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            淺談合作學習在地理教學中的應用

            時間:2022-07-30 06:18:27 地理論文 我要投稿
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              董國輝
              
             。ǜ拭C省積石山縣積石中學)
              
              新課標對地理教學模式提出了新的要求,原來條款式、結論性的語言減少,圖表分析、探究活動增多。要求我們打破傳統(tǒng)授課模式,形成以課內(nèi)外活動為主線,以合作學習和探究學習為主要手段,培養(yǎng)地理思辨能力、探究能力,樹立正確的資源觀、環(huán)境觀為主要目的。求知欲是學習動力的源泉。探究能力是提升地理技能的有效措施。新課程理念是以學生的發(fā)展為中心,合作、探究式學習被關注。這是對傳統(tǒng)教學組織形式的一種突破和補充,也符合新課改所倡導的自主、探索與合作的學習方式,有助于促進學生主動地、富有個性地學習。
              
              一、合作學習在地理教學中應用的必要性
              
              合作學習是在教學過程中引入合作的理念,符合新課改的教改要求,突出了新形勢下教育教學以學生為主體,不斷提高人口文化素質,提高學生的學習成績,形成對科學的學習態(tài)度,發(fā)展地理思維分析能力,而且能使學生將知識應用到合作情景之中。以往強調分數(shù)的重要性,人的成功取決于考試成績。但現(xiàn)實生活中的工作都是協(xié)同合作的過程,相互配合、分工協(xié)作是大多數(shù)工作的特征。合作學習是對社會工作的適應與準備,是為培養(yǎng)社會型的人才。傳統(tǒng)教育過多地強調競爭,忽視合作。評價成功的標準就是學生的學習成績,在這種競爭氛圍下,學生容易形成不良的利己行為,缺乏合作意識,尤其是在當今中國獨生子女比重增大的環(huán)境下,這種教育方式令人擔憂。教師要把合作學習理念與公平競爭有機結合起來,促進學生素質的全方位綜合發(fā)展。在日常的教學活動中,要有意識地開展合作學習教學,按不同性別或能力,把學生分成若干個小組,成員間分工合作,通過合作學習完成學習內(nèi)容,達到課程標準要求。教師組織學生通過合作完成課堂教學。
              
              二、合作學習在地理教學中的應用
              
             。ㄒ唬蕚潆A段
              
              在教學形式上,采用班級授課與小組活動相結合的教學組織形式,過程力求簡潔清晰、時短量大、任務明確,有較強的探究性,能為學生的小組活動留有足夠的時間和空間。首先分成若干合作小組,由性別、學習成績、技能差別等方面可互補的學生構成,小組成員之間存在著差異性,各小組總體水平差別小。組內(nèi)成員的異質是合作的基礎,而小組間技能水平差別小有利于展開公平競爭。一般以班級小組為基礎,每小組分成兩個學習合作小組,學習時無需調整學生的座位。
              
             。ǘ⿲嵤╇A段
              
              合作學習中教師更加注重學生的活動,把重點放在學生的學上。教師精心挖掘教材潛力,設計合理的小組活動,設計好學習過程情景。教師在整個過程中以指導員和輔助者的身份出現(xiàn),參與到小組的活動中,提出啟發(fā)性的問題,滿足學生的需要。在學習七大洲的分布時,設計了一個小組合作學習的活動,把七大洲的輪廓圖剪下來,貼在畫有赤道、回歸線、經(jīng)線的紙上?偨Y時展示各組成果,并讓其他組成員評價。評價中注意根據(jù)經(jīng)緯線定大洲位置,根據(jù)海陸間相對位置來確定各洲分布。在教學《天氣》時,屏幕展示中國城市天氣圖,讓他們模仿央視作天氣預報,通過合作學習的設計,有效地提高了課堂教學的質量,也豐富和發(fā)展了自己。
              
              三、合作學習需注意的問題
              
              合作學習的課堂組織教學形式提高了對教師的組織管理能力,課前充分準備和精心構思必不可少。如果設計不當,會造成一團糟現(xiàn)象。因此,教師要做好準備。(1)首先要明確教學任務是否適合合作學習的策略。設計的內(nèi)容要符合學生的認知規(guī)律。(2)預估應當取得的效果,課前做好充分準備。(3)準備適當公平的評估方法,既能反映出小組的合作成就,又能體現(xiàn)出小組各成員的貢獻,促進共同努力。(4)個別學生合作學習時可能會產(chǎn)生學不到東西的感覺,老師要多多關注。(5)小組成員之間應多溝通,提高合作的有效性。合作學習中學生積極參與教學過程,積極交互合作和自我展示,使學習過程形成一個樂學善思的過程,同時還是一個默契合作的過程。
              
              合作學習在地理學科中的應用不但體現(xiàn)了地理學科實踐性的特點,而且把課堂學習與實用的地理聯(lián)系拓展,在教學組織方法上體現(xiàn)了學生是主體的教育理念。杜威曾說過:教育哲學的理念是使教育不僅僅是獲取信息,更要使教育同我們的日常生活和行為聯(lián)系起來。合作學習的教育方法既能讓學生獲得更多的知識,也能使學生為今后參與社會的復雜工作提升技能,在今后的社會建設工作中有效地發(fā)揮集體合作之能力。
              

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