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利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率初探
利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率初探重慶市秀山縣龍池鎮(zhèn)中心校 王滿英
在現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能讓學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)，還學(xué)生一個生動、具體、奇妙的數(shù)學(xué)世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，彌補傳統(tǒng)課堂教學(xué)之不足；能提高課堂教學(xué)效率，為突破重難點、鞏固練習(xí)達到事半功倍的效果；能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。心理學(xué)研究表明：濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使各種感官、大腦處于最活躍的狀態(tài)，能夠最佳地接受教學(xué)信息，能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動機，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉快的情緒。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，不是需要強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！痹诮虒W(xué)中要充分考慮到學(xué)生的年齡特點，利用教育技術(shù)精心設(shè)計情景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在教學(xué)“圓的周長”這個內(nèi)容時，動畫演示兩只小螞蟻比賽的情境。一只繞長方形爬一周，一只繞圓爬一周，教師適時引導(dǎo)學(xué)生提問：“你能提出什么問題？”學(xué)生會提出“誰爬得快”、“誰爬的路程長一些”等問題。誰爬的路程長一些，這實質(zhì)上是比較長方形和圓的周長，而長方形的周長學(xué)生已會計算，自然會迫切地希望解決圓周長的問題。教學(xué)水到渠成，學(xué)生馬上就進入了探究“圓的周長”的情境之中。
再如在教學(xué)“制作年歷”這一課時，教師首先通過多媒體展示收集的一幅幅精美的月歷，再輔以輕松舒緩的音樂，學(xué)生在如此悠美的情境中享受著、體驗著。教師適時激發(fā)學(xué)生：“同學(xué)們，讓我們自己也來制作屬于我們自己的年歷吧，看看誰制作的年歷既漂亮，又正確”。學(xué)生們會躍躍欲試，都想通過制作年歷這一活動來展示自己的綜合能力……通過直觀的、立體的、動態(tài)的展示，學(xué)生能很快地進入探究狀態(tài)。
二、再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的創(chuàng)造過程，突破課堂教學(xué)的重點和難點
義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數(shù)學(xué)是對于客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學(xué)語言與工具。充分說明了它的抽象性和概括性，也說明了數(shù)學(xué)相對其它學(xué)科而言要抽象得多。因此，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計和實施應(yīng)根據(jù)實際情況合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實效。要充分考慮信息技術(shù)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。
在教學(xué)中，如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，再現(xiàn)生活原型，提煉數(shù)學(xué)問題，突出教學(xué)重點和突破教學(xué)難點，需要教師在備課時仔細(xì)琢磨。例如在教學(xué)“收集數(shù)據(jù)的方法”時，教師可播放公路上一段時間內(nèi)機動車通過的視頻，讓學(xué)生說出卡車、小汽車等各種車輛各有多少輛。學(xué)生通過實踐，發(fā)現(xiàn)憑自己一人不能獨立完成，想到以小組合作的方式去收集數(shù)據(jù)，去整理、歸納學(xué)習(xí)方法，總結(jié)出以畫“正”字收集數(shù)據(jù)這一統(tǒng)計的方法最快捷。同時也增進小組成員間的凝聚力，形成團隊意識、合作意識。
在教學(xué)“平行四邊形面積計算”時，先讓學(xué)生自己通過操作、觀察，在思考的基礎(chǔ)上，探索平行四邊形的面積計算。教師再輔以多媒體演示：直觀地利用割補法把“平行四邊形”轉(zhuǎn)化成“長方形”，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察、比較、歸納，并設(shè)置三層問題：①什么變了，什么沒變？②平行四邊形的底與長方形的長有什么關(guān)系？平行四邊形的高與長方形的寬有什么關(guān)系？③你能根據(jù)長方形面積的計算方法推導(dǎo)出平行四邊形面積的計算方法嗎？怎樣求平行四邊形的面積？通過直觀形象地演示，化未知為已知，化抽象為具體，將演示、觀察、思維與語言表達結(jié)合在一起，不僅建立了學(xué)生對平行四邊形面積的感性認(rèn)識，更滲透了一種研究數(shù)學(xué)現(xiàn)象的思想：轉(zhuǎn)化思想。
三、有效地利用信息技術(shù)，實現(xiàn)練習(xí)層層推進
有針對性的練習(xí)是鞏固新知、拓展知識面、提高課堂教學(xué)效率的重要手段。傳統(tǒng)的練習(xí)通常為書本、黑板、試卷等，形式單一、呆板乏味。對于自制力不強的小學(xué)生，短期內(nèi)可能坐得住，能完成。但如果長期使用這種單調(diào)乏味的形式，那練習(xí)的效果將大打折扣。也就無從談及課堂教學(xué)效率的提高。而將小學(xué)數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)有機整合，不僅對實現(xiàn)數(shù)學(xué)課程“知識與技能”“數(shù)學(xué)思考”“解決問題”“情感與態(tài)度”四維目標(biāo)，還能提供形式多樣的練習(xí)。根據(jù)活潑好動的小學(xué)生（特別是低年級）的年齡特點，設(shè)計新穎別致的練習(xí)，由淺入深，由易到難，并適時根據(jù)學(xué)生答題情況設(shè)計鼓勵、表揚等情境，激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，提高練習(xí)效率。
例如在設(shè)計《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》的課后練習(xí)時，第一層次：識記。根據(jù)真分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)意義判斷教師隨機出示的分?jǐn)?shù)屬于哪一類，教師根據(jù)學(xué)生回答追問：你這樣判斷的理由是什么？第二層次：理解。用分?jǐn)?shù)表示各圖涂色部分，電腦適時出示各圖（包含真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)），本題要在理解真分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)的意義后才能解決；第三層次：運用于生活。判斷下面各說法對嗎？為什么？①昨天媽媽買了1個西瓜，我吃了個。②爺爺把菜地的種了西紅柿，種了茄子，種辣椒。③一塊巧克力我吃了，表哥吃了。教師根據(jù)學(xué)生答題情況，如果有時間，還可繼續(xù)拓展下去。學(xué)生通過層層深入的練習(xí)，使本課時知識得到鞏固，深化。
四、利用展示平臺，展示學(xué)生創(chuàng)新成果
據(jù)統(tǒng)計，自1964年以來美國人獲諾貝爾獎的占世界各國獲獎人數(shù)的一半。近幾十年來，西方世界一些最主要的科技成果60%是由美國首先研制的，70%率先在美國應(yīng)用。美國國家競爭力委員會稱，美國在27個關(guān)鍵技術(shù)領(lǐng)域中取得了24個領(lǐng)先地位。因此，美國成了世界上經(jīng)濟最發(fā)達的國家，綜合國力傲居世界首位。可見，一個國家的創(chuàng)新能力，一個民族的創(chuàng)新能力是核心競爭力。要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師必為學(xué)生構(gòu)筑展示成果的平臺，使學(xué)生的創(chuàng)新性得到認(rèn)可。多媒體為學(xué)生提供了廣闊的舞臺。例如在整理各計量單位一課時，學(xué)生可利用媒體展示臺展示自己的整理成果，教師引導(dǎo)全班參與評價，使學(xué)生獲得最大的學(xué)習(xí)成就感和滿足感。
實施具有針對性的能滿足學(xué)生差異和個體不同的分層教學(xué)。做好課堂延伸工作，實現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。一方面設(shè)計一些富有創(chuàng)造性的探索活動，滿足優(yōu)等生更高層次的需求；另一方面，富有情趣的情景教學(xué)能使學(xué)業(yè)后進生主動學(xué)習(xí)，主動去獲得知識。
充分發(fā)揮學(xué)生的好奇心理，鼓勵學(xué)生走出課堂，到生活中、到廣闊的大自然中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，去利用數(shù)學(xué)、去創(chuàng)造數(shù)學(xué)。例如在解決問題時，可設(shè)計成驚險的闖關(guān)游戲。從基本的問題入手，一步一步增加難度，使孩子們在享受成功的同時，更充滿了對后面內(nèi)容的關(guān)注，增加闖關(guān)的信心。
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