探討了松土與農(nóng)作物生長的關(guān)系，將農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與本章所學(xué)的細胞呼吸聯(lián)系在一起。這些可以讓學(xué)生利用所學(xué)的知識來分析、解釋一些生產(chǎn)生活現(xiàn)象，既能鞏固所學(xué)，又能培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力。
教材中貫徹STS的“科學(xué)·技術(shù)·社會”，如，第五章第1節(jié)的“酶為生活添姿彩”，以圖片和文字直接介紹了酶在生產(chǎn)和生活上的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生深入探討生物科學(xué)、技術(shù)和社會的關(guān)系。拓展職業(yè)視野的“與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)”，如，第六章介紹的檢驗師，讓學(xué)生更加直觀地了解有關(guān)職業(yè)的描述、就業(yè)、主要任務(wù)、學(xué)歷要求、須具備的素質(zhì)和職業(yè)樂趣等方面的內(nèi)容，有利于學(xué)生了解生物學(xué)與職業(yè)的聯(lián)系，提高人生規(guī)劃能力�！翱茖W(xué)前沿”介紹了有關(guān)科學(xué)研究的成果和進展，有利于高中生了解科學(xué)發(fā)展的需要。在許多章節(jié)中都有“與生活的聯(lián)系”或“與社會的聯(lián)系”，學(xué)生可以直接了解相關(guān)的內(nèi)容，既幫助學(xué)生理解了所學(xué)知識，又開闊了他們的視野。
教師可以合理利用上述內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際，綜合運用所學(xué)知識解決自然界和社會生活中的一些生物學(xué)問題的能力。
從根本上說，科學(xué)源于生活、生產(chǎn)、科學(xué)實驗的實踐。學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的，是促進自身的全面發(fā)展，并且為社會的發(fā)展和進步服務(wù)。把學(xué)習(xí)和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，本質(zhì)是一種價值的追求，是科學(xué)的人文化。教師在教學(xué)中要根據(jù)本地課程資源的實際情況，創(chuàng)造性地教學(xué)，并不斷總結(jié)提高學(xué)生理論聯(lián)系實際能力的經(jīng)驗，提高教學(xué)效益。
�。ㄗ髡邌挝� 河北省三河市第一中學(xué)）
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