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班主任工作論文：如何培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力
班主任工作論文：如何培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力
張學(xué)英
（甘肅省敦煌市北街小學(xué)）
摘 要：小組合作、競爭班級管理，是近年來出現(xiàn)的班級管理的新模式，它強化了學(xué)生的主體地位，加強了學(xué)生間的競爭和溝通交流，提高了學(xué)生自我管理和約束的能力，使學(xué)生實現(xiàn)了他律到自律，還將班級管理任務(wù)分散到各小組中，對減輕班主任工作負擔(dān)，提升班級管理效率有著重要的現(xiàn)實意義。從小組的組建分工、管理實施及取得的成效三方面進行論述。
關(guān)鍵詞：小組合作；競爭；班級管理；活力
班主任工作任重而道遠，是一項復(fù)雜的工程。如何培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力？如何讓班主任的工作更加輕松？通過吸取過去班級管理過分依賴班主任的教訓(xùn)，我除了在課堂教學(xué)中使用小組合作、競爭之外，還把這種方式應(yīng)用于班級管理中。我認為小組合作、競爭的班級管理方法能將班級管理任務(wù)分散到各小組中，對減輕班主任工作負擔(dān)，提升班級管理效率有著重要的現(xiàn)實意義。以下是我的幾點做法。
一、科學(xué)分組
根據(jù)以往的群體規(guī)模研究發(fā)現(xiàn)，一個群體中4～6人最為理想。我根據(jù)班級的實際人數(shù)和特點，合理確定每小組的具體人數(shù)，將班級分成8個小組，每6人為一組。在劃分小組時，我綜合考慮到學(xué)生的特點、能力，遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，根據(jù)學(xué)生的智力、能力、習(xí)慣等方面存在的差異性將組內(nèi)成員分為A，B，C三等，即每組有2個A等生、2個B等生和2個C等生，這樣小組間的實力就均衡了，為小組及小組間的合作、競爭做好鋪墊工作，體現(xiàn)出了公平公正的原則。
二、小組組織的建立及分工
1.選小組組長
小組建立后可以讓組內(nèi)學(xué)生自主推薦本組內(nèi)組織協(xié)調(diào)能力、口語表達能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)成績等各方面相對更為優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任組長，通過競爭的形式激發(fā)了學(xué)生的積極性。
2.確立小組組名
小組成員集體確立組名、小組口號、目標(biāo)等，對此學(xué)生往往興趣盎然，新意迭出。如，本班的組名有“夢想”“超越”“奇跡”“奮進”等。
3.制作組牌
小組成員集體設(shè)計出本組與眾不同的組牌，并將組牌放在組長的課桌上。班主任將各組的組名設(shè)計好，張貼在黑板的一邊，這樣既方便各個任課教師參與班級管理，又使全班學(xué)生明確各組的得分情況，提高小組學(xué)生的競爭意識。
三、制訂考核內(nèi)容，做到細化、量化
為了保證小組合作、競爭管理的有序性，我還制訂了具體的考核內(nèi)容，對班級學(xué)生的學(xué)習(xí)紀(jì)律、文體、衛(wèi)生等各項活動制訂了具體的考核內(nèi)容，量化、細化了考核制度�？己藘�(nèi)容涉及學(xué)生在校內(nèi)外表現(xiàn)的方方面面，每個小組的的起始分數(shù)是100分，班主任和任課教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，給各個小組加減分。每月分數(shù)最高的小組被評為優(yōu)秀小組，并對優(yōu)秀小組的成員進行小小的物質(zhì)獎勵。
1.學(xué)習(xí)方面
學(xué)生由于個體差異的不同，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)情況的不同，教師沒有時間和精力一一跟學(xué)生及時溝通和輔導(dǎo)。如果學(xué)習(xí)上的問題不能及時解決，勢必會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情�！叭诵斜赜形�?guī)煛�，更何況是六人呢，給每個小組的五個成員找一個小教師，及時解決問題。如，“A教B，B教C，A督促、拓展”的方法，讓不同層次的學(xué)生實現(xiàn)“跳一跳，夠得著”的目標(biāo)，讓每一個學(xué)生享受成功學(xué)習(xí)的快樂。
小組內(nèi)部或小組之間在學(xué)習(xí)上的相互競爭、切磋，既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣又增進了同學(xué)間的友誼。對進步較大的學(xué)生，經(jīng)證實后可以適當(dāng)?shù)慕o小組加分。這樣，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的信心，就會按時交作業(yè)，作業(yè)質(zhì)量也大大地提高了，小組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)進步了，班級成績就會有很大的提高。
2.紀(jì)律方面
要求每個學(xué)生嚴(yán)格遵守學(xué)校的各種規(guī)范和制度，合理地約束學(xué)生。由于小學(xué)生天性好動、好鬧，上課時常管不住自己，而班主任不可能每節(jié)課跟隨其后，所以，最好的辦法是讓各個任課教師參與管理，并讓每個小組的組長做好其組內(nèi)的五名學(xué)生的“監(jiān)督人”，和任課教師一起及時地管理和制止組員的不“法”行為，并給予適當(dāng)警告或處理。表現(xiàn)好的進行加分獎勵，表現(xiàn)不好的就扣分。如實記錄每個學(xué)生每天的表現(xiàn)情況，幫助學(xué)生消除自身不良習(xí)慣。
3.文體方面
要求學(xué)生每天堅持鍛煉身體，積極參加課外活動。集體出操從出操時的速度、隊伍是否整齊、口號是否響亮等方面進行評比；課外活動由各個小組的組長組織，開展小組成員喜歡的有特色的活動，對組織好、參與積極的小組進行加分，對組織不好、小組成員參與不積極的小組減分。這樣既規(guī)范了班級的文體活動，又督促了學(xué)生積極參與體育鍛煉。
4.衛(wèi)生方面
每周學(xué)生在校只有五天，從星期一到星期五，均安排固定的小組打掃不同區(qū)域的衛(wèi)生。這樣，避免責(zé)任不清，推諉扯皮現(xiàn)象。值日后，可以根據(jù)衛(wèi)生的打掃情況，給予一定的獎勵。干得好給小組加分，干得不好也不壞，不加分也不扣分，對于干得較差的學(xué)生，則必須給小組扣分。衛(wèi)生做完后需要全班學(xué)生進行保潔，班主任不定時檢查，對課桌周圍有垃圾、亂扔垃圾、課桌上擺放不整齊的學(xué)生，都要給其所在的小組扣分，如果哪一小組在本周做衛(wèi)生給班級贏得衛(wèi)生流動獎牌，就給這個小組加20分。利用加分制度調(diào)動了學(xué)生打掃衛(wèi)生的積極性，也使其養(yǎng)成了熱愛勞動的好習(xí)慣。利用扣分制度，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。小組成員相互提醒、相互制約，積極行動起來，小組之間競爭激烈，班級的衛(wèi)生能不干凈嗎！
四、小組合作、競爭班級管理模式的成效
1.學(xué)生的自我管理能力提高了
小組合作班級管理模式，把管理權(quán)交給了學(xué)生自己，學(xué)生可以自主地有建設(shè)性地開展自我管理、自我教育，雖然在實踐中難免出現(xiàn)一些失誤，但學(xué)生可以在這種挫折中學(xué)會自我調(diào)控、自我勉勵、自主思考、自力更生地解決問題，為學(xué)生終生發(fā)展打下基礎(chǔ)。
2.學(xué)生合作意識增強了
人人都是小組的主人，個個都是班級管理的參與者，在小組內(nèi)部每個人都要對小組負責(zé)，維護小組的榮譽、利益，這就促使學(xué)生自己在每一項活動中既要嚴(yán)格要求自己，又要積極與同伴合作。在合作中，學(xué)生既學(xué)會了與他人的溝通交流，又從他人那里得到了知識上的互補，增長自己的知識，又培養(yǎng)了與他人合作的能力。
3.學(xué)生競爭意識和集體榮譽感增強了
小組合作、競爭管理是通過學(xué)生的自主管理來開展班級管理，在自主管理模式的過程中，不僅能夠充分鍛煉學(xué)生的自我管理能力，
小組自治的管理模式還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，對培養(yǎng)符合新世紀(jì)要求的人才有著重要的意義。合作小組的建立，促進了小組內(nèi)和小組間的競爭，競爭內(nèi)容的多樣化，使學(xué)生一直處于競爭的環(huán)境，努力改變自我、展示自我，盡量超越自我，努力為小組爭光；通過合作、競爭使學(xué)生懂得只有小組的成績才是自己的成績，只有團隊整體優(yōu)秀了，自己才是優(yōu)秀的，以此強化學(xué)生的團隊意識，督促學(xué)生在小組內(nèi)開展互助，提高整個小組的水平。在競爭中同組學(xué)生也會時常督促幫助本組成員努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)或本職工作，在競爭的壓力下，小組成員齊心協(xié)力，在總體上促進了班級管理目標(biāo)的實現(xiàn)。
4.班級管理效率提高了
作為一種新型的班級管理模式，小組合作、競爭管理能夠?qū)嗉壥聞?wù)的管理分散到各小組中，利用小組自治最終提升班級管理效率。解決了目前普遍存在的班主任工作繁忙但管理效率不高的問題。
總之，小組合作、競爭這一種新的教育模式不僅在教學(xué)方面有它的優(yōu)越性，還為班級管理注入新的活力。培養(yǎng)學(xué)生的生生教育、生生管理能力，對減輕班主任工作負擔(dān)，提升班級管理效率有著重要的現(xiàn)實意義。
參考文獻：
王預(yù)。中學(xué)生自主管理的問題與對策［D］。內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.
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