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            對課堂教學(xué)有效性的初步思考

            時(shí)間:2022-08-02 01:58:40 教學(xué)管理論文 我要投稿
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              對課堂教學(xué)有效性的初步思考

            對課堂教學(xué)有效性的初步思考

              徐 玨

              (江蘇省蘇州市草橋中學(xué)校)

              摘 要:論述的中心是如何提高課堂教學(xué)的有效性。有效的課前準(zhǔn)備是提高課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ);課堂上以學(xué)生為主體,是提高課堂教學(xué)有效性的前提;生動而有效的學(xué)習(xí)情境是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵;課后要做到有效的反思,這是提高課堂教學(xué)有效性的保障。

              關(guān)鍵詞:課堂教學(xué);有效性;初步思考

              課堂是學(xué)生獲取知識的主要場所,課堂教學(xué)既是教學(xué)的基本形式,又是學(xué)生得到信息、提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主要渠道,因此,課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實(shí)際價(jià)值,但怎樣使課堂教學(xué)有效,是教學(xué)者們長期研究的一個永恒主題。

              教育部課程改革專家余文森教授認(rèn)為:“從專業(yè)角度說,課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。發(fā)展就其內(nèi)涵而言,指的是知識、技能,過程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者(三維目標(biāo))的協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗地說,課堂教學(xué)的有效性是指:通過課堂教學(xué)活動,學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲,有提高,有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會到會;在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣!

              那怎樣的課堂才是有效的呢?我認(rèn)為,所謂有效性教學(xué),是指對預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的完成。無論教師在課堂上運(yùn)用了何種教學(xué)方法,如果學(xué)生沒有接受應(yīng)有的知識,教學(xué)沒有成效的話,這就不是有效教學(xué)。經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累后,我個人認(rèn)為,提高課堂教學(xué)的有效性,應(yīng)從以下幾個方面來入手。

              一、有效的課前準(zhǔn)備是提高課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)

              這里既包括教師的有效備課,也包括學(xué)生有效的課前預(yù)習(xí)。教師要達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),首先應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)湔n,了解這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)。不僅要備教材,還要備學(xué)生,要去深入地了解學(xué)生,明確學(xué)生原有的知識認(rèn)知水平。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況進(jìn)行教學(xué),順著學(xué)生的思路設(shè)計(jì)教學(xué)過程,這樣才能真正讓學(xué)生做到主動學(xué)、愿意學(xué),從真正意義上讓學(xué)生成為課堂的主人,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如,在教學(xué)“生態(tài)系統(tǒng)的成分”這一節(jié)的時(shí)候,要利用學(xué)生已學(xué)過的有關(guān)于綠色植物能進(jìn)行光合作用的知識,指出它們可以自己合成有機(jī)物,所以叫做“生產(chǎn)者”。同時(shí),學(xué)生的課前預(yù)習(xí)也很重要,課前預(yù)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,也是上好課的基礎(chǔ)和準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)是求知過程的一個良好的開端,讓學(xué)生了解將要學(xué)習(xí)的新知識,從而可以提高學(xué)生的聽課效率。教師可以在上一節(jié)課結(jié)束前,對學(xué)生做一下預(yù)習(xí)指導(dǎo),針對某些知識點(diǎn),對學(xué)生提出問題,以便在新課教授的過程中收到良好的效果。

              二、課堂上以學(xué)生為主體,是提高課堂教學(xué)有效性的前提

              在新課程理念下,有效的教學(xué)要以學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)為主要目的,側(cè)重對學(xué)生知識能力和情感態(tài)度的培養(yǎng)。課堂上,教師要關(guān)注學(xué)情,面向全體學(xué)生,多關(guān)注中下等生的學(xué)習(xí),尊重學(xué)生的人格。教師要注意教學(xué)語言,要以循循善誘為主,對學(xué)生多啟發(fā)誘導(dǎo),多鼓勵、少教訓(xùn)、少挖苦諷刺,營造和諧的師生關(guān)系是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、積極性的重要因素。通過創(chuàng)設(shè)討論環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,從而達(dá)到課堂教學(xué)的有效性。教師要將學(xué)生作為課堂的主體,切實(shí)關(guān)心他們有沒有真正掌握了知識,有沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

              三、生動而有效的學(xué)習(xí)情境是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵

              “有效”的學(xué)習(xí)情境應(yīng)該具有科學(xué)性、合理性、實(shí)效性,即:情境安排科學(xué)、合理,并不是為有情境而創(chuàng)設(shè)情境,要有其實(shí)在的意義。有效的教學(xué)情境能使學(xué)生身心愉悅且為之入迷,在課堂中表現(xiàn)得精神煥發(fā)、充滿樂趣,樂于和教師配合。在教學(xué)中,問題情境的創(chuàng)設(shè)要有現(xiàn)代氣息,要聯(lián)系生活實(shí)際,將現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的與科學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)的素材及時(shí)引入課堂,以增強(qiáng)教學(xué)的時(shí)代性。因?yàn)椋瑯?gòu)建有現(xiàn)實(shí)性、趣味性、科學(xué)性、時(shí)代性的情境,才是符合學(xué)生內(nèi)在發(fā)展需要的“真”情境。比如,在生物課堂上,在講到有關(guān)環(huán)境保護(hù)方面的知識的時(shí)候,教師可以舉出很多生活當(dāng)中的例子,比如,受污染的小河、被砍伐的森林,通過圖片、視頻等方式呈現(xiàn)給學(xué)生,也可以讓學(xué)生自己舉例,讓他們真正感受到環(huán)境保護(hù)的迫切性。又比如,在講到“人體的免疫”這一節(jié)的時(shí)候,可以結(jié)合學(xué)生小時(shí)候接種疫苗的事例,讓他們了解特異性免疫的特點(diǎn)。

              四、課后要做到有效的反思,這是提高課堂教學(xué)有效性的保障

              新課標(biāo)中有一個重要理念,就是“在有效的時(shí)間內(nèi),提高課堂實(shí)效”。在這里教學(xué)反思扮演了一個必不可少的角色。反思可以是多方面的,可以是對教學(xué)行為的反思,也可以是對教學(xué)語言的反思。反思之后,應(yīng)該總結(jié)整理,及時(shí)有效地補(bǔ)充不足,在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上,逐漸提高自身的整體素質(zhì)。經(jīng)過一次又一次的反思,教師會在以后的教學(xué)中避免出現(xiàn)同樣的問題,提高課堂教學(xué)的有效性。我們學(xué)校要求教師在課后要及時(shí)地進(jìn)行教育反思,這確實(shí)對提高教學(xué)的有效性起了很大的推動作用。

              總之,要提高課堂教學(xué)的有效性,就要靠教師不斷探索、不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),以正確的思想,進(jìn)行有趣、有效的教學(xué)訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度。要真正做到這一點(diǎn),需要長期的教學(xué)實(shí)踐的積累,絕非幾日之功,所以,提高教學(xué)的有效性,對我們教師來講,需要千錘百煉,任重而道遠(yuǎn)。

              參考文獻(xiàn):

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             。2]應(yīng)湘,向祖強(qiáng)。教師專業(yè)發(fā)展與學(xué)生成長[M]。暨南大學(xué)出版社,2007.

             。3]林進(jìn)材。高效能教師的教學(xué)錦囊[M]。華東大學(xué)出版社,2007.