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            高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)論文

            時(shí)間:2022-08-23 17:41:08 數(shù)學(xué)論文 我要投稿
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              玉林北流市第九中學(xué) 李福崇
              
              【摘 要】從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、培養(yǎng)學(xué)生自主合作的習(xí)慣和教會(huì)學(xué)生自主合作的 方法三個(gè)方面,提出在高中數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生自主合作意識(shí)的做法。
              
              【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)課堂  合作意識(shí) 培養(yǎng)
              
              【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
              
              【文章編號(hào)】0450-9889(2014)03B-0029-02
              
              要在高中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),讓學(xué)生參與到生動(dòng)、活潑,以及主動(dòng)的和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,教師就要想盡辦法創(chuàng)造教學(xué)情境,把學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí),使每個(gè)學(xué)生的個(gè)體得到發(fā)展,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。筆者就如何在高中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主合作意識(shí)談?wù)勔韵氯c(diǎn)做法。
              
              一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
              
              高中生的責(zé)任意識(shí)、進(jìn)取意識(shí)和自主合作意識(shí)較淡薄,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要認(rèn)真研究學(xué)生的心理特點(diǎn)和存在問(wèn)題,創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲,增強(qiáng)學(xué)生自主合作的意識(shí)。
              
              1.巧設(shè)懸念。在數(shù)學(xué)課堂上,教師采取設(shè)懸念的方式增強(qiáng)學(xué)生的好奇心,以吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生對(duì)有懸念的問(wèn)題產(chǎn)生神秘感,從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。以巧設(shè)懸念的方式導(dǎo)入新課,避免了平鋪直敘之弊,又可收到寓教于趣之效。例如,在講授“等比數(shù)列前N項(xiàng)和”內(nèi)容之前,教師可以這樣導(dǎo)入新課:“根據(jù)歷史傳說(shuō)記載,國(guó)際象棋起源于古印度,據(jù)說(shuō),有位印度教宗師見(jiàn)國(guó)王自負(fù)虛浮,決定給他一個(gè)教訓(xùn)。他向國(guó)王推薦了一種在當(dāng)時(shí)尚無(wú)人知曉的游戲,國(guó)王對(duì)這種新奇的游戲很快就產(chǎn)生了濃厚的興趣,高興之余,他便問(wèn)那位宗師想得到什么賞賜。宗師開(kāi)口說(shuō)道:‘請(qǐng)您在棋盤(pán)上的第一個(gè)格子上放1粒麥子,第二個(gè)格子上放2粒,第三個(gè)格子上放4粒,第四個(gè)格子上放8�!疵恳粋€(gè)次序在后的格子中放的麥粒都必須是前一個(gè)格子麥粒數(shù)目的2倍,直到最后一個(gè)格子放滿為止,這樣我就十分滿足了�!瘒�(guó)王慷慨地、開(kāi)心地答應(yīng)了宗師的請(qǐng)求�!敝v完這個(gè)故事之后,提問(wèn)學(xué)生:“這位國(guó)王能滿足宗師的請(qǐng)求嗎?”教師通過(guò)巧設(shè)懸念的方式促使學(xué)生,并進(jìn)行思考,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,而且教師也可以順利導(dǎo)入新課。
              
              2.活動(dòng)設(shè)計(jì)。實(shí)踐活動(dòng)是知識(shí)內(nèi)容的再現(xiàn),高中生的思維大多以具體形象思維為主,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往取決于學(xué)習(xí)內(nèi)容是否有趣,因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)活動(dòng)情境,讓學(xué)生通過(guò)手腦并用的方式理解一些簡(jiǎn)單的知識(shí),使學(xué)生在寓教于樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)。(adivasplayground.com)例如,在“直線與平面平行的判定”的教學(xué)中,教師可以列舉學(xué)生日常生活中容易觀察的一些現(xiàn)象,如日光燈與天花板、樹(shù)立的電線桿與墻面。教師可以取出預(yù)先準(zhǔn)備好的直角梯形泡沫板演示:當(dāng)把互相平行的一邊放在講臺(tái)桌面上并轉(zhuǎn)動(dòng),觀察另一邊與桌面的位置給人以平行的感覺(jué),而當(dāng)把直角腰放在桌面上并轉(zhuǎn)動(dòng),觀察另一邊與桌面給人的印象,要加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。教師還可以用事先準(zhǔn)備的木條放在講臺(tái)桌上作上述情形的演示。由此可見(jiàn),教師要對(duì)課堂活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì),讓學(xué)生在活動(dòng)情境教學(xué)中提高實(shí)踐能力和培養(yǎng)合作意識(shí)。
              
              3.故事引入。實(shí)踐表明,高中生的形象思維占主導(dǎo)地位,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征,多采用與課本內(nèi)容有關(guān)的有趣的故事來(lái)導(dǎo)入新課,也不失為一種行之有效的好方法。例如,在講授“等差數(shù)列”時(shí),教師可以引入高斯的故事。高斯是德國(guó)偉大數(shù)學(xué)家,他在小學(xué)讀書(shū)的時(shí)候就顯露了超乎常人的數(shù)學(xué)天賦,教師彪特耐爾布置了一道很繁雜的計(jì)算題,就是計(jì)算從整數(shù)1加到整數(shù)100的和是多少。彪特耐爾寫(xiě)完題目,小高斯很快就把答案寫(xiě)出來(lái)并交了上去,彪特耐爾一看結(jié)果,大吃一驚,小高斯竟然算對(duì)了!此時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考:小高斯用什么方法在這么短的時(shí)間就算對(duì)了?他的計(jì)算方法與這節(jié)課的內(nèi)容有什么關(guān)系?可見(jiàn),教師運(yùn)用故事引入的方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與主動(dòng)性。
              
              二、培養(yǎng)學(xué)生自主合作的習(xí)慣
              
              在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,教學(xué)形式較單一,學(xué)生極易產(chǎn)生心理壓力,在課堂上敢于大膽發(fā)言的學(xué)生并不多。在教學(xué)過(guò)程中,教師要建立合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),創(chuàng)造有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的時(shí)間和空間,讓學(xué)生積極參與課堂,成為學(xué)習(xí)的主人,在自主探究與合作探究中培養(yǎng)自主合作的習(xí)慣,增強(qiáng)自主合作意識(shí)。
              
              1.引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范表達(dá)。進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)時(shí),教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與小組討論,用規(guī)范的語(yǔ)言自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師要訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá),首先,要求學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的規(guī)范語(yǔ)發(fā)言和表達(dá);然后,經(jīng)常在課堂上考查學(xué)生對(duì)某些概念、定理的理解,要求其有條理地、有順序地、規(guī)范地表達(dá)出來(lái)。因此,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課堂上運(yùn)用數(shù)學(xué)規(guī)范語(yǔ)言進(jìn)行自由表達(dá),有效促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂,培養(yǎng)其自主合作的習(xí)慣。
              
              2.強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律。良好的課堂紀(jì)律是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要保證。然而,好說(shuō)好動(dòng)是高中生的天性,他們的思想普遍尚未成熟、自控能力較差,在數(shù)學(xué)課堂上也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)過(guò)度的吵鬧和爭(zhēng)論,影響教學(xué)效果,因此,教師必須強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律,在一定的組織紀(jì)律約束下進(jìn)行教學(xué),保證學(xué)生在自主合作中和有限的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
              
              3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。傾聽(tīng)是一種交際互動(dòng),不但要求傾訴者會(huì)說(shuō),而且要求傾聽(tīng)者會(huì)聽(tīng)。學(xué)會(huì)傾聽(tīng), (下轉(zhuǎn)第38頁(yè))(上接第29頁(yè))是要求聽(tīng)別人講話時(shí)要用心、細(xì)心。傾聽(tīng)是一種禮貌、是一種能力、一種素質(zhì)。與人交往就要學(xué)會(huì)傾聽(tīng),教師要積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng),這不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助,而且還能培養(yǎng)學(xué)生自主合作的良好習(xí)慣。
              
              4.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與人對(duì)話。在傾聽(tīng)別人發(fā)言后,要善于肯定別人的優(yōu)點(diǎn),但也要敢于質(zhì)疑,適當(dāng)?shù)匕l(fā)出提問(wèn),如“你講的我聽(tīng)不太明白,能不能說(shuō)得更清楚些?”“如果是這樣,那按你的方法怎么解決這個(gè)問(wèn)題?”等,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與人對(duì)話,這有利于提高學(xué)生對(duì)話水平和探究問(wèn)題的能力,也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,有助于學(xué)生養(yǎng)成自主合作的習(xí)慣。
              
              三、教會(huì)學(xué)生自主合作的方法
              
              我國(guó)教育家陶行知先生說(shuō):“教育的責(zé)任不是教,而是教學(xué)生學(xué)�!币獙W(xué)生積極參與課堂,教師就應(yīng)做到有的放矢,有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行精心指導(dǎo)和總結(jié),教會(huì)學(xué)生自主合作的方法。例如,講授高一新課標(biāo)的“三視圖”教學(xué)中,教師可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué),創(chuàng)設(shè)情境,強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)和自主精神,培養(yǎng)學(xué)生的積極性和上進(jìn)心�?梢赃@樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作:一是電腦演示投影與三視圖;二是學(xué)生做實(shí)驗(yàn),要求人人動(dòng)手操作;三是自主活動(dòng),學(xué)生觀察后進(jìn)行小組合作討論;四是自我歸納;五是教師作總結(jié)。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者”。因此,數(shù)學(xué)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)建有利于學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)的環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生自主合作的習(xí)慣,教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)自主合作的方法,培養(yǎng)學(xué)生自主合作的意識(shí),讓每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)展個(gè)性。
              
              總之,數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主合作習(xí)慣和學(xué)會(huì)自主合作的方法,加強(qiáng)學(xué)生自主合作意識(shí),創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和進(jìn)取精神,促進(jìn)學(xué)生思維、能力、個(gè)性全面和諧的發(fā)展。
              
              【參考文獻(xiàn)】
              
             �。�1]施忠良。建新型的數(shù)學(xué)課堂文化[J]。廣西教育,2002 (17)
              
             �。�2]楊光偉,范勁松。對(duì)建構(gòu)數(shù)學(xué)課堂文化的思考[J]。湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào),2004 (4)

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