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            小學語文教學方法的探討

            時間:2022-08-23 21:08:28 語文論文 我要投稿
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            關(guān)于蘇教版小學語文教學方法的探討

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              江蘇省沭陽縣開發(fā)區(qū)實驗學校 史小慶
              
              【摘要】新課標明確要求了小學語文應當注重“口語交際”的教學內(nèi)容,在語文學習的整個過程穿插適時的口語交際實踐,在實際的交際環(huán)境中鍛煉學生的語言能力。蘇教版教材中也添加了相應的口語模塊,要求教師在課堂教學內(nèi)容中注重學生溝通能力的培養(yǎng)。新課標的新要求和新教材中的新板塊對教師是全新的挑戰(zhàn),教師如何調(diào)整自己教學結(jié)構(gòu),以適應能力培養(yǎng)側(cè)重點的轉(zhuǎn)移。本文將以蘇教版小學教材為例,淺析小學語文教學新方法。
              
              【關(guān)鍵詞】蘇教版 小學語文 新方法
              
              一、如何理解口語交際的重要教學意義
              
              新課標既然要求了小學語文應當以口語交際為教學主要內(nèi)容,定有其實際教學意義。我們試從一下幾個方面分析。
              
              1.充分考慮到小學生語言溝通能力正處于高速發(fā)展過程,在該階段強化語言能力獲得的效果更優(yōu)于其他時期。小學生的學習思維還沒有根本形成,各項能力仍處于啟蒙階段,在這個階段如果以良好的啟蒙教育輔導,將對學生的各項能力有很大的提升。小學生在課堂上可能沒有過多的耐心,將注意力完全集中于教師教學內(nèi)容上,想要表達的欲望往往被課堂紀律所束縛,久而久之學生完全失去想要表達個人想法的積極性,表達個人想法的能力也下降很多,這對于學生養(yǎng)成良好的學習習慣和走入社會都是及其不利的因素。新課改也正是意識到這一問題,將學生想要表達的習慣作為口語交際教學內(nèi)容加入小學語文課本,即保持的學生積極思考發(fā)言的良好習慣,又以科學的教學方法教會學生語言的藝術(shù)。
              
              2.語文是一門語言學科,漢語作為中國人的母語。理應會應用并且用的恰當。當代教育對于漢語的有效性有所忽視,從小學生認字和漢字的讀音方面都有相應的弱化。為了改善這一點,小學語文課本教學內(nèi)容一方面要強化學生寫字認字的能力,更應該教會學生語言的應用。小學生剛踏入學校的大門,學校是學牛學習生活的小社會,所以學生的溝通能力對于學生的成長很重要,團隊協(xié)作,結(jié)識友誼都需要語言的溝通。學生最終也是要走入社會的,溝通就更加重要,并且在社交場合更要會溝通,合理的語言和智慧的語言藝術(shù)都是要從小培養(yǎng)。
              
              二、如何開展小學語文口語交際教學
              
              1.拓寬口語交際教學環(huán)境。口語交際應當在各個學科的各個教學環(huán)節(jié)中,而不應該知識局限于語文課堂。以蘇教版小學為例,一篇課文的教學環(huán)節(jié)包括課前導入,(adivasplayground.com)課堂學習,課文總結(jié),拓展延伸等內(nèi)容,在每一個環(huán)節(jié)都可以設計有效的口語交際環(huán)節(jié)。例如在課前導入環(huán)節(jié)可以讓學生思考預習時遇到的問題,嘗試簡單的分析。一方面鍛煉了學生自主學習能力,也鍛煉了學生思考分析能力。學生在提出問題分析問題的同時,也是對口語交際的良好訓練。也就是說,小學語文教育中,口語交際應當是融入各種教學環(huán)節(jié),盡可能捕捉鍛煉的機會,潛移默化的將口語環(huán)節(jié)至于語文教學的核心位置。
              
              2.以文章為中心,建立合理的討論話題。小學語文課本所選取的課文多半是學生容易理解,感興趣的故事或是生活場景,很適合使用場景再現(xiàn)的方法,立足于課文內(nèi)容,鍛煉學生語言組織能力。小學課本課文的選擇具備足夠的權(quán)威性,能教給學生正確的語言知識、正確的句式和語法,所以立足于課文內(nèi)容的場景口語交際,對于學生口語能力的鍛煉是科學的高效的。教師在課文講解時,可以設立角色扮演的教學環(huán)節(jié),讓學生扮演課文中的角色,以對話的形式重現(xiàn)課文內(nèi)容,這樣在加深學生對課文內(nèi)容的理解的同時,也將語言知識帶入到真實的語言環(huán)境中,學生得到的鍛煉多了,實踐得多了,口語能力也在科學的對話練習中得到了充分的加強。
              
              3.師生加強互動,擴大學生交流圈。學生課間和放學時間,交流共同對象多是同學,而小學生的語言能力還在發(fā)展過程中,有些不好的語言習慣很容易在學生之間傳播,針對這個問題,教師應當充當起學生良好的溝通對象,培養(yǎng)起學生良好的語言習慣。課堂上,師生可以通過問題探討的環(huán)節(jié),示范性地與學生溝通交流,在學生中樹立起良好的語言模范。課堂外的時間也可以主動和學生以聊天的形式,進一步強化學生的語言能力。同時,課余時間與學生的溝通是拉近師生間距離的有效措施,抓住一切機會鍛煉學生的語言能力,高效提升學生的口語交際水平。
              
              4.將學生合理帶入社會環(huán)境,靈活運用課堂知識。學生與學生之間的溝通可能存在不好的語言習慣,師生之間的溝通往往缺少話題,也就是學校內(nèi)口語交際的環(huán)境過于簡單,學生交流內(nèi)容過于狹窄,對于語言內(nèi)容的提升過于緩慢,所以教師可以適時組織學生參觀博物館或者科技館,豐富學生話題內(nèi)容,真正實踐語言知識在生活中的應用。學生在向博物館的講解人員提問題時,鍛煉了學生的自信心,也培養(yǎng)學生積極思考的能力,關(guān)鍵在提問時語言的組織能力,是學生在課堂學習內(nèi)容的良好體現(xiàn)。同時,博物館的講解人員以相對科學完整的表述解釋問題的同時,發(fā)揮學生的主觀能動性和自主學習能力,讓學生從中自主獲得正確的語言知識點,在交流中學習,在學習過程中鍛煉能力。
              
              三、總結(jié)
              
              小學語文開展口語交際環(huán)節(jié)是為了學生良好的語言習慣和人際交流能力,在學生語言能力啟蒙階段,給學生良好的語言環(huán)境,對于學生的成長有發(fā)展性意義。教師在研究口語交際教學方法的時候,適當考慮學生實際情況,建立學生感興趣的語言討論環(huán)境,積極調(diào)動學生對于語言知識學習的積極性,并提供良好的交流環(huán)境,充分鍛煉強化學生的語言能力。以蘇教版小學語文的課本為例,多選用學生感興趣的兒童故事和貼近生活的小故事,這對于科學選取口語交際主題很有幫助,結(jié)合教師在自由討論過程中,專業(yè)知識的應用,對于學生養(yǎng)成良好的語言習慣,提升學生語文學習成績打下了良好的基礎(chǔ)。
              
              【參考文獻】
              
              【1】王鴻政,新課程改革視域下的生命教育觀解讀【J】教學與管理,2010(33)
              
              【2】劉緣軍,論如何將實踐性教學融入小學語文錁堂【J】 中國科教創(chuàng)新導刊,2010(15)

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