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初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)有效性探究
初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)有效性探究
張慧玲
。ㄟ|寧省大連市第三十四中學(xué))
教學(xué)設(shè)計(jì)是教師實(shí)現(xiàn)高效課堂的重要準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)需要教師掌握教育理論基礎(chǔ),并且熟悉教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)學(xué)情特點(diǎn),設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方案。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該包括教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、實(shí)施方法、學(xué)情分析等環(huán)節(jié)。一堂有效的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該做到教學(xué)難點(diǎn)突破,重點(diǎn)突出,學(xué)生參與課堂的熱情高漲,并在課堂檢測(cè)環(huán)節(jié)有很好的反饋效果。那該如何設(shè)計(jì)一堂有效的教學(xué)設(shè)計(jì)呢,我將從以下幾部分進(jìn)行探究。
一、吃透教材,進(jìn)行有效教學(xué)
歷史教材是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的材料,是教師教學(xué)的參考,是編者傾心編著的精華,因此,教師應(yīng)該充分地鉆研教材,在鉆研教材方面,由于考慮到初中生的年齡和認(rèn)知水平,教材中的很多歷史事件只是精選出最重要的部分,這就對(duì)教師提出了更高的要求,需要教師充分查找相關(guān)的音頻、文字、圖片等史料,搞清歷史事件之間的因果關(guān)系。其次應(yīng)該抓住本課與本單元、本冊(cè)書(shū)之間的相關(guān)聯(lián)系,不能割裂課與課之間,子目與子目之間的聯(lián)系,只是單獨(dú)地講授每個(gè)歷史事件,那樣講授的歷史知識(shí)是孤立的、片面的。所以教師應(yīng)該認(rèn)真研究教材章節(jié)之間的邏輯關(guān)系,避免孤立地講授子目間的歷史事件,應(yīng)該找到一條歷史主線貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
二、做好學(xué)情分析,把握學(xué)生認(rèn)知規(guī)律
把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律能夠提高課堂教學(xué)的有效性,如果沒(méi)有學(xué)情分析,一切教學(xué)目標(biāo)如同空中樓閣,不能得以實(shí)現(xiàn)。課堂的主體是學(xué)生,圍繞學(xué)生教師會(huì)設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動(dòng),因此教師應(yīng)該重視學(xué)情分析,可以從以下幾方面分析:(1)教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)情況進(jìn)行了解,學(xué)生已有的知識(shí)與即將學(xué)會(huì)的知識(shí)常常存在密切聯(lián)系,只有了解學(xué)生以往的知識(shí)情況,設(shè)置的教學(xué)活動(dòng)才能不過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)于拔高。(2)教師應(yīng)該分析學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平,包括閱讀能力、分析史料的能力,教師只有了解這些,才能確定提供哪些史料能夠突破重、難點(diǎn)。(3)教師還應(yīng)該了解學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格,每位學(xué)生都有自己獨(dú)特的認(rèn)知風(fēng)格,因此,教師應(yīng)該注意不同學(xué)生的個(gè)體差異,并根據(jù)個(gè)體差異采用不同的教學(xué)方法,做到因材施教。獲取學(xué)情的方法很多,教師可以多與學(xué)生進(jìn)行交流,了解學(xué)生間的不同差異。在教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)不同難度的環(huán)節(jié),使每位學(xué)生都能參與其中,發(fā)揮他們的特長(zhǎng)。教師還可以根據(jù)平時(shí)學(xué)生的作業(yè)反饋情況獲取學(xué)情。
三、依據(jù)課標(biāo),全面整合和落實(shí)三維目標(biāo)
有效的教學(xué)設(shè)計(jì)還需要明確的教學(xué)目標(biāo),每一節(jié)課,教師應(yīng)該根據(jù)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)制訂本課的三維目標(biāo),包括知識(shí)與能力,過(guò)程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀。知識(shí)與能力目標(biāo)包括使學(xué)生掌握相關(guān)的歷史人物、歷史事件、歷史影響。突破這一目標(biāo)需要教師呈現(xiàn)豐富的圖片、圖表、歷史文獻(xiàn)、視頻等史料。過(guò)程與方法方面,需要教師通過(guò)多種方法讓學(xué)生感知?dú)v史,可以通過(guò)歷史圖表的比較、歷史材料的概況、分析與總結(jié)等方式,使學(xué)生初步掌握對(duì)歷史事件的分析和評(píng)價(jià)能力。在突破情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)時(shí),應(yīng)該避免脫離學(xué)生生活假大空的目標(biāo),應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制訂可以啟發(fā)的情感目標(biāo),比如,在講授鄭和下西洋時(shí),可以讓學(xué)生體會(huì)鄭和身上不畏艱辛、勇于探索的精神。在講授抗美援朝時(shí),使學(xué)生體會(huì)烈士為祖國(guó)舍生忘死,英勇作戰(zhàn),勇于奉獻(xiàn)的精神。通過(guò)體會(huì)每課的情感目標(biāo),使學(xué)生能夠繼承中華民族優(yōu)良的傳統(tǒng)美德,并幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀與道德觀。
四、精心設(shè)計(jì),實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破
教師只有在對(duì)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確把握,并對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平充分了解的前提下,才能確定準(zhǔn)確的重難點(diǎn)。突破重難點(diǎn)就需要教師將查找的文獻(xiàn)材料、圖片、圖表、影像資料進(jìn)行充分整合,并注重科學(xué)性、層次性以及引導(dǎo)性等原則。突破重難點(diǎn)的方法有很多,結(jié)合學(xué)情和每課特點(diǎn)可以采用以下方法:
1.歷史比較法
通過(guò)比較相似歷史事件,能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史事件之間的區(qū)別與聯(lián)系。例如,在講授鄭和下西洋中,如何體現(xiàn)他是世界航海史上的壯舉,可以將鄭和與麥哲倫在時(shí)間、規(guī)模、人數(shù)等方面進(jìn)行比較,使學(xué)生很直觀地感受到其特點(diǎn)。
2.補(bǔ)充歷史材料,包括圖片、視頻、文獻(xiàn)
由于初中生的認(rèn)知水平有限,很多知識(shí)較難,僅依靠教材不能突破難點(diǎn),就需要教師查找豐富的資料,突破難點(diǎn),突出重點(diǎn)。
3.歷史情境假設(shè)法
雖然歷史代表過(guò)去,本不應(yīng)該假設(shè),但在歷史教學(xué)中,為了拉近學(xué)生與歷史之間的距離,激發(fā)學(xué)生的參與熱情,可以對(duì)歷史事件進(jìn)行情境假設(shè)。例如,在講授北魏孝文帝改革中,可以鋪墊背景,然后將學(xué)生帶入情境,假設(shè)學(xué)生是北魏時(shí)期的大臣,該為孝文帝改革提出哪些建議呢?使枯燥的歷史改革變得有趣,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,突破了本課的重難點(diǎn)。
提高教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性,是一門(mén)教學(xué)藝術(shù),需要教師采取新穎的教學(xué)方法并結(jié)合有趣的教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在課堂中由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),享受學(xué)習(xí)歷史的樂(lè)趣。
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