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讓學生在閱讀中快樂成長
讓學生在閱讀中快樂成長馮紅敏
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閱讀貫穿語文教學，伴隨學生一生。引導學生主動閱讀，養(yǎng)成愛讀書、善讀書的習慣；提高閱讀能力，尊重閱讀體驗，讓學生在閱讀中快樂成長。
《義務(wù)教育語文課程標準》指出："閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。"古人云："書讀百遍，其義自見","讀得熟則不待解說","熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。"因此，要培養(yǎng)學生形成良好的閱讀習慣，教會學生閱讀的方法，發(fā)展學生的語言，進而開拓思維、陶冶情感；要注重指導學生的課外閱讀，使學生善讀書，在閱讀中體會樂趣，快樂成長。
一、活動引導，讓學生愛讀書
唐代著名詩人杜甫自小好學，"七齡思即壯，開口詠鳳凰",后又熟讀詩經(jīng)漢賦，讀書破萬卷，一生寫了很多傳頌千古的名篇，被后人譽為"詩圣".魯迅先生在江南水師學堂讀書時，把學校獎勵的金質(zhì)獎?wù)沦u掉買書讀，終成一代文豪。由此可見，學校要注重營造讀書氛圍，從學生入學開始就要有意識地引導學生去讀書，用一系列的活動調(diào)動學生閱讀的積極性，讓學生有書讀，愿意讀，慢慢養(yǎng)成閱讀的習慣。學校要時常開放圖書室、閱覽室，提高圖書的利用效率；班級可以舉行讀書會、故事會、作文競賽、朗誦比賽，還可創(chuàng)設(shè)圖書角，讓學生把自己喜歡的書拿來和同學交流、分享。
二、方法訓練，讓學生善讀書
新課程標準對學生的閱讀量作了具體規(guī)定，指出要"培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書",培養(yǎng)學生"具有獨立閱讀能力，學會運用多種閱讀方法",這就把閱讀放在了極其重要的位置。因此，教師要對學生進行閱讀方法的指導和訓練，使學生善于讀書。
小學階段的閱讀教學可以采用范讀的方式。范讀時，教師用聲情并茂的朗讀，通過情感的投入、表情的變換、動作的揮灑，語調(diào)的把握去感染學生，激發(fā)學生的閱讀興趣；學生也可以在范讀中潛移默化地學習一些朗讀的方法和技巧。
朗讀是經(jīng)常使用的閱讀方式。把情讀準，把文讀美，這既是閱讀的基礎(chǔ)，又是閱讀的捷徑。朗讀課文首先要把握整體的感情基調(diào)，在理解文本的基礎(chǔ)上用恰當?shù)恼Z調(diào)"有感情地朗讀課文".如，六年級上冊第一課《長江之歌》，老師在指導朗讀時，首先要讓學生把握作者對長江的贊美與熱愛之情，注意語氣的輕重、語速的快慢和語調(diào)高低的變化，在讀中體會贊美、依戀母親河長江，進而由衷地發(fā)出贊嘆，情感得以升華。
默讀也是一種常用的閱讀方法。三、四年級的學生初步練習默讀，(adivasplayground.com)指導學生做到不出聲，不指讀；五、六年級要求學生默讀速度每分鐘不少于300字。教師要在閱讀教學中注重指導訓練學生默讀，比如利用練習題中的"閱讀短文，回答問題"進行訓練，注意對學生提出要求，把握默讀時間，檢驗效果。
三、能力培養(yǎng)，讓學生會讀書
學生的閱讀能力是在閱讀實踐過程中逐步形成的。閱讀教學中的"讀",應(yīng)該給足時間，突出過程，讓學生在游泳中學游泳，在閱讀中學閱讀。要讓學生明白，知識靠自己在讀中獲得，情感靠自己在讀中體驗，理念靠自己在讀中感悟，方法靠自己在讀中掌握。教師應(yīng)該在學生自讀自悟的過程中，通過多途徑、多角度、多方式的讀的活動引導他們?nèi)ジ惺堋Ⅲw驗語言的魅力，增強語文的素養(yǎng)。
在現(xiàn)實中，不少學生課外閱讀的效果不盡如人意。因此，教師和家長應(yīng)互相配合，加強對學生課外閱讀的指導，使學生會讀書，增強課外閱讀積累；而不要走馬觀花、囫圇吞棗、圖個新鮮、看個熱鬧。應(yīng)指導學生讀書要像《孔子學琴》中的孔子那樣，每篇文章做到讀通、讀熟、讀懂、讀美，循序漸進，使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，逐步提高閱讀能力，在閱讀中感受閱讀的樂趣，收獲閱讀的成功。
四、發(fā)展個性，讓學生去感悟
《義務(wù)教育語文課程標準》強調(diào)："尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式".閱讀是學生的個性化行為，在積極的思維和情感活動中有自己的感悟和思考。教師要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，在教學中不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，也要防止用集體討論代替?zhèn)�人閱讀。新課標提倡多角度、有創(chuàng)意地閱讀，當學生進行閱讀時，學習活動越是自主，閱讀的過程就越能反映學生的個性，也越能發(fā)展學生的個性。我們要鼓勵學生寫出自己對文章的看法，寫出自己的心得體會，大膽對文章的各個方面進行評價。例如，在教學《我想我能行》時，我抓住課文"假如你是文中的小貝貝，你會怎么想，怎么做……"引導學生在閱讀課文中感受，并給學生廣闊的思考空間。并啟發(fā)誘導學生自己補充說出，再予以充分肯定。這樣教學，就沒有教前定下的框框了，也沒有只是教師說了算的弊端，而是尊重學生自我體驗，張揚他們的個性，發(fā)展感知和理解能力。
教師只要持之以恒地激發(fā)學生的讀書興趣，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，使之掌握正確的閱讀方法，讀書就會逐漸成為學生的自覺行為。讓閱讀成為一種習慣吧，讓學生在讀書中感悟人生的樂趣和真諦，讓學生們在閱讀中自由的遨翔、快樂的成長！
參考文獻：
程朝誅。提高小學生閱讀能力的行動研究[D].云南師范大學，2011.
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