安全建�！∝�(zé)任到人(論文)

　　安全建校　責(zé)任到人
　　
　　--培養(yǎng) “一個(gè)都不能少”的責(zé)任主觀意識(shí)
　　
　　作者：德興市花橋中學(xué)　俞紅芳
　　
　　摘要：由一個(gè)新近發(fā)生的校車(chē)安全事故引發(fā)高度重視“安全建校、責(zé)任到人”的問(wèn)題，呼吁教師們要提高自身道德修養(yǎng)，培養(yǎng)“一個(gè)都不能少”的責(zé)任主觀意識(shí)。
　　
　　2013年6月17日，花橋當(dāng)?shù)孛褶k幼兒園司機(jī)和幼兒園長(zhǎng)的嚴(yán)重失職行為，導(dǎo)致一名幼兒在接送車(chē)內(nèi)久悶窒息身亡。這一事件迅速傳遍了整個(gè)德興市的大街小巷。在這六月聒噪的大熱天里，幾乎每一個(gè)人都在討論、傳播這一令人發(fā)指的消息。當(dāng)天就有人拍到照片傳到網(wǎng)上微博去，引來(lái)網(wǎng)友們的熱切關(guān)注和激烈地評(píng)論和指責(zé)。6月18日即事發(fā)第二天，德興新聞媒體在警方配合下進(jìn)行了一系列跟蹤、采訪、報(bào)道活動(dòng)。接著其它新聞各大媒體也紛紛報(bào)道了這一新聞事件。
　　
　　這件事一發(fā)生就給教育各部門(mén)、組織機(jī)構(gòu)都敲響了警鐘，并給教育帶來(lái)了很大的壓力。全國(guó)各級(jí)的教育機(jī)構(gòu)、單位、組織、個(gè)人都進(jìn)入緊張的精神狀態(tài)中，除了做好緊急預(yù)案的安全工作以外，就是在事發(fā)之后的幾天里開(kāi)緊急會(huì)議，會(huì)議申明重整師德師風(fēng)建設(shè)，并要求每一位教師自查自糾、端正態(tài)度，對(duì)這一事件就“失職”方面進(jìn)行深刻的反省，并寫(xiě)出深刻的分析與總結(jié)報(bào)告，保證在今后的教學(xué)中做好職責(zé)范圍內(nèi)的事。
　　
　　這件事情突然讓人想到一部影片《一個(gè)都不能少》，片中主人公是偏僻山村的一個(gè)年僅12歲的代課女教師，她叫魏敏芝。影片敘述了她如何遵守承諾，努力堅(jiān)持做到“28個(gè)學(xué)生一個(gè)都不能少”的感人故事。她對(duì)前任教師的這句話時(shí)刻警記心間，并牢牢地守望著每一個(gè)學(xué)生。當(dāng)發(fā)現(xiàn)其中一個(gè)學(xué)生走丟時(shí)，魏老師的表現(xiàn)是多么焦急，她急切地到處去找尋，翻山越嶺地找，走出彎彎曲曲的山路到鎮(zhèn)街上尋找，機(jī)智勇敢地要求上電視講話，召喚丟失的學(xué)生名字尋找，直到把丟失的學(xué)生找到為止。她表現(xiàn)出的那種焦急、渴求、懇切、精疲力竭、憔悴、心慌、淚流滿面的畫(huà)面，感動(dòng)著每一個(gè)觀者的心。她的行為平凡而偉大，小小的事跡映照出她美好的心靈，和高尚的職業(yè)操守，以及深刻而豐富的教育內(nèi)涵。讓我們知道教育便是守望，便是細(xì)心呵護(hù)，便是“一個(gè)都不能少”的責(zé)任和決心。
　　
　　如果上述新聞材料中，幼兒園長(zhǎng)和司機(jī)也有這位魏老師的這份責(zé)任心和細(xì)心，以及職業(yè)道德與操守的話，也許就不會(huì)發(fā)生這么嚴(yán)重、遺憾、惋惜的悲劇。
　　
　　這是一個(gè)多少親人、朋友、同情者的眼淚、哀痛、指責(zé)都挽不回一個(gè)生命，過(guò)早就結(jié)束了一個(gè)夢(mèng)的開(kāi)始的悲劇。它值得我們每一個(gè)人的深思和自我警醒。
　　
　　諸如此類(lèi)的問(wèn)題很多。校車(chē)安全隱患與安全事故各式各樣，層出不窮，且出其不意。比如江西貴溪、江蘇等地的校車(chē)翻車(chē)事故，甘肅的校車(chē)超載撞車(chē)事故，廣東、徐州等地的校車(chē)撞車(chē)事故，云南等地由于偏遠(yuǎn)，用面包車(chē)、農(nóng)用車(chē)代替校車(chē)，接送中引發(fā)的各種傷亡事故等等。
　　
　　近幾年來(lái)，全國(guó)各地每年似乎都會(huì)發(fā)生幾起校車(chē)安全事故。在發(fā)生數(shù)量和概率中還可以分析出這種安全事故每年呈遞增的勢(shì)頭。因此這幾年里，教育部一直有下通文通知各地方各學(xué)校做好學(xué)校安全工作，做好偵察工作，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)解決，對(duì)校車(chē)進(jìn)行檢修、監(jiān)管等工作。同時(shí)通過(guò)組織會(huì)議和知識(shí)競(jìng)賽等形式，對(duì)一線工作者進(jìn)行安全知識(shí)宣傳、考核等活動(dòng)，來(lái)提高安全防范意識(shí)，提高每個(gè)人的安全責(zé)任意識(shí)。
　　
　　但對(duì)于一些民辦學(xué)校的安全防范還是忽略了，主要表現(xiàn)在監(jiān)管力度不夠，宣傳面未達(dá)到，而存在許許多的安全隱患。但這種防范意識(shí)是要靠民辦單位負(fù)責(zé)人的有所作為的自覺(jué)性來(lái)實(shí)現(xiàn)的，即靠個(gè)人責(zé)任意識(shí)和道德主觀意識(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。
　　
　　個(gè)人責(zé)任和道德主觀意識(shí)的形成，除了靠科學(xué)文化知識(shí)來(lái)武裝大腦，讓大腦變得充滿智慧；靠思想品德理論為指導(dǎo)思想；還要靠藝術(shù)熏陶，形成高尚、寧?kù)o致遠(yuǎn)的情操；更要在具體生活和工作實(shí)踐中培養(yǎng)和鍛煉。它要求我們對(duì)每件事情每個(gè)現(xiàn)象都要善于觀察和冷靜分析與思考，細(xì)心、耐心地去完成任務(wù)或義務(wù)。
　　
　　教師是教育的先行者，是道德的引路人。教師的職業(yè)道德和操守，關(guān)系著祖國(guó)的前途和未來(lái)。當(dāng)我們面對(duì)一張白紙的時(shí)候，究竟要如何去畫(huà)它？是細(xì)、精、準(zhǔn)，還是粗、亂、隨意？這些感覺(jué)在畫(huà)它之前就要想到；而面對(duì)學(xué)生，面對(duì)活生生的人，我們就必須要確定一個(gè)方向和多種有效的方法進(jìn)行循循善誘的教誨。
　　
　　教育是以人為本的教育，身為教師的我們，除了教育學(xué)生要熱愛(ài)自己的生命外，自身的使命必須要愛(ài)惜、保護(hù)他們的生命，在關(guān)鍵時(shí)刻還要勇于獻(xiàn)出生命來(lái)全力去挽救他們的生命。
　　
　　在大地震中涌現(xiàn)出了許許多多的英勇的感人事跡。例如汶川地震中，教導(dǎo)主任譚千秋在地震發(fā)生的一瞬間，張開(kāi)雙臂趴在課桌上，身下死死護(hù)著4個(gè)學(xué)生。學(xué)生都獲救了，譚老師卻不幸遇難；再如雅安一所中學(xué)，在地震發(fā)生的瞬間，正在上課的老師首先疏散學(xué)生離開(kāi)，自己卻最后一個(gè)離開(kāi)教室，這是當(dāng)時(shí)的視頻監(jiān)控記錄下了這一刻。
　　
　　教師的使命崇高而意義非凡，教師身肩的重任重于泰山。在這種時(shí)候，身為教師就必須要挺身而出，勇于獻(xiàn)出自己的生命來(lái)保護(hù)學(xué)生的生命。
　　
　　在我們平常的工作中，該盡的職責(zé)一定要堅(jiān)持做到與做好，并且要讓學(xué)生盡快地有效率地接受，總之一定要讓學(xué)生有所收獲。根據(jù)目前社會(huì)動(dòng)態(tài)，安全隱患越來(lái)越多。因此，我們要特別倡導(dǎo)“安全建校，責(zé)人到人”的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)“一個(gè)都不能少”的教師責(zé)任感。
　　
　　首先，教師要關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重學(xué)生。
　　
　　教師是學(xué)生心靈的守護(hù)神。教師的每一句語(yǔ)言，每一個(gè)動(dòng)作都會(huì)受到學(xué)生的關(guān)注。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)護(hù)與尊重會(huì)使學(xué)生更加地信任老師，相信老師說(shuō)過(guò)的每一句語(yǔ)。但要侮辱、歧視學(xué)生，學(xué)生會(huì)對(duì)老師叛逆、抵觸，甚至心靈扭曲到打擊報(bào)復(fù)老師，甚至離家出走，走上犯罪道路。還有的內(nèi)心會(huì)嚴(yán)重自卑、自閉。所以關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重學(xué)生是教育最核心的內(nèi)容，有愛(ài)就有教育。
　　
　　其次，教師要培養(yǎng)自身高尚的職業(yè)道德和高度的責(zé)任感。
　　
　　這一點(diǎn)是教師職業(yè)的重要特點(diǎn)，它象征著教師的身份，教師的人格體現(xiàn)，教師的靈魂，也是教育機(jī)構(gòu)和組織單位的光輝和榮耀。沒(méi)有職業(yè)操守和責(zé)任感，一旦出現(xiàn)重大事故，就會(huì)威脅到整體的利益。
　　
　　再次，教師不能體罰與變相體罰學(xué)生。
　　
　　每個(gè)人都喜歡受人關(guān)注。有的是用優(yōu)異的成績(jī)和好的表現(xiàn)來(lái)引起老師的注意，有的是用過(guò)激，過(guò)份熱情，打鬧吵架頂嘴等方式希望得到老師的注意。因此，我們要試著尋找原因，對(duì)癥下藥。對(duì)屢犯屢錯(cuò)，屢教不改的頑劣學(xué)生，老師們往往因?yàn)樯鷼舛�容易情緒出現(xiàn)大的波動(dòng)。但不能體罰和變相體罰學(xué)生。一個(gè)這種方法顯得不尊重學(xué)生，未必會(huì)收到好的效果；二個(gè)是這種方法會(huì)給老師帶來(lái)不利的影響。身為教師，我們要精心研讀《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》，我們要知道未成年人有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受教育權(quán)、受保護(hù)權(quán)和參與權(quán)等權(quán)利。因此，體罰和變相體罰學(xué)生是不可取的，是違法行為，應(yīng)該慎重，能避免就避免。
　　
　　又再次，教師要在上課前清點(diǎn)人數(shù)，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生外出或逃課，以防意外事故發(fā)生。
　　
　　這一點(diǎn)在幼兒園長(zhǎng)失職事件中成為主要事故發(fā)生的原因。所以教師平常及時(shí)清點(diǎn)人數(shù)，查出缺到的學(xué)生名字，尋找學(xué)生的下落等非常重要，應(yīng)該高度重視。
　　
　　然后，教師要冷靜地處理好突發(fā)事件。
　　
　　突發(fā)事件主要是學(xué)生之間吵架、打架，學(xué)生與老師頂嘴，擾亂教學(xué)秩序等。教師不能偏袒哪一方，更不能指責(zé)另一方，否則后果不堪設(shè)想。比如出現(xiàn)吵架事情要先了解具體事情經(jīng)過(guò)，錯(cuò)的一方幫助批評(píng)指出，保證其下次不能再犯；兩人個(gè)都有錯(cuò)就兩邊都批評(píng)。出現(xiàn)打架事情就把兩學(xué)生分開(kāi)，分得越開(kāi)越好，避免再打起來(lái)。這些都是最基本的常識(shí)。
　　
　　以上五點(diǎn)要求都是教師的個(gè)人責(zé)任在工作中的表現(xiàn)。教師可以在具體事件中做學(xué)生的思想工作，從而體現(xiàn)出教師的道德修養(yǎng)和學(xué)識(shí)水平。
　　
　　最后，我建言學(xué)校專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)心理咨詢(xún)課，開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)室，及時(shí)疏通學(xué)生不良的心理障礙，為學(xué)生排憂解難，引導(dǎo)學(xué)生正確的人生觀和方法論。
　　
　　初中生情緒波動(dòng)大，性格獨(dú)立性剛剛形成，又處于叛逆期。所以他們做事非常沖動(dòng)、偏激而片面，考慮事情不周全而容易自暴自棄。有的遇到挫折表現(xiàn)出一時(shí)想不開(kāi)，或自虐、抑郁等行為和表現(xiàn)，這時(shí)他們各項(xiàng)心理、生理指標(biāo)都急聚下降，因此更無(wú)心投入學(xué)習(xí)。因此及時(shí)與學(xué)生溝通、疏通很關(guān)鍵，有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

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